淺析中職計算機專業(yè)與德育工作的融合

邱波+王為為

摘要：中職計算機專業(yè)學生與其他專業(yè)學生相比，利用計算機專業(yè)知識融合德育教育進行學生教學管理具有一定的優(yōu)勢。我們應重視和運用計算機專業(yè)特色，引導學生正確使用計算機信息技術(shù)，在教學的同時進行德育教育，讓學生在提高計算機專業(yè)技能的同時，提升思想道德素養(yǎng)，從而樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。

關(guān)鍵詞：中職學生；計算機專業(yè)；網(wǎng)絡(luò)；德育工作

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）26-0148-03

德育工作一直是學校教育工作的靈魂，更是中職學校教育工作的重要組成部分，對學生健康成長和學校工作具有重要的導向、動力和保證作用。因此，中職學校和中職老師必須把德育工作擺在首要位置，從而培養(yǎng)出遵紀守法，誠實守信，愛國敬業(yè)的高素質(zhì)勞動者?！鞍训掠旁趯W校一切工作的首位”這已是我們的共識，但如何將認識落實到行動，使德育真正“到位”、“就位”，還做得遠遠不夠。作為一名計算機專業(yè)課程教師及計算機專業(yè)的班主任，筆者將專業(yè)知識和德育教育相融合，通過多種形式的活動和方法，使課內(nèi)課外有機結(jié)合，讓學生在學習專業(yè)知識的同時提升思想道德修養(yǎng)。

1 在教學中采用分組教學，利用小組合作來培養(yǎng)學生的協(xié)作能力和團隊精神

中職學校的學生有的來自于城市，早就接觸過計算機，而有的來自于農(nóng)村，對計算機一無所知，從而造成同一個班不同的學生知識水平和操作能力參差不齊。用傳統(tǒng)方式教學時，教師組織教學時更多的是面向中等水平的學生，這就造成學習能力強的學生覺得學習內(nèi)容太簡單，“吃不飽”，而厭倦學習；而學習能力弱的學生又覺得學習內(nèi)容太難，“啃不動”，而放棄學習。根據(jù)學生的不同能力水平，采用分組教學，讓先進帶動后進，不但能夠兼顧不同學生的需求，還把教師從重復示范、講解中解放出來，將更多的精力用來指導學生如何協(xié)作共進。同時，大部分中職學生畢業(yè)就馬上面臨就業(yè)，而職場中最重要的職業(yè)素養(yǎng)就是團結(jié)協(xié)作能力。分組教學能夠讓學生在學習過程中學會尊重他人意見，能夠有效表達交流，提高合作互助能力。

計算機專業(yè)是一個對操作技能要求非常高的專業(yè)，為了讓學生在畢業(yè)時能夠順利完成從學生角色到職業(yè)角色的順利轉(zhuǎn)變，可以按照職業(yè)崗位要求，根據(jù)學生的學習能力和性格特點，設(shè)定具體的職業(yè)角色，成立計算機工作室，將教學內(nèi)容改編為一個個具體的工作任務(wù)進行教學設(shè)計，一個學習小組就是一個工作室，與社會職業(yè)進行無縫對接，從而提高學生的學習積極性。分組時在學生自愿組合的基礎(chǔ)上，教師進行協(xié)調(diào)安排。既要保證每個小組內(nèi)包含各個層次的學生，又要保證各小組間成員實力相當。這樣才能在教學中既突出小組成員間的合作，又兼顧各小組之間的競爭。

在《計算機應用基礎(chǔ)》課程“文字處理軟件應用”模塊的教學中，學生按5人一組，成立圖文打印社。小組成員一起進行人員分工，設(shè)計公司LOGO，制作公司策劃方案，設(shè)計公司名片。組織學生去圖文設(shè)計公司觀摩實習，在教學中模擬圖文設(shè)計公司運作模式。如：教師扮演客戶，提出工作任務(wù)，學生協(xié)作完成工作任務(wù)后，派代表進行效果展示，其他小組參與評價，選出優(yōu)勝作品。譬如，結(jié)合學?！靶@文化節(jié)”活動，要求每個小組設(shè)計一套“寢室文化宣傳”板報。組長招集成員協(xié)調(diào)討論并進行具體分工，有的收集資料，有的編輯文字，有的設(shè)計版面，有的負責打印，在分工協(xié)作中讓學生相互取長補短，提高了學生表達、交流、合作的能力；為了更好地完成任務(wù)，很多學生都會根據(jù)需要，主動到課本上或網(wǎng)絡(luò)中去學習教師還沒有教到的知識，提高了學生主動學習，自主探究的意識；完成任務(wù)后各小組之間從工作效率、作品效果、組員協(xié)作等方面進行互評，從而讓學生分享彼此的學習經(jīng)驗，相互學習長處并認識到不足，培養(yǎng)學生尊重他人意見，謙虛禮讓的道德品質(zhì)。

在小組教學中，先進學生會因自己在小組活動中的主力地位獲得成就感，而后進學生也會在先進學生的幫助和小組的成功中找回自信，大家都由被動學習變主動學習，從而提高了課堂效率，使教師的教學任務(wù)得以更好地完成；在小組教學中，教師是指導者、合作者、聯(lián)絡(luò)員，學生在課堂活動中占有主體地位，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新、合作和探究精神，更為學生畢業(yè)后在工作中與同事分工、協(xié)作奠定了基礎(chǔ)。

圖1為學生用Word設(shè)計的“寢室文化”電子資料。

2 精心設(shè)計教學內(nèi)容，提高計算機專業(yè)技能的同時提升思想道德修養(yǎng)

