微信公眾平臺在高職公共英語課程教學(xué)的應(yīng)用

楊清

摘 要：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機技術(shù)、無線通信技術(shù)的快速發(fā)展，為高等職業(yè)院校教學(xué)模式的改革提 供了契機。以微信公眾平臺為代表的社會性軟件以其較強的個性化、共享性、互動性等特點備受教 育工作者的青睞，為了拓展當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，根據(jù)微信公眾平臺在高職公共英語課程的應(yīng)用 原則，以實例探討了其在高職公共英語課程的具體教學(xué)設(shè)計框架及流程。結(jié)果表明，該新型模式在 一定程度上有助于高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提高，成為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種有效工具。

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺；高職公共英語；應(yīng)用研究

當(dāng)今大學(xué)生在 課外更傾向于通過移動互聯(lián)網(wǎng)渠道獲取專業(yè)課程 資源并與他人進(jìn)行有效溝通。顯而易見，任課老師 站在講臺扯著嗓子講課，學(xué)生在下面被動學(xué)習(xí)填 鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)無法滿足當(dāng)代大學(xué)生的 個性化學(xué)習(xí)的需求。而微信，作為 80，90 后，乃至 00 年后年輕人日常生活中的一種常用社交軟件， 從很大層面上從移動角度增強了對課程學(xué)習(xí)的無 縫對接，為各種類型的學(xué)習(xí)者提供更多課程信息 和各種溝通上的便利。在信息爆炸的新形勢下如何創(chuàng)新高職英語課堂教學(xué)模式，提高高職外語類 人才培養(yǎng)質(zhì)量，以滿足社會職業(yè)發(fā)展的需求，是外 語教育工作者所共同面臨的新的機遇和挑戰(zhàn)。

一、微信公眾平臺的特點

微信公眾平臺是騰訊公司在微信基礎(chǔ)上新增 的一個功能模塊。個人和企業(yè)通過這一平臺可以 打造一個特有的微信公眾號，以實現(xiàn)自我和特定群 體在文字、圖片、語音上面的全方位溝通和互動。 微信公眾平臺憑借其自身不可比擬的優(yōu)勢，在媒 體、金融、餐飲等行業(yè)得到廣泛的運用。與此同時， 越來越多的教育機構(gòu)和教育工作者也嘗試?yán)梦?信公眾平臺給學(xué)習(xí)者提供移動便利的學(xué)習(xí)途徑。 微信公眾平臺的特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1、操作方便性：用戶下載微信軟件、注冊和使用都比較簡單， 使用也沒有設(shè)限。微信有設(shè)置不同國家的語言模 式功能，可以將操作界面的語言設(shè)置成不同語種， 所以無論是在中國國內(nèi)的外語學(xué)習(xí)者還是在其他 不同國家的將外語作為第二語言學(xué)習(xí)對象的學(xué)習(xí) 者，都可以輕松使用該平臺。在操作上，微信公眾 平臺一旦被建立，用戶可以借助微信上面的“掃一 掃”功能訂閱該平臺；與此同時，用戶也可以通過 微信上方的“添加朋友”一欄去搜索某一特定平 臺。平臺管理員可以借助電腦端登錄平臺，選擇所 要操作的項目，如：素材上傳、信息編輯、消息發(fā) 送、用戶管理等相關(guān)操作。

2、信息的易獲取性：微信平臺上的消息一旦發(fā)送，就會在終端通 過微信公眾平臺通知用戶，具有同步性，信息的抵 達(dá)率幾乎是百分之百，用戶完全不用擔(dān)心無法獲 得平臺的推送內(nèi)容。同時，手機的便攜性也使訂閱 用戶能隨時隨地查看消息，在這快節(jié)奏的生活中， 用戶碎片化的時間能得以充分利用。

二、微信公眾平臺在高職公共英語課程的應(yīng) 用原則

1、靈活性原則 微信公眾平臺信息推送有不受時間和空間限 制的特性，高職英語任課老師可以結(jié)合其即時性 和靈活性的特點，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，及時向?qū)W習(xí) 者推送資源，并進(jìn)行有效的溝通。高職學(xué)生可以自 由支配時間，借助平臺獨立學(xué)習(xí)、開展交流。從某 種意義上來說，只要學(xué)習(xí)者愿意，可以選擇一天當(dāng) 中的任何時間，借助微信公眾平臺開展自主學(xué)習(xí)， 從而充分利用碎片化時間，滿足更多高職學(xué)生的 個性化需求。

