尊重與寬容是搭建和諧師生關(guān)系的橋梁

王亞君

“嚴(yán)是愛，寬是害?！痹趶慕淌畮啄陙恚乙恢倍甲裱@一原則，但自從去年接手三年級以來，我越來越覺得以前管理學(xué)生的方法過于陳舊，效果不佳。在本學(xué)期，我本著尊重學(xué)生，寬容學(xué)生的原則去關(guān)注每一個學(xué)生，以寬容的心對待學(xué)生，尊重學(xué)生，給學(xué)生反思和悔改的機(jī)會，而且作為數(shù)學(xué)老師，我以寬大的胸懷和巨大的智慧，去贏得學(xué)生的信任和擁戴。

一、以尊重與寬容之心，讓學(xué)困生的思想得以洗禮.

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是科任教師提高學(xué)科成績直接有效的手段。學(xué)困生的進(jìn)步是班集體進(jìn)步的標(biāo)志。

如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生的思想，使他們振奮精神，樹立起前進(jìn)的信心？我認(rèn)為尊重、理解、寬容與信任是調(diào)動學(xué)困生向上的法寶。孟子說：“敬人者，人恒敬之；愛人者，人恒愛之。”在教育教學(xué)工作中我試圖將寬容教育的方法，運(yùn)用于教育教學(xué)中去。剛開學(xué)不久，班上一位叫井世昊的同學(xué)，在教室后將另一男生壓倒在地上，還嘴里罵著狠話，這位同學(xué)的頑劣我早有所耳聞，我覺得他外表倔強(qiáng)自負(fù)，內(nèi)心卻膽怯自卑，在不了解實(shí)際情況下，對他采用無的放矢的批評或劈頭蓋臉的責(zé)罵是無濟(jì)于事的。于是，我讓他課后來找我說明事情的真相，課后我在教室詢問了當(dāng)時的情況，與井世昊敘述的基本一致。我并沒有就這一件事批評指責(zé)他，而是肯定了此段時間內(nèi)他良好的表現(xiàn)，再提示他如果在行為上加以約束會更好。經(jīng)過一段時間的觀察，他的進(jìn)步越來越大，我的內(nèi)心感到由衷的欣慰。

通過這件事我體會到：老師的尊重、寬容、理解，可以讓學(xué)困生的思想得以洗禮，激發(fā)他們前進(jìn)的信心、勇氣，從而以愉快的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

二、以尊重與寬容之心，拉近師生間的情感.

教師對學(xué)生的理解可以減少學(xué)生對老師的生疏與畏懼。增添一份師生間的情感和相互的信賴。從而產(chǎn)生共鳴，收到預(yù)期的教育。

有一次班會課上，我正在對班級紀(jì)律松散和不按時交作業(yè)的現(xiàn)象作整改要求，班內(nèi)經(jīng)常不完成作業(yè)的幾個頑固分子仍然筆耕不輟，埋頭補(bǔ)寫作業(yè)，對我的講話置之不理，我大聲命令他們站起來，并情緒激動的訓(xùn)斥他們，說他們到校不知是混日子還是學(xué)習(xí)，竟然作業(yè)都不按時完成。誰料他們面露憤怒的神色，還有人小聲的反抗。我更加惱羞成怒：“再不按時交作業(yè)，就滾出教室。”他們表現(xiàn)出極不服氣的樣子。

從此，他們一個個不再親近我，還告訴其他同學(xué)，說我不是稱職的老師，教室里再也看不見他們?yōu)榘嗉壝β档纳碛?，常常對我的話充耳不聞，有時還故意扭著勁。面對這種情況，我是又急又惱，又愧疚，我真不應(yīng)該，因我的簡單粗暴使他們蒙受到心靈的痛楚。

于是，我與他們進(jìn)行了一次推心置腹的談話，他們道出肺腑之言，我也真誠地表達(dá)了自己的歉意，同時，也對他們提出了學(xué)習(xí)上的要求。結(jié)果在數(shù)學(xué)月考中，受批評的井世昊、黃俊、張騰等幾位同學(xué)的成績?nèi)荚谠谢A(chǔ)上有了大幅度的提高，我又在教室中看到他們?yōu)榘嗉壥聞?wù)忙碌的身影，燦爛的笑容。

我深深的感到，老師的寬容、理解，是催化劑，它可以促進(jìn)師生間的情感，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，會讓學(xué)生走上你所期望的軌道。

三、以尊重與寬容之心，增強(qiáng)班內(nèi)的向心力和凝聚力.

在多年的教學(xué)生涯中，我將尊重與寬容之心，運(yùn)用于班級管理中，并潛移默化到學(xué)生身上，增強(qiáng)班內(nèi)的向心力和凝聚力。我在多年管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，被老師寬容對待的學(xué)生，也會用同樣的方法對待別人。如班內(nèi)同學(xué)之間發(fā)生矛盾，我會引導(dǎo)他們用寬容的心來解決矛盾，并在班內(nèi)表揚(yáng)這些同學(xué)。同時我常給同學(xué)講寬容的故事，并在教室說：“一滴水可以反映太陽的光輝，一件小事可以反映一個人的品質(zhì)?！敝饾u給他們滲透“嚴(yán)以律己，寬以待人”的道理。

通過一段時間的實(shí)踐，我由衷的體會到：運(yùn)用寬容教育的方法，起到了由點(diǎn)到面的效果，并在班內(nèi)形成了和諧共處的氛圍，增強(qiáng)了班內(nèi)的向心力和凝聚力。

蘇霍姆林斯基說：“有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。”班主任與其苦口婆心地一次又一次批評學(xué)生，倒不如給學(xué)生多一些寬容，使學(xué)生在寬容中知錯、認(rèn)錯、改錯，健康地成長。

寬容學(xué)生的錯誤，并不是軟弱、妥協(xié)，而是給學(xué)生一個寬松的環(huán)境，使學(xué)生有反思的機(jī)會，感受到老師的期待，把外在規(guī)范的約束變成自我的壓力，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為動力。寬容不是無原則的遷就，更不是一味地姑息縱容，而是對學(xué)生成長，成熟過程的一份尊重，一份理解。會促進(jìn)他們更好的成長。

作為科任老師，要以寬容豁達(dá)的心態(tài)協(xié)助班主任參與到學(xué)生管理中，與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，營造一種相互理解、相互關(guān)愛的和諧的班級氛圍，進(jìn)而確立良好的班風(fēng)，形成濃郁的學(xué)風(fēng)。