劉曉娟
摘 要:在我國(guó)體育教育快速發(fā)展的過程中,分層次教學(xué)的方法被越來(lái)越多地提出和運(yùn)用。本文通過對(duì)分層教學(xué)方法的簡(jiǎn)要介紹和對(duì)分層教學(xué)法在高職學(xué)校籃球教學(xué)中實(shí)施意義的探究,提出分層教學(xué)法在高職籃球教學(xué)中具體的實(shí)施方法和完善策略,以促使高職籃球教學(xué)向更加高效和公平的方向發(fā)展。
關(guān)鍵詞:分層教學(xué)法;高職籃球;教學(xué)方法
近年,我國(guó)高職院校招生數(shù)量呈現(xiàn)日益增加的趨勢(shì),高職院校的學(xué)生數(shù)量大大增加,由此導(dǎo)致學(xué)生的體能素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力也具有較大的差異。于是,在高職院校中普遍存在一種不協(xié)調(diào)的狀況,即在教師教授課程的過程中,一部分學(xué)生認(rèn)為教學(xué)進(jìn)程過慢或教授內(nèi)容過于簡(jiǎn)單,另一部分則感覺到學(xué)習(xí)上的吃力。在高職學(xué)?;@球的教學(xué)課程中這種情況尤為突出。這是由于籃球課程不同于其他文化課程,不僅對(duì)學(xué)生的理論基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力有所要求,也與學(xué)生的實(shí)踐基礎(chǔ)、協(xié)調(diào)能力和體能狀況等緊密相關(guān)。所以在進(jìn)行高職籃球教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況,采用分層教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)課程的設(shè)置和教學(xué)方法的使用。
1 分層教學(xué)法概述
(一)分層教學(xué)法的概念
分層教學(xué)法是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授課程時(shí),按照學(xué)生的心理和生理上的不同狀況,將學(xué)生群體進(jìn)行分類和分層,然后設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容并采用相應(yīng)的教學(xué)方式,針對(duì)不同層級(jí)和種類的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué),確保學(xué)生在課程中能夠找到適合自己的方法,并取得學(xué)習(xí)進(jìn)步的教學(xué)方法。
(二)分層教學(xué)法的利與弊
1.分層教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)
采用分層教學(xué)的方法,不僅能根據(jù)學(xué)生長(zhǎng)處和弱項(xiàng)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué),使學(xué)生容易獲得適合自己的學(xué)習(xí)方法,而且能夠考慮到不同學(xué)生的性格特點(diǎn),使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣,從而能夠更高效地投入學(xué)習(xí)。除此之外,分層教學(xué)法體現(xiàn)了教育的公平性,使能力較差的學(xué)生以適合自己的步調(diào)成長(zhǎng),而不會(huì)由于跟不上教學(xué)進(jìn)度而失去信心,放棄學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
2. 分層教學(xué)法的缺點(diǎn)
雖然分層教學(xué)法能夠有效解決教學(xué)過程中因?qū)W生狀況不同帶來(lái)的教學(xué)問題,但它對(duì)教師的教學(xué)水平、工作量及教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)施等都提出了更高的要求。除此之外,分層教學(xué)可能會(huì)使高層次學(xué)生高傲自大,低層次學(xué)生妄自菲薄,從而對(duì)學(xué)生的心理健康造成不利的后果。
2 意義和方法
(一)實(shí)施的意義
美國(guó)當(dāng)代著名的教育家和心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為,只要給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間,并配合合適的學(xué)習(xí)方法,同時(shí)通過他們自覺的刻苦努力,最終都可以掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此在教學(xué)者在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí),如果發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高或?qū)W習(xí)效率較低,并非由于學(xué)生對(duì)于籃球不感興趣或天資不足,而是教師所使用的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)和單一,不適用于多樣化的學(xué)生狀況。因此,在籃球的教學(xué)中采用分層次教學(xué)的方法能夠使學(xué)生更加積極和主動(dòng),使學(xué)生能夠主動(dòng)采用更合理和高效的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(二)實(shí)施的方法
1.調(diào)查階段
在進(jìn)行分層教學(xué)之前,首先要對(duì)每位學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、籃球水平、學(xué)習(xí)興趣等進(jìn)行全面的調(diào)查,調(diào)查過程中可以采用體能測(cè)試、籃球基礎(chǔ)測(cè)試、訪談、問卷等方式。然后依據(jù)調(diào)查結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行多指標(biāo)的分層,針對(duì)同一指標(biāo)下的不同種類的學(xué)生制定適合他們的教學(xué)方法,并在之后的教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行改善和調(diào)整。
2.實(shí)施階段
由于分層具有多指標(biāo)的特性,因此應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同指標(biāo)設(shè)置不同的課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容,如體能訓(xùn)練課、技術(shù)水平提升課等,并在教學(xué)過程中對(duì)缺乏信心和興趣的學(xué)生給予更多的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。例如,針對(duì)籃球水平較高但體能較弱的學(xué)生,可以在體能相關(guān)課時(shí)中進(jìn)行著重訓(xùn)練,從而進(jìn)行全面發(fā)展。
具體到單個(gè)指標(biāo)時(shí),應(yīng)當(dāng)根據(jù)指標(biāo)內(nèi)分層情況進(jìn)行具體分析。例如,在與籃球水平和技巧相關(guān)的課程中,可以將學(xué)生按其技術(shù)水平分為基礎(chǔ)階段、控制階段、運(yùn)用階段和熟練階段。在基礎(chǔ)階段,學(xué)生能夠掌握籃球運(yùn)動(dòng)的規(guī)則和技術(shù)要領(lǐng),但實(shí)踐能力較為薄弱,控球能力較差;控制階段的學(xué)生能夠完成運(yùn)球、接球、投籃等動(dòng)作,但不夠連貫且技術(shù)較弱;運(yùn)用階段的學(xué)生完整和流暢地進(jìn)行各種動(dòng)作,且技術(shù)相對(duì)較高,但在實(shí)際比賽過程中難以發(fā)揮實(shí)力;當(dāng)學(xué)生處于熟練階段時(shí),可以在比賽中較為嫻熟地運(yùn)用各種籃球技術(shù),并結(jié)合戰(zhàn)術(shù)策略進(jìn)行靈活地進(jìn)攻和防守。在進(jìn)行系統(tǒng)性籃球教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同水平的學(xué)生,設(shè)置有區(qū)別的教授內(nèi)容和階段性目標(biāo),并在一段時(shí)間后進(jìn)行考核并重新分層。
3 完善和建議
目前,分層教學(xué)法在籃球教學(xué)中已經(jīng)被一定程度地運(yùn)用,但在具體實(shí)施過程中由于種種因素的限制還存在一定的缺陷。對(duì)此,教育研究和實(shí)施者應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行研究和總結(jié),教育相關(guān)部門也應(yīng)當(dāng)加大提倡和培訓(xùn)力度,使分層次教學(xué)的方法在高職的籃球教學(xué)中以及其他教學(xué)領(lǐng)域中能夠得到更進(jìn)一步的發(fā)展和完善。
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