2、實用性原則 高職英語教師可以利用微信公眾平臺本身所 具有的強大功能，將教學(xué)內(nèi)容中的圖片、文字、音 頻、視頻、課后練習(xí)等資源發(fā)布，設(shè)置成生動的互 動語言活動形式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，減輕閱讀疲 勞。同時，微信公眾平臺運營者也能利用網(wǎng)絡(luò)技 術(shù)，并通過鏈接的方式將原有信息與其他相關(guān)的 教學(xué)輔助資源進(jìn)行有機整合，從而為學(xué)生逐漸地 積累更多的信息資源。

三、微信公眾平臺在高職公共英語課程的應(yīng)用設(shè)計

國內(nèi)學(xué)者黃榮懷認(rèn)為：一個完整的學(xué)習(xí)活動 具體包括學(xué)習(xí)目標(biāo) / 成果、學(xué)習(xí)主題 / 任務(wù)、活動 過程、活動規(guī)則、組織形式、信息資源和學(xué)習(xí)工具 等要素[2]。微信公眾平臺在高職公共英語教學(xué)設(shè)計 主要應(yīng)用于課前學(xué)習(xí)主題 / 任務(wù)的布置、學(xué)習(xí)活動 的組織、信息資源的提供、課后學(xué)習(xí)評價和反饋環(huán) 節(jié)。

1、發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)：在每次課程開始之前，教師向?qū)W生推送該單 元自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。微信公眾平臺由教師及其指定的班級學(xué)生 干部共同管理。任課教師在實施每一單元的教學(xué) 活動之前，需要向?qū)W習(xí)者推送與課程主題相關(guān)的 各種教輔資源，由教師分配的組長負(fù)責(zé)建立微信 討論組進(jìn)行主題討論，組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2、課堂檢測與答疑：在課堂教學(xué)過程中，教師首先對第一 單元主題 college life 進(jìn)行一個知識梳理，簡要指 出單元重、難點。第二步，答疑解惑，將學(xué)生所提出 的共同問題分類匯總，根據(jù)平臺上學(xué)生們對問題 的理解和回應(yīng)，選出答案比較準(zhǔn)確的同學(xué)，進(jìn)行評 價和分享，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)討論環(huán)節(jié)， 通過評講進(jìn)一步激活教學(xué)氣氛。第三步，成果交 流。在課堂上，按組進(jìn)行課堂檢測—成果展示，小 組在活動完成后進(jìn)行互評，教師扮演著組織者和 監(jiān)督者的角色全程參與其中；每一學(xué)習(xí)小組派代 表將第一單元組員學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，老師對小 組的各項過程進(jìn)行詳細(xì)記錄、及時評價和指導(dǎo)。

微信公眾平臺越來越廣泛地應(yīng)用于高校的教 學(xué)改革與實踐當(dāng)中，是高校課堂教學(xué)模式的一種 創(chuàng)新，成為傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種有力補充，豐富了 大學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，成為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種 有效工具[5]。如今，英語自主學(xué)習(xí)平臺日新月異，為 微信應(yīng)用于高職公共英語教學(xué)提供了越來越多的 素材支撐。綜觀學(xué)術(shù)界，微信公眾平臺在教育中的 研究和運用顯然還在發(fā)展摸索當(dāng)中，這種新穎的 教學(xué)模式在激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣的同時，對我們 的教師也提出了更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。所以廣大高校教 師必須增強自主學(xué)習(xí)意識，提高自身專業(yè)教學(xué)能 力，積極探索教育信息化時代的教學(xué)改革途徑，以 推進(jìn)高職教學(xué)改革、改善高職教學(xué)質(zhì)量、全面提高 人才培育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]白浩.微信公眾平臺在高校教育領(lǐng)域中的應(yīng)用研究[J].中國教育信息化，2013（4）：78-81.

[2]姜紅梅.微信在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013（2）：52-54.

本論文為教育部職業(yè)院校外語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會第一期“高職外語教學(xué)改革課題”的立項課題“移動互聯(lián)時代高職公共英語教學(xué)云平臺的設(shè)計與應(yīng)用研究”的研究成果，課題編號為GZWYJXGG-053?