提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略

宋義碧

摘要：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、擴(kuò)展知識(shí)面，獲得審美體驗(yàn)，強(qiáng)化情感體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。語文教學(xué)活動(dòng)通常是將一篇篇幅較長閱讀文本作為背景，以此提高小學(xué)生語文知識(shí)水平和語文能力的教學(xué)模式。由此可見，閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中有著不可小覷的重要地位。本文主要分析了如何在小學(xué)語文教學(xué)中提高閱讀教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0082-01

小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性是指有效率的教學(xué)，在滿足時(shí)代特征和個(gè)人積極的價(jià)值建構(gòu)基礎(chǔ)上，在有限的時(shí)間和精力范圍里，通過靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，轉(zhuǎn)移盡可能多的知識(shí)和語文內(nèi)容，有效、高效的完成教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語文是小學(xué)生啟蒙教育，是學(xué)生閱讀能力、閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的最佳階段，因此做好小學(xué)語文閱讀教學(xué)，提高課程教學(xué)有效性極為重要?，F(xiàn)行語文閱讀教學(xué)中存在閱讀教學(xué)內(nèi)容單一、閱讀興趣不高等問題，筆者結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從拓展延伸、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、豐富閱讀方式、激發(fā)閱讀興趣等四個(gè)方面，對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)提出了幾點(diǎn)思考。

1.分析當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

1.1 閱讀教學(xué)內(nèi)容單一。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。通過閱讀，一方面應(yīng)該讓學(xué)生理解文章的內(nèi)容，對(duì)文章的人物、時(shí)問、地點(diǎn)等進(jìn)行總結(jié)，為學(xué)習(xí)整篇文章奠定良好的基礎(chǔ)；另一方面，還應(yīng)讓學(xué)生身臨其境體會(huì)文章的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。然而，在我國小學(xué)語文教學(xué)中，教師通常運(yùn)用劃分段落、總結(jié)中心思想等固定的教學(xué)模式，教學(xué)模式得不到創(chuàng)新，不能使學(xué)生多方式的接受知識(shí)。這種單一的內(nèi)容教學(xué)，不僅不能使學(xué)生更好地領(lǐng)略文章的真諦，還使學(xué)生對(duì)語文課程失去興趣，從而在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，并直接降低了語文教學(xué)的質(zhì)量。

1.2 學(xué)生的閱讀興趣不高。小學(xué)生正處于心理成長的階段，各方面的約束力都較差，更沒有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且在心靈上還容易受到創(chuàng)傷。經(jīng)過一定的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，有些小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)語文閱讀興趣較低，在課堂上沒有學(xué)習(xí)積極性，對(duì)所學(xué)內(nèi)容不管不問，課后更不會(huì)去復(fù)習(xí)拓展，學(xué)生沒有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)觀念。這對(duì)小學(xué)生語文表達(dá)能力的發(fā)展具有一定的阻礙作用，甚至造成一部分學(xué)生"反感"語文課程。而這也會(huì)在無形中增加小學(xué)語文教學(xué)難度，給學(xué)生造成厭學(xué)的心理，不僅不利于學(xué)生語文成績的提高，還會(huì)降低教師的授課熱情。

2.提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略

2.1 拓展延伸。為了提高閱讀的時(shí)效性，把握文章的語言形式、寫法，考慮語文學(xué)科的特點(diǎn)，組織拓展延伸活動(dòng)。在延伸中進(jìn)一步提升自身的閱讀能力和寫作能力，讓學(xué)生在拓展中學(xué)習(xí)。課堂的時(shí)間有限，學(xué)生能力難以提升，知識(shí)難以鞏固，學(xué)生難以得到有效地鍛煉。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生將寫作方法、語言形式等轉(zhuǎn)化為自己的能力，需要進(jìn)行組織課外的拓展延伸，并非單純地灌輸能夠?qū)崿F(xiàn)的，取得理想的閱讀教學(xué)效果。

2.2 教學(xué)情境需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)。教師要靈活選擇情境教學(xué)方法在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以通過聯(lián)想法、多媒體表演法、表演法等多種方法進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，良好的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)情境有很大的關(guān)系。教師可以讓學(xué)生描述自己的感受以及對(duì)文章主旨的理解，實(shí)現(xiàn)感性到理性的升華，在學(xué)校表演、觀看的感性材料的基礎(chǔ)上，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效地引導(dǎo)，還能夠了解學(xué)生對(duì)文章的掌握程度、學(xué)生的接受能力。

2.3 閱讀方式進(jìn)行豐富。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握成熟的寫作手法，更好地領(lǐng)略文章的內(nèi)涵，使其陷入深沉的思考、使其陶醉在語文的意境里，教師用自己優(yōu)美動(dòng)聽的語言吸引學(xué)生，教師要在課堂上做好表率，有感情的閱讀是。讓學(xué)生掌握多種閱讀方式，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀審美能力，提升學(xué)生的閱讀效率，降低學(xué)生的閱讀任務(wù)，體現(xiàn)出閱讀方法本身就是一種有效的工具。需要進(jìn)行泛讀的是長篇累犢的文字，以精度的方式掌握的是蘊(yùn)含知識(shí)的科技文，要選擇默讀的方式是醉人心弦的美文，以此來將閱讀分為不同的類別。但是，當(dāng)前我國教師采取的閱讀方式比較單一，學(xué)生缺乏閱讀興趣，真正能夠有感情閱讀的學(xué)生并不多。

2.4 激發(fā)閱讀興趣。教師要善用多媒體教學(xué)工具、善用計(jì)算機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效地讓學(xué)生的注意力集中到語文課本上，增強(qiáng)其審美觸覺，調(diào)動(dòng)其感官能力，轉(zhuǎn)變以往學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，善于抓住小學(xué)生的這些特點(diǎn)，教師在實(shí)際的閱讀教學(xué)中要抓住好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)是學(xué)生的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)《祖國多么廣大》的時(shí)候，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)出美好情境，學(xué)生便能進(jìn)一步體味到閱讀帶來的豐富的知識(shí)、感觸。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，從而萌生對(duì)祖國的熱愛之情。結(jié)合教師在網(wǎng)絡(luò)搜集的圖片來感受祖國的廣大，下載本課程的多媒體課件，讓學(xué)生領(lǐng)悟到祖國的壯闊、恢宏。這些對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分有益的，也充分利用了課堂的時(shí)間，能深化學(xué)生對(duì)文章的理解，有效地拓展學(xué)生的詞匯量。

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