五年級(jí)學(xué)生語文閱讀能力提升的路徑淺析

汪蔚

摘 要：語文學(xué)習(xí)中最重要的一環(huán)就是閱讀能力，在新時(shí)代背景下，閱讀能力已經(jīng)評(píng)價(jià)學(xué)生能力的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。探索語文閱讀能力提升的策略，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生體會(huì)文章的情感，提升閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：語文閱讀能力；提升；路徑

引言：

語文閱讀能力是我們現(xiàn)在十分重視的能力之一。新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教育改革后，越發(fā)重視能力的培養(yǎng)。在小學(xué)低年級(jí)時(shí)，探索閱讀能力的提升成了重要的課題。

一、背景分析

我國教育質(zhì)量正穩(wěn)步提升，并取得了很多成就。但是仍需要大量的革新與改進(jìn)來適應(yīng)社會(huì)的需求。例如，2017年提出了新的課程改革，發(fā)布了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)的“三維教學(xué)目標(biāo)”在未來會(huì)逐漸發(fā)展成學(xué)科核心素養(yǎng)。而作為最主要學(xué)科之一的語文，更是人們關(guān)注的焦點(diǎn)，語文的學(xué)習(xí)貫穿了學(xué)生們的整個(gè)學(xué)段，尤其在基礎(chǔ)年級(jí)語文的學(xué)習(xí)更加成為了學(xué)習(xí)的重中之重。在語文的學(xué)習(xí)中，閱讀所占的比例很重大，閱讀能力也是衡量語文學(xué)習(xí)成果的一項(xiàng)重要指標(biāo)。因此，我們要不斷地探索語文閱讀學(xué)習(xí)辦法。以小學(xué)為例，五年級(jí)正是學(xué)生們閱讀中長篇文章的起點(diǎn)，學(xué)生們?cè)诖藭r(shí)打下的基礎(chǔ)往往能受益終身。從國際大背景來看，閱讀能力也是各國比較的重點(diǎn)，在PISA國際項(xiàng)目中，閱讀能力的測(cè)評(píng)吸引了中國上海還有其他國家城市的參與，但是我們的水平仍然位處于世界前列，位于中下排名。因此，改革探索小學(xué)語文閱讀能力是一項(xiàng)具有長遠(yuǎn)性意義的事業(yè)。

二、策略與方法

二十一世紀(jì)，我國的教育發(fā)展穩(wěn)步提升。所有學(xué)科中，語文是趣味性比較強(qiáng)的一門學(xué)科，而閱讀則是構(gòu)成語文這門學(xué)科的一個(gè)重要組成部分[1]。由此可見，小學(xué)語文閱讀教學(xué)是極其重要的一部分，而現(xiàn)今通過一些研究結(jié)果，根據(jù)很多所小學(xué)的研究情況來看，仍然有大部分學(xué)生語文閱讀能力偏低，所以教師應(yīng)該尋找一些措施來提高小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的語文閱讀能力。

（一）閱讀能力提升意義

小學(xué)語文閱讀能力的意義重大，主要體現(xiàn)在學(xué)生的閱讀理解和寫作能力上。首先，閱讀能力提升是理解能力提升的前提。北師大版本五年級(jí)語文教材中，引用了從古到今各種文章作為學(xué)生們閱讀的啟蒙。例如，戰(zhàn)國時(shí)期的《寓言兩則》唐宋元背景的《古詩二首》和《浙江潮》《成吉思汗和鷹》，更有近現(xiàn)代《草帽計(jì)》《雞毛信》《英雄贊歌》等。厚重的歷史感和傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)都是為了讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀理解，若學(xué)生在閱讀課文時(shí)能力不足，那么對(duì)于理解文中的中心情感也是有障礙的。第二，閱讀能力的提升是寫作能力提升的重要基礎(chǔ)。學(xué)生們只有在閱讀中充分感知文章的中心思想，才能在自己進(jìn)行寫作時(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情感。閱讀是一輩子的“事業(yè)”，大到典籍和資料，小到路邊的廣告牌都需要閱讀能力的幫助。閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)和學(xué)習(xí)別的學(xué)科的重要途徑，閱讀還能提升學(xué)生的共情能力，培養(yǎng)人的藝術(shù)情操，豐富人的精神世界。閱讀是一種非常實(shí)際的能力，不僅有助于更好地理解文章作者的情感，并在寫作的時(shí)候更游刃有余。在小學(xué)階段高年級(jí)尤其是五年級(jí)時(shí)，教師要教給學(xué)生良好的閱讀策略，打下堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)，使學(xué)生受益終身。在小學(xué)五年級(jí)階段正是學(xué)生好奇心強(qiáng)的時(shí)候，學(xué)生的理解能力相較于二、三年級(jí)時(shí)有了質(zhì)的飛躍，但畢竟學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和文化積累有限，閱讀技巧的積累也還欠缺，世界觀、人生觀，價(jià)值觀也還未牢固地建立，還有很多問題存在。閱讀進(jìn)行時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律探索出更多有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提升文章閱讀能力[2]。

