淺談中職語文群文閱讀教學(xué)中如何提高教學(xué)有效性

樊凱紅

摘要：群文閱讀是近年來我國語文教學(xué)中悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想和內(nèi)涵，對提高學(xué)生的閱讀能力和思考能力具有積極的作用。在新課改的背景下，中職語文教師應(yīng)當(dāng)認真審視群文閱讀教學(xué)的有效性，并通過教學(xué)手段的創(chuàng)新，不斷提高群文閱讀教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：中職語文；群文閱讀；有效性

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）09-0050-01

在中職語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是很重要的組成部分，有效的閱讀教學(xué)可以極大地提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。從閱讀的方式上來講，單篇文章閱讀、多篇文章閱讀以及整本書籍的閱讀是當(dāng)前主要的閱讀模式。近年來悄然興起的群文閱讀教學(xué)模式，可以有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，促進中職語文閱讀教學(xué)效率的不斷提升。

1.群文閱讀教學(xué)的內(nèi)涵和特點

所謂群文閱讀，是指教師在閱讀教學(xué)過程中，將一組文章以某種特定的方式組合在一起，指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中發(fā)表自己的思想和見解，促進學(xué)生閱讀能力和思考能力的提升。群文閱讀教學(xué)過程中，教師和學(xué)生所選取的一組文章，一般都是以一個或者多個議題為中心，并在閱讀教學(xué)中緊緊圍繞議題進行閱讀和思考，最終形成一致的意見。群文閱讀教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，以學(xué)生為主體進行閱讀教學(xué)，讓學(xué)生從不同的角度對文章進行分析，在教學(xué)中提出自己的觀點，與同學(xué)之間積極的交流，教師再對學(xué)生進行正確的指引，群文閱讀教學(xué)法既拓展了學(xué)生的閱讀思維，又使語文閱讀理解能力得到了有效的提高。群文閱讀的特點，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

2.群文閱讀在中職語文閱讀教學(xué)中的積極作用

在中職語文閱讀教學(xué)中，相比較傳統(tǒng)單篇精講式的閱讀教學(xué)模式而言，群文閱讀教學(xué)對于提高學(xué)生的閱讀能力具有積極的作用。主要表現(xiàn)如下：

2.1 群文閱讀可以有效地提升學(xué)生閱讀的數(shù)量。群文閱讀是新課程改革背景之下提高學(xué)生閱讀效率的有效教學(xué)模式。在中職語文閱讀教學(xué)中，如果教師僅僅給學(xué)生開展單篇閱讀教學(xué)，那面對繁重的閱讀任務(wù)，學(xué)生無疑會感到苦不堪言。而群文閱讀教學(xué)的模式，可以將具有相似性的文章組合，讓學(xué)生在有限的時間中閱讀更多的材料和內(nèi)容。

2.2 激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。對于中學(xué)生來講，群文閱讀教學(xué)的模式更加具有挑戰(zhàn)性。相比較傳統(tǒng)被動式的閱讀模式，群文閱讀教學(xué)更加重視學(xué)生的主觀能動性，強調(diào)學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中的主體性，因此，群文閱讀教學(xué)模式下，學(xué)生對閱讀的興趣明顯提升。

2.3 提高學(xué)生的語文思維能力。群文閱讀教學(xué)能夠有效地提升學(xué)生的語文思維能力，主要在于：首先，群文閱讀一組文章以某種方式組合在一起，學(xué)生在閱讀的過程中，在比較分析的過程中，提高思維能力；其次，群文閱讀有一個或者多個議題，學(xué)生在議題討論的過程中，提高了思維能力。

3.如何提高中職語文群文閱讀教學(xué)的有效性

3.1 重視學(xué)生在群文閱讀教學(xué)中主體地位。在群文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是整個閱讀教學(xué)過程的主體。從根本上講，學(xué)生在群文閱讀中的主體地位，是閱讀教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。一直以來，在傳統(tǒng)單篇式閱讀教學(xué)模式中，教師往往都是重視字詞句、篇章結(jié)構(gòu)的講解，忽視學(xué)生的主體地位，忽視學(xué)生對文章思想內(nèi)涵的見解和思想，嚴重影響了學(xué)生閱讀興趣的提升。而群文閱讀教學(xué)模式下，教師充分重視學(xué)生的閱讀主體性，教師和學(xué)生在閱讀過程中共同思考，積極討論，體現(xiàn)了群文閱讀教學(xué)的民主性，從根本上提高了學(xué)生的閱讀能力和思考能力。

3.2 合理的選取題材。教師如何選取題材是群文閱讀教學(xué)法進行的關(guān)鍵。隨著我國新課標(biāo)的實施，中職語文教材得到了豐富的擴充，使語文教學(xué)內(nèi)容變得多樣化。教師在選取題材時，首先應(yīng)該從制定議題出發(fā)，議題內(nèi)容切勿選擇太過于復(fù)雜或不符合實際的，因為中職生的文化程度有限，對于太過深奧的內(nèi)容不容易理解。所以，教師選擇議題時要貼近學(xué)生的實際生活，才能夠吸引學(xué)生的注意力。其次，文章的選擇也很重要，教師應(yīng)該對文章進行深入的了解，根據(jù)文章的內(nèi)容與文章之間的聯(lián)系選擇合適的文章，教師也可以通過課外書籍來增加群文閱讀的題材，擴展學(xué)生的閱讀范圍。

3.3 教師引導(dǎo)整個閱讀教學(xué)過程。群文閱讀旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，在閱讀教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章的內(nèi)容、并發(fā)表自己的思想和見解，掌握有效的閱讀技巧和閱讀方法。群文閱讀的首要目標(biāo)是要提高學(xué)生的閱讀數(shù)量，并在閱讀數(shù)量提升的過程中促進閱讀技能的提升，實現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍。在大量的閱讀過程和討論中，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考、歸納、總結(jié)能力的培養(yǎng)，在學(xué)生精讀、略讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思考能力，為學(xué)生今后的語文閱讀奠定基礎(chǔ)。

3.4 重視小組合作閱讀模式。群文閱讀過程中，教師要充分重視小組合作閱讀模式的運用。在群文閱讀過程中，教師可以將學(xué)生分成一個有效的合作小組，并讓每個小組自由討論議題，然后總結(jié)出每個小組的思想和見解。在這種合作閱讀過程中，一方面可以提升學(xué)生的團隊協(xié)作能力，另一方面，學(xué)生在這種類似于頭腦風(fēng)暴似的議題討論中，思維能力會得到空前的提升，對于提高學(xué)生的閱讀能力具有較大的幫助。

總之，在中職語文閱讀教學(xué)中，群文閱讀作文一種新型且有效的教學(xué)模式，從根本上改變了傳統(tǒng)單篇閱讀教學(xué)模式的弊端，群文閱讀教學(xué)模式的出現(xiàn)，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新和突破，對于提高學(xué)生的閱讀能力具有積極的作用。

參考文獻：

[1] 于澤元，王燕玲，黃利梅.群文閱讀： 從形式變化到理念變革 [J].中國教育學(xué)刊，2013（6）.endprint