在計算機類的專業(yè)課教材中，關(guān)于思想教育的內(nèi)容并不明顯。這就需要教師深入挖掘教學內(nèi)容中潛在的德育元素，并結(jié)合校園里、生活中的實際案例來開展德育工作。根據(jù)實際案例自然地創(chuàng)建生動的教學情景，讓學生在加強操作技巧的同時，在強烈的情感體驗中潛移默化地加強德育素養(yǎng)，達到事半功倍的效果。

例如，我們在上“文字處理軟件應用”模塊的教學中，結(jié)合“學雷鋒”系列活動，向?qū)W生展示雷鋒故事、圖片，播放《雷鋒》電影片斷等電子素材，引導學生加深對“雷鋒”形象的認識，發(fā)現(xiàn)自己身邊的“雷鋒”，學習雷鋒精神，爭當“雷鋒”式先進人物。同時，以“感恩”為主題，指導學生到網(wǎng)上搜索相關(guān)素材，引導學生心中有集體、有他人，知恩、感恩，從而用實際行動回報社會。學生自主選擇主題，制作專題電子小報。課堂中德育氣氛濃厚，不僅教給學生如何通過Word字處理軟件制作電子小報，更培養(yǎng)了學生的健康心理，塑造了學生的健全人格，增強了社會責任感。

3 引導學生正確對待網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀和世界觀

作為信息時代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)完全地滲入了我們的生活，但是中職學生由于年齡較小，對事物的識別能力較差，加之青春期特有的好奇心和獵奇心，讓他們比較容易被外界誘導，從而產(chǎn)生錯誤的倫理道德傾向。有些同學迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，上網(wǎng)聊天，整日沉浸在虛擬夢幻的網(wǎng)絡(luò)世界里。有的輕信網(wǎng)站教唆，釀成人間悲??；有的輕率會見網(wǎng)友，無辜遭傷害；有的沉迷黑網(wǎng)吧，棄學難自拔；有的被網(wǎng)絡(luò)游戲中的弱肉強食、爾虞我詐，搞得道德觀念模糊，甚至心智混亂；還有的被賭博、色情等網(wǎng)上黃毒感染，最終誤入歧途。為了獲得短暫的快感，他們偏離了正常的生活軌道；為了追求虛幻的幸福，有的甚至踏上了犯罪的道路。endprint

一個個令人扼腕嘆息的事例，一個個血淋淋的教訓，讓網(wǎng)絡(luò)成了一個“噬人的魔鬼”。網(wǎng)絡(luò)真的這么可怕嗎？其實，網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，有弊更有利。這個時候教師就要對學生進行正確引導，讓學生用好網(wǎng)絡(luò)這把“雙刃劍”。首先，要讓學生明確網(wǎng)絡(luò)行為的正確目的，有選擇性地去訪問網(wǎng)站。對于能夠讓學生拓寬思維、開拓視野，幫助課堂學習的相關(guān)網(wǎng)站，可以鼓勵學生多看、多學，并學會搜集、甄別、整理網(wǎng)上的相關(guān)知識；同時，要教育學生合理安排好上網(wǎng)時間，正確處理課堂學習與網(wǎng)上學習的關(guān)系。 其次，要教育學生在上網(wǎng)過程中增強自己的道德判斷能力，能夠正確識別是非，提高欣賞品位，鑒別美丑，能夠去蕪存菁，在網(wǎng)絡(luò)中吸納對自己有益的信息；要教育學生強化法制意識和網(wǎng)絡(luò)責任感，自覺規(guī)范網(wǎng)上行為。教師更要教育學生在上網(wǎng)過程中，增強網(wǎng)上的自我保護意識。凡是有不良信息的網(wǎng)站，要敢于抵制；不利用網(wǎng)絡(luò)輕率會見“網(wǎng)友”；不去網(wǎng)吧；不在網(wǎng)上隨意提供自己的真實個人信息；對于暗示、挑釁、威脅等不良信息不予理會；不在網(wǎng)上與自己不認識的人聊天；不輕易打開來自陌生人的電子郵件。

4 有效利用QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)即時通訊軟件，將德育教育滲透到學生的課余生活

隨著科技的發(fā)展及人們生活水平的提高，現(xiàn)在的中職學生基本都是使用的智能手機，差不多每個學生都有Q賬號或微信賬號。他們幾乎每天都會在群里發(fā)言、更新狀態(tài)、在QQ空間或朋友圈里分享圖片和心情。QQ和微信這些即時通信軟件在給學生帶來溝通便利的同時，也引發(fā)了不少負面影響，這也對我們的德育工作提出了新的要求。

中職學生的自尊心和叛逆心較強，他們往往很難在公共場合和老師面前表達自己的真實想法，利用網(wǎng)絡(luò)即時通信軟件不再是“面對面”，而是“鍵對鍵”，同學們不便于用語言表露的東西，大都能通過文字、照片真實地傳遞出來。班主任可以組建班級QQ群、微信群，任課教師可以組建學科學習群，教師可以通過學生的QQ空間、微信朋友圈及時地了解學生的學習、生活和思想動態(tài)，這樣就突破了傳統(tǒng)德育方式在空間和時間上的限制，使德育教育得以隨時隨地進行。

總之，結(jié)合計算機專業(yè)特色對學生開展德育工作具有傳統(tǒng)政治思想工作不可替代的優(yōu)勢。我們應當趨利避害，加強引導，在提高中職學生計算機專業(yè)知識水平的同時提升學生的思想道德修養(yǎng)、引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

參考文獻：

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