小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源使用情況分析

張海萍+李夢(mèng)華

摘要：通過對(duì)無錫市惠山區(qū)部分小學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，得出以下結(jié)論：1） 小學(xué)教師肯定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的作用，需要教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件，缺少教學(xué)視頻。2） 在利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的過程中，小學(xué)教師認(rèn)為存在資源數(shù)量龐雜，質(zhì)量參差不齊，優(yōu)質(zhì)資源少，更新緩慢，分類不科學(xué)等問題。3） 在教育資源庫的使用中，存在獲取速度緩慢、使用受限制、各種網(wǎng)站分享性差等問題。4） 大部分小學(xué)教師認(rèn)同網(wǎng)絡(luò)資源的收費(fèi)情況，但行為上有抗拒意識(shí)，他們更愿意選擇免費(fèi)資源，或者加盟教育網(wǎng)站換取資源下載權(quán)限。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；信息素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G250.73 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）26-0115-03

Abstract：Based on the investigation of some primary school teachers in Huishan District of Wuxi City， the following conclusions are drawn： 1） Primary school teachers affirm the role of network teaching resources， they need teaching design and courseware， and lack of teaching video. 2） In the process of using the network teaching resources， primary school teachers think there are many problems such as the complexity of the quantity of resources， uneven quality， low quality resources， slow updating and unscientific classification. 3） In the use of educational resource database， there are many problems， such as slow access， limited usage and poor sharing of various websites. 4） Most primary school teachers agree with the charges of network resources， but they have a sense of resistance. They prefer to choose free resources， or join educational websites in exchange for resources.

Key words：primary school teachers； network teaching resources； information literacy

1 概述

1999年，國務(wù)院批準(zhǔn)頒布的《面向二十一世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中提出“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系”，正式拉開了我國遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)教育的序幕。隨著網(wǎng)絡(luò)教育資源的完善、公共服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)，利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)已經(jīng)成為不同學(xué)習(xí)者的選擇，教師也不例外。教師在教學(xué)中使用的資源也從傳統(tǒng)媒體資源逐步轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)資源。研究教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用情況，對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找到其中的問題，并提供相應(yīng)的建議，對(duì)于信息化時(shí)代的教師專業(yè)發(fā)展，具有深遠(yuǎn)意義。

本研究中的教學(xué)資源是指那些能夠提供給教師和學(xué)生使用的，或進(jìn)行加工、組合后能夠使用的，對(duì)教和學(xué)具有促進(jìn)作用的，能夠幫助和促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的信息資源、支持系統(tǒng)以及學(xué)習(xí)環(huán)境①。

2 研究對(duì)象與方法

本研究采用問卷調(diào)查法，調(diào)查主要面向江蘇省無錫市惠山區(qū)部分小學(xué)的教師，全部采用紙質(zhì)問卷現(xiàn)場(chǎng)填寫，問卷一共發(fā)放100份，回收有效問卷95份，有效率為95%。

通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的梳理，我們將問卷設(shè)計(jì)為三個(gè)部分。第一部分被調(diào)查者的基本信息，包含性別、年齡、學(xué)歷和任教年級(jí)；第二部分主要了解被調(diào)查者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源使用的基本情況，包含學(xué)校硬件情況、使用時(shí)間、對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的態(tài)度、需求、使用過程中出現(xiàn)的問題以及對(duì)收費(fèi)資源的態(tài)度等方面；第三部分主要了解網(wǎng)絡(luò)教育資源庫的使用。問卷共有25道題目，以單選題和多選題為主，同時(shí)設(shè)計(jì)了一些開放性問題來了解小學(xué)教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源更深入的觀點(diǎn)和想法。

3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析

3.1 樣本信息

在參與調(diào)查的95名小學(xué)教師中，男性教師17名，女性教師78名。年齡在30歲或30歲以下的教師39名，占總體的41.1%；年齡在31歲到40歲的教師27名，占總體的28.3%；年齡在41歲到50歲的教師24名，占總體的25.3%；年齡在51歲以上的教師5名，占總體的5.3%。任教年級(jí)方面，低年級(jí)的教師36名，占總體的37.9%；中年級(jí)的教師31名，占總體的32.6%；高年級(jí)的教師28名，占總體的29.5%。在學(xué)歷方面，專科的教師16名，占總體的16.8%；本科的教師77名，占總體的81.1%；研究生及以上的教師2名，占總體的2.1%。

本次調(diào)查涉及的小學(xué)教師低、中、高年級(jí)所占比例基本平衡，從樣本數(shù)據(jù)來看，小學(xué)教師群體體現(xiàn)的特征是女性教師、年輕教師所占比例大，高學(xué)歷教師所占比例進(jìn)一步提高。年輕教師和高學(xué)歷教師的逐步增多有利于提高小學(xué)教師的信息化水平，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用不管是意識(shí)還是技術(shù)，都比之前有明顯的改善。

3.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的基本使用情況

通過問卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可知，大部分學(xué)校也已經(jīng)為每個(gè)班級(jí)和老師都配備了電腦，滿足教師們學(xué)校期間對(duì)于電腦的需求；45.3%的小學(xué)教師每天用不到1小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間查找網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，54.7%的小學(xué)教師每天用1-2個(gè)小時(shí)查找網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。在關(guān)于“您在日常主要通過哪種途徑查找網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源”的問題中，96.8%的小學(xué)教師選擇“百度、搜狗等搜索引擎”，69.5%的小學(xué)教師選擇“小學(xué)各科教育信息網(wǎng)”，53.7%的老師選擇使用“市、區(qū)、校級(jí)教學(xué)資源庫”。由此可見小學(xué)教師已經(jīng)有利用網(wǎng)絡(luò)獲取教學(xué)資源的習(xí)慣，在使用用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源方面基本沒有硬件條件的限制，也具備一定的獲取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的能力，能通過不同的途徑來獲取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。endprint

