C語(yǔ)言趣味課堂練習(xí)之七

摘 要：作者多年從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)研究和教學(xué)，在C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，作者一直在探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、降低課程難度、提高學(xué)習(xí)成績(jī)的有效途徑，并提出自己的一些做法供同行們參考。

關(guān)鍵詞：C語(yǔ)言；教法；計(jì)算機(jī)

1 乘法口訣（二）

程序說(shuō)明：

這個(gè)程序使用while語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)了前面程序的功能，教師可以通過(guò)這個(gè)程序給學(xué)生講解while語(yǔ)句的使用，其他可以設(shè)置特殊形狀的窗口并且逐行顯示乘法口訣，涉及了多個(gè)頭文件、休眠，還涉及嵌套循環(huán)的使用。

教師講解這個(gè)程序的時(shí)候應(yīng)該多突出它的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

#include

#include

#include

int main（void）

{

system（“color 3f”）；

system（“title 乘法口訣”）；

system（“mode con cols=130 lines=20”）；

int i=1，j=1；

while（i<=9）

{

printf（“＼n “）；

while（j<=i）

{

printf（“%d*%d=%-6d”，j，i，i*j）；

j++；

}

j=1；

Sleep（500）；

i++；

}

printf（“＼n＼n “）；

}

后記：

教師需要一邊講解，一邊逐步增加各項(xiàng)功能，以免學(xué)生跟不上教師的思路。

教師講解這個(gè)程序的時(shí)候應(yīng)該多突出它的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2 求100以?xún)?nèi)的所有素?cái)?shù)

程序說(shuō)明：

這個(gè)程序使用for語(yǔ)句，找出100以?xún)?nèi)的所有素?cái)?shù)，教師可以通過(guò)這個(gè)程序給學(xué)生講解for語(yǔ)句和if語(yǔ)句的綜合使用。

教師講解這個(gè)程序的時(shí)候應(yīng)該多講解它的算法分析，培養(yǎng)學(xué)生的算法設(shè)計(jì)能力。

練習(xí)方法：

（1）.程序原型

#include

#include

int main（void）

{

system（“color 3f”）；

system（“title 100以?xún)?nèi)的所有素?cái)?shù)”）；

system（“mode con cols=90 lines=30”）；

int i=2，j=2，k=0；

for（i=2；i<=100；i++）

{

for（j=2；j

{

if（i%j==0）

break；

}

if（i==j）

{

printf（“＼t%d＼t”，i）；

k++；

if（k%4==0）

printf（“＼n”）；

}

}

printf（“＼n＼n “）；

}

（2）.算法分析

1）開(kāi)始：i=2，j=2；

2）設(shè)置i從2到100的循環(huán)

3）設(shè)置j從2到i的循環(huán)

4）第一次判斷：J每一次取值，都驗(yàn)證i%j是否為零，如果為零，則終止j的循環(huán)

5）第二次判斷：驗(yàn)證i==j是否成立，如果成立，則找到一個(gè)素?cái)?shù)

后記：

教師在使用這個(gè)程序時(shí)應(yīng)該多關(guān)注算法設(shè)計(jì)，多給學(xué)生講解算法設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生算法設(shè)計(jì)能力。

3 用1、2、3、4，能組成多少個(gè)互不相同且無(wú)重復(fù)數(shù)字的三位數(shù)？都是多少？

程序說(shuō)明：

這個(gè)程序使用三層嵌套for語(yǔ)句，找出1、2、3、4組成的所有不同的并且沒(méi)有重復(fù)的三位數(shù)，教師可以通過(guò)這個(gè)程序給學(xué)生講解for語(yǔ)句和if語(yǔ)句的綜合使用。

教師講解這個(gè)程序的時(shí)候應(yīng)該多講解它的算法分析，并且引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的算法，培養(yǎng)學(xué)生的算法設(shè)計(jì)能力。

練習(xí)方法：

（1）.程序原型

#include

#include

int main（void）

{

system（“color 3f”）；

system（“title 用1--4組成的互不相同且無(wú)重復(fù)數(shù)字的三位數(shù)”）；

system（“mode con cols=90 lines=30”）；

int i，j，k，m=0，n=0；

printf（“＼n”）；

for（i=1；i<5；i++） //以下為三重循環(huán)

for（j=1；j<5；j++）

for（k=1；k<5；k++）

{

if （i！=k&&i！=j&&j！=k） //確保i、j、k三位互不相同

{

m++；

printf（“＼t%d，%d，%d＼t”，i，j，k）；

n++；

if（n%4==0）

printf（“＼n”）；

}

}

printf（“＼n 以上一共 %d 個(gè)。＼n “，m）；

}

（2）.算法分析

算法一

1）設(shè)置i=1，j=1，k=1

2）嵌套設(shè)置I，j，k三層循環(huán)

3）判斷分揀出I，j，k互不相同的組合打印

算法二

1）設(shè)置i=1，j=1，k=1

2）設(shè)置i循環(huán)

3）設(shè)置j循環(huán)，分揀出與i不同的j

4）設(shè)置k循環(huán)，分揀出與I，j不同的k

5）打印

（3）.參考程序

#include

#include

int main（void）

{

system（“color 3f”）；

system（“title 1--4組成的互不相同且無(wú)重復(fù)數(shù)字的三位數(shù)”）；

system（“mode con cols=90 lines=30”）；

int i，j，k，m=0，n=0；

printf（“＼n”）；

for（i=1；i<5；i++） //以下為三重循環(huán)

{

for（j=1；j<5；j++）

{

if（i==j）

continue；

else

{

for（k=1；k<5；k++）

if（（i==k）||（j==k）） //確保i、j、k不相同

continue；

else

{

printf（“＼t%d，%d，%d＼t”，i，j，k）；

m++；

n++；

if（n%4==0）

printf（“＼n”）；

}

}

}

}

printf（“＼n 以上一共 %d 個(gè)。＼n “，m）；

}

后記：

教師應(yīng)該多講解它的算法分析，并且引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的算法，培養(yǎng)學(xué)生的算法設(shè)計(jì)能力。

作者簡(jiǎn)介

楊英翔，副教授。