對小學(xué)藏語文教育實踐的具體思考及建議

普布央宗

摘要：藏族是我們中華民族的重要組成部分，藏語言文化更是中華民族文化的重要組成部分。語言文化的傳承和發(fā)展需從小抓起，所以要加強對小學(xué)藏語文的教學(xué)，這是讓藏族學(xué)生了解本民族文化的基本途徑，更是學(xué)生獲得健康發(fā)展的重要途徑。本文筆者對目前小學(xué)藏語文教育實踐中存在的不足之處進(jìn)行了分析，也提出了創(chuàng)新的建議，期望對于小學(xué)藏語文教育教學(xué)的發(fā)展能有所裨益，期望藏語言文化能得到更全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)藏語文；教育實踐；具體思考；建議

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）09-0068-01

藏語文是藏族學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生此門課程能否學(xué)好，直接影響學(xué)生藏文化的傳承和發(fā)展情況，也直接會影響整個藏族社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況。因此，廣大小學(xué)藏語文老師必須要意識到此點，并要想方設(shè)法將自己教學(xué)中的不足找出來，進(jìn)行創(chuàng)新化、實效化的教學(xué)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、藏族文化的可持續(xù)發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

1.小學(xué)藏語文教學(xué)的不足之處分析

1.1 缺乏豐富的資料資源。目前對于藏語文的教材編制角度而言，相比以往確實已有較大的改善，但由于藏語書相關(guān)的學(xué)習(xí)資料較少，使得學(xué)生學(xué)習(xí)藏語文時只能局限于教材之中，掌握理論性的知識，而對于藏語文的規(guī)范書寫、使用方法等內(nèi)容都比較陌生。因此，想要改善此種不合時宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，則需要藏語研究組和專家組致力于藏語書籍的編寫和出版中，這樣學(xué)生才能有機會閱讀大量的藏語文相關(guān)書籍，自身的閱讀視野、閱讀能力才能得到有效提升，學(xué)生的藏語文素養(yǎng)才能得到全面的發(fā)展。

1.2 缺乏有效的藏語文實踐能力。無論是藏語文教學(xué)還是漢語文教學(xué)，其最終的教學(xué)目的都只有一個，即讓學(xué)生通過課本知識的學(xué)習(xí)去解決實際性的問題，要讓學(xué)生具有靈活思維、靈活運用知識的能力。但從目前藏語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，較多學(xué)生對藏語文的學(xué)習(xí)僅局限于課堂中，課下沒有更多的實踐內(nèi)容可言。加上藏語文老師對課堂教學(xué)氛圍營造的不佳情況，使得學(xué)生的實踐意識及能力越來越薄弱。因此，小學(xué)藏語文老師必須要意識到此點，要將以往課后作業(yè)的抄寫、模仿等內(nèi)容改革為給學(xué)生布置思考性較強的實際作業(yè)，并要在課中營造實踐氛圍，這樣課內(nèi)外結(jié)合起來的藏語文實踐教學(xué)，相信會使學(xué)生的語文實踐能力得到遞進(jìn)式的提升。

2.實施創(chuàng)新小學(xué)藏語文教學(xué)的實踐路徑分析

2.1 傳播藏語文學(xué)習(xí)重要性，實現(xiàn)激趣。對于現(xiàn)在較多藏族的小學(xué)生而言，他們認(rèn)為漢語是今后交流的重要語言，因而對于藏語文的學(xué)習(xí)并不是很重視。鑒于此，老師需要讓學(xué)生意識到藏語文學(xué)習(xí)的重要性，要讓學(xué)生明白學(xué)好藏語文是交流、本民族團(tuán)結(jié)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本。并要在課堂中積極舉行多元化的活動來增強學(xué)生對本民族文化的喜歡與興趣，體會藏語文對于生活的重要性與實用性，這樣當(dāng)學(xué)生這一主體感受到藏語文學(xué)習(xí)的重要性時，自然自身藏語文學(xué)習(xí)的興趣會不斷提升。

2.2 給學(xué)生營造樂學(xué)的氛圍。學(xué)生對藏語文的學(xué)習(xí)感興趣之后，老師要進(jìn)一步為學(xué)生營造樂學(xué)的氛圍，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，更是學(xué)生快速掌握知識的重要方式，可以巧用游戲教學(xué)方式來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)參與，培養(yǎng)學(xué)生思考、解決問題的能力。比如：以藏文字母的學(xué)習(xí)為例子，老師可以設(shè)計這樣的教學(xué)流程。（1）課前老師準(zhǔn)備趣味性較高的字母卡片和一個錘子，當(dāng)老師初講解完后，要將學(xué)生合理的分成幾個小組，各組派出代表，參加競賽游戲；（2）老師隨機拿出圖片，讓每組代表搶答，最先搶到錘子的小組讀出卡片中的字母，正確加一分；（3）老師在同一時間內(nèi)舉出多張圖片，讓各小組搶答，完全無誤的小組加一分；（4）以此進(jìn)行下去，得分最高的一組要及時肯定與獎勵，對于沒有得到最終勝利的小組要及時鼓勵，讓他們以獲勝組為前進(jìn)目標(biāo)，更好的進(jìn)行努力。

2.3 理論實踐相結(jié)合授課。針對小學(xué)藏語教學(xué)實踐差這一現(xiàn)象，老師首先要高度的重視起來，要有意識的將課堂設(shè)計為理論結(jié)合實踐的授課模式，要對所要教的內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，將與學(xué)生生活相聯(lián)系的聯(lián)結(jié)點找到，給予學(xué)生最真實的學(xué)習(xí)體驗，這樣才能實現(xiàn)知行合一的目的。當(dāng)然不僅要注重課中寶貴的教學(xué)時間，還要在課下給學(xué)生設(shè)置實踐性較強的作業(yè)，比如調(diào)查問卷、作文寫作或者話題辯論等等新穎的作業(yè)，給予學(xué)生理論實踐學(xué)習(xí)的機會。

2.4 加強老師的引導(dǎo)與家長的監(jiān)督。對于藏族學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，家長與老師是與他們接觸時間最長的，因而起到的作用也是不可忽視的。因此，實際藏語文教學(xué)中老師需要不斷提升自身的藏語文素養(yǎng)，關(guān)注每個學(xué)生，給予每個學(xué)生最有效的引導(dǎo)。同時，家長作為學(xué)生的父母，需要配合老師的教學(xué)，在家中對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督，比如：檢查學(xué)生作業(yè)的完成情況、對與否等等。只有兩者完美的配合起來，學(xué)生的藏語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)才能更扎實，自然藏語文學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)才能得到有效提升。

3.總結(jié)

綜上所述，小學(xué)藏語文教學(xué)是延續(xù)藏族文化，確保藏族經(jīng)濟(jì)、民族順利發(fā)展的核心所在。因此，實際的小學(xué)藏語文教學(xué)中，老師需要先對自己的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行不斷的反思與總結(jié)，將自己教學(xué)中的不足之處找出來，有針對性的進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，這樣才能給藏族學(xué)生最好的學(xué)習(xí)氛圍，才能使藏族語文教與學(xué)獲得可持續(xù)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張霞. 改變教學(xué)策略 打造小學(xué)語文高效課堂[J].吉林教育. 2012（19）：61-62.

[2] 成林卓嘎.藏東學(xué)生藏語文閱讀教學(xué)中存在的問題和對策思考[J].西藏科技. 2016（10）：50-51.

[3] 周煒.西藏自治區(qū)小學(xué)藏語文教育調(diào)查報告--以拉薩市6所小學(xué)為例[J].中國藏學(xué). 2011（02）：140-148.endprint