高等學(xué)校繼續(xù)教育數(shù)字化資源共享平臺(tái)的搭建與實(shí)踐

楊榮+王曙燕+王小銀

摘要：針對高等學(xué)校繼續(xù)教育的現(xiàn)狀，提出一種數(shù)字化資源的共享模式。對高等學(xué)校繼續(xù)教育數(shù)字化資源的現(xiàn)狀及存在問題進(jìn)行分析，并對數(shù)字化資源共享平臺(tái)進(jìn)行了搭建和實(shí)踐，在西安郵電大學(xué)和陜西師范大學(xué)之間開設(shè)兩門課程進(jìn)行實(shí)踐，并對教學(xué)效果進(jìn)行了分析。提出了目前共享平臺(tái)存在的問題，同時(shí)對高校繼續(xù)教育數(shù)字化資源以后的發(fā)展趨勢進(jìn)行了展望。

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；數(shù)字化資源；共享模式

中圖分類號(hào)：G431 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）27-0140-02

1 高校繼續(xù)教育數(shù)字化資源共享現(xiàn)狀及存在問題

近年來我國在數(shù)字化軟件教育資源建設(shè)方面取得了顯著的成就。開發(fā)了國家職業(yè)教育資源庫、基礎(chǔ)教育資源庫、職業(yè)教育資源建設(shè)基地、高等教育精品課程資源庫等各類優(yōu)秀教育資源，但是也存在一些問題：

1） 數(shù)字化教學(xué)資源整合度不高。數(shù)字化資源和業(yè)務(wù)信息系統(tǒng)經(jīng)常獨(dú)立存在，相互之間信息交互不頻繁，不同職能信息系統(tǒng)產(chǎn)生的教育信息資源僅是進(jìn)行了初步加工，沒有進(jìn)一步整合和共享。

2） 數(shù)字化資源制作、獲取實(shí)時(shí)性不高。信息發(fā)布平臺(tái)，例如學(xué)院教學(xué)管理、各項(xiàng)行政業(yè)務(wù)管理、辦公自動(dòng)化管理系統(tǒng)等都由各自不同職能部門來實(shí)現(xiàn)，這些系統(tǒng)均沒有信息交換，這個(gè)問題往往造成學(xué)院教學(xué)管理效率不高。

3） 數(shù)字化教學(xué)資源部門之間共享和跨校共享困難，和學(xué)生沒有實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)。數(shù)字化資源在各個(gè)高校多數(shù)都是獨(dú)立存在的，各高校均有自己數(shù)字化資源制作，但未發(fā)布共享機(jī)制，沒有實(shí)現(xiàn)校際間的共享。

2 高校繼續(xù)教育數(shù)字化資源共享平臺(tái)的搭建

高校的繼續(xù)教育數(shù)字化教學(xué)資源共享主要包括基于校園網(wǎng)的同一學(xué)科數(shù)字化教學(xué)資源共享、從校內(nèi)到校際教學(xué)資源共享以及校際間基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化教育資源共享。

2.1 同一學(xué)科教學(xué)資源共建共享模式

學(xué)科教學(xué)資源庫共享服務(wù)平臺(tái)是專門為繼續(xù)教育此學(xué)科專業(yè)師生提供全面而系統(tǒng)的教學(xué)資源共享服務(wù)，師生可通過學(xué)科資源庫查找自己需要的教學(xué)資源，下載資源，通過交互管理服務(wù)對資源內(nèi)容反饋意見。其共享平臺(tái)模型如圖1所示。

2.2 從校內(nèi)到校際數(shù)字化資源共享模式的構(gòu)建

主要涉及四方：資源建設(shè)承擔(dān)方，資源建設(shè)主建設(shè)方，參與資源建設(shè)方和其他高校。校際間數(shù)字教學(xué)資源共享模型如圖2所示：

2.3 校際間基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化教學(xué)資源共享模型

介于上述兩種模型之間，不僅能向用戶提供豐富的資源，同時(shí)還可以大量減少了重復(fù)資源建設(shè)，提高用戶效率及安全性能。共享模型如圖3所示。

3 高校繼續(xù)教育數(shù)字化資源共享平臺(tái)的實(shí)踐及效果分析

將以上建立的數(shù)字化教學(xué)資源共享模型在西安郵電大學(xué)和陜西師范大學(xué)之間做以試運(yùn)行。以《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》和《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》兩門課為例搭建校際數(shù)字化資源共享平臺(tái)。實(shí)踐過程及效果如下：

1） 《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》

《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》以慕課教學(xué)形式為主，慕課資源選用愛課程網(wǎng)北京理工大學(xué)《大學(xué)計(jì)算機(jī)》，學(xué)習(xí)周期為15周。對授課效果進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析。具體對比效果見表1。

在數(shù)字化資源共享平臺(tái)學(xué)習(xí)的整體效果良好。

2） 《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》

西安郵電大學(xué)共享課程：《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》發(fā)布的教學(xué)資源包括：教學(xué)大綱、教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、課堂教學(xué)錄像、習(xí)題練習(xí)、網(wǎng)上答疑、試題庫、參考資料，拓展學(xué)習(xí)資料、技術(shù)論壇等助學(xué)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容。通過自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)測、在線釋疑、實(shí)時(shí)交流，以最快的方式和最簡捷的途徑進(jìn)行本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生課前預(yù)習(xí)反饋結(jié)果見圖4。

4 存在問題

高校繼續(xù)教育數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)目前還處于試用期。在教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)管理及平臺(tái)建設(shè)等方面還有待完善。下一步計(jì)劃將我校一些精品課程如《高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《微機(jī)原理與接口技術(shù)》、《軟件工程》、《操作系統(tǒng)》等實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，我校也將與陜西師范大學(xué)管理人員積極溝通，讓我校師生也能共享到陜西師范大學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)資源，爭取實(shí)現(xiàn)校際間更多數(shù)字化教學(xué)資源的共享。

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