（二）提升學(xué)生閱讀興趣，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

小學(xué)生的注意力并非像成人一樣專注，他們耐力不高，但是優(yōu)點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，可塑性強(qiáng)。因此，在閱讀時(shí)，充分激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，有助于他們專注于閱讀材料，從而在閱讀時(shí)感受文章的中心思想。尤其是在語文課堂，學(xué)生們學(xué)習(xí)例如像《雅魯藏布江大峽谷》這樣的文章，對(duì)于景色的描寫，對(duì)于祖國山河的敬畏是學(xué)生們光靠教師講解所不能充分理解的。這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生舉例，自己曾經(jīng)親身見過哪些令人驚艷的風(fēng)景，或者在紀(jì)錄片或者電視劇中看到過的美麗景色等，產(chǎn)生聯(lián)想，理解文章中的情感。

（三）改革語文課堂教學(xué)方式

小學(xué)語文教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生，做合格的引導(dǎo)者。從趣味性的文本閱讀中提升閱讀思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，在輕松的語文文章中學(xué)生可以感受語言的魅力[3]?，F(xiàn)今社會(huì)對(duì)于孩子們的學(xué)習(xí)是十分有利的，豐富的資源，完備的師資，都是他們的數(shù)據(jù)庫。然而，課堂學(xué)習(xí)仍舊是大量知識(shí)的來源，教師要充分發(fā)揮課堂的作用。傳統(tǒng)教學(xué)模式不重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，灌輸式教育教學(xué)為主，因此學(xué)生脫離了教師的引導(dǎo)就不會(huì)自己閱讀。因此在根源上，就需要教師改變教學(xué)策略，用新穎的課堂教會(huì)學(xué)生知識(shí)，例如在學(xué)習(xí)《負(fù)荊請(qǐng)罪》這一篇課文時(shí)，教師可以采用學(xué)案法讓學(xué)生自行閱讀，將學(xué)案完成，在課堂上著重講解學(xué)生有疑問的部分，課堂的效率和質(zhì)量就都有提升了。還可用課文分角色扮演等趣味性學(xué)習(xí)方法，將“將相和”這一千古名篇親自演繹，達(dá)到知情意行統(tǒng)一起來。課堂變得活躍起來，學(xué)生們對(duì)于課后的閱讀作業(yè)也會(huì)激發(fā)起興趣。伴隨著全國新課改工作的進(jìn)行，我國的小學(xué)語文教學(xué)工作在實(shí)踐時(shí)出現(xiàn)了不同程度的難點(diǎn)，保障了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量的提升，閱讀寫作能力的提升，促進(jìn)其文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，做傳統(tǒng)文化優(yōu)秀的接班人，教師需要在課堂積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，創(chuàng)造閱讀環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[4]。

三、結(jié)束語

羅馬并非一日建成，閱讀能力也不是一兩天可以得到提升，學(xué)生們和老師都要堅(jiān)持閱讀，學(xué)生提升自己的閱讀能力，教師要改進(jìn)教學(xué)策略。只有通過這樣雙方面的共同努力，經(jīng)過一段時(shí)間后，學(xué)生的閱讀能力才會(huì)得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳榮祥.淺析小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的語文閱讀能力提升[A]..國家教師科研專項(xiàng)基金科研成果（十二）[C].：國家教師科研基金管理辦公室，2017：2.

[2]耿翠蘭.小學(xué)五年級(jí)學(xué)生語文閱讀能力的提升方法[J].赤子（上中旬），2017（03）：210.

[3]王躍江.小學(xué)語文個(gè)性化閱讀能力提升的路徑[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（03）：61-62.

[4]孫彩蓮.試析在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].漢字文化，2016（17）：65+67.