3.3 對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的態(tài)度和功能認(rèn)識(shí)

32.6%的教師覺得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源非常有用，41.1%的教師比較有用，由此可見超過四分之三的小學(xué)教師肯定網(wǎng)絡(luò)資源的作用，小學(xué)教師經(jīng)常在查找資料、課件制作、答疑這三個(gè)環(huán)節(jié)中利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。他們認(rèn)為，在教學(xué)中合理地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可以豐富教學(xué)手段、提高課堂教學(xué)效率（93.7%），充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容、開拓學(xué)生視野（81.1%），輔助教師講授、突破重點(diǎn)難點(diǎn)（73.7%），也可以促進(jìn)教師反思及專業(yè)成長(zhǎng)（68.4%）。

3.4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用和需求情況分析

為了更好地了解小學(xué)教師對(duì)不同類型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用和需求情況，我們?cè)趩柧碇性O(shè)計(jì)了三道多選題， “您在日常教學(xué)中使用哪些類型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源最多”“您覺得對(duì)您來說哪種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源最有用”“您覺得還缺少哪種類型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源”，選項(xiàng)涉及多種不同的教學(xué)資源，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖2所示。

可以看出小學(xué)教師使用最多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)案例，他們認(rèn)為對(duì)自己最有用資源是教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)論文和教學(xué)案例，而最缺少的教學(xué)資源是教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課件。

3.5 教學(xué)資源庫的使用和建設(shè)情況分析

而在“您在日常主要通過哪種途徑查找網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源”的問題的統(tǒng)計(jì)中，選擇使用教學(xué)資源庫的老師要遠(yuǎn)低于其他幾種，而通過對(duì)問題“影響教育資源庫使用的原因”的分析，我們可以從中窺到一些端倪。

從表中可以看出教育資源庫存在使用不便、共享性差、不穩(wěn)定等原因，這些原因制約了小學(xué)教師對(duì)于教育資源庫的使用。而在學(xué)校對(duì)教育資源庫的建設(shè)和使用方面的問題上，只有28.4%的小學(xué)教師表示學(xué)校已經(jīng)建立較完善的教育資源庫，也購買了一些外部教育資源庫，更多的小學(xué)教師表示學(xué)校還沒有這方面的計(jì)劃或不清楚。

3.6 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用效果與存在問題

65.2%的小學(xué)教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用效果持“基本滿意”態(tài)度，34.7%的小學(xué)教師覺得“不太滿意”。小學(xué)老師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要存在優(yōu)質(zhì)資源數(shù)量少，更新不夠及時(shí)，查找效率不高這些問題，還有一個(gè)突出的問題是資源的付費(fèi)問題，有87.4%的老師選擇了這個(gè)選項(xiàng)，認(rèn)為資源付費(fèi)影響了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用。

當(dāng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不太滿意時(shí)，66.3%的老師選擇“對(duì)現(xiàn)有的資源進(jìn)行加工”，57.9%的老師選擇“與同事或其它教師交換資源使用”。

3.7 收費(fèi)資源問題分析

付費(fèi)資源問題是小學(xué)教師在使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源過程中比較關(guān)注的問題之一，我們通過“是否認(rèn)同網(wǎng)絡(luò)資源收費(fèi)”“是否愿意免費(fèi)上傳個(gè)人資源”以及“如何解決網(wǎng)絡(luò)資源收費(fèi)問題”幾個(gè)問題來了解小學(xué)老師對(duì)付費(fèi)資源的態(tài)度。

大概有將近一半的小學(xué)教師不太愿意免費(fèi)上傳自己的資源，說明他們有越來越強(qiáng)的版權(quán)意識(shí)，這也從大部分小學(xué)教師認(rèn)同網(wǎng)絡(luò)資源收費(fèi)這個(gè)問題中得到了驗(yàn)證。但是對(duì)“如何解決收費(fèi)資源問題”時(shí)，仍有61.1%的小學(xué)教師對(duì)收費(fèi)資源不理睬，只有多少選擇購買網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，說明大部分小學(xué)教師沒有從行為上認(rèn)同網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源收費(fèi)，當(dāng)然還有20%的小學(xué)教師選擇加盟優(yōu)秀網(wǎng)站建設(shè)換取資源下載權(quán)限，這也是一種非常好的解決方式，有利于資源的共享。

4 結(jié)論與建議

1） 小學(xué)教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源已經(jīng)成為日常，大部分小學(xué)教師肯定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的作用，他們主要在備課和課件制作這兩方面更需要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源將在課堂上充實(shí)教師的內(nèi)容、提高學(xué)生上課的效率、幫助學(xué)生進(jìn)一步突破重、難點(diǎn)。

2） 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中，小學(xué)教師使用最多的是教學(xué)設(shè)計(jì)、課件和案例，最缺少的是教學(xué)錄像。

3） 在利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的過程中，小學(xué)教師認(rèn)為存在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源數(shù)量龐雜，質(zhì)量參差不齊，優(yōu)質(zhì)資源少，更新緩慢，分類不科學(xué)等問題。也反映出一些小學(xué)教師查找資源能力差、高級(jí)搜索能力和資源甄別能力有待提高，因此需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)教師信息檢索技能和信息加工技能的培訓(xùn)。

4） 小學(xué)教師肯定百度、搜索引擎和學(xué)科教育資源網(wǎng)的使用效果，但對(duì)各級(jí)教育資源庫使用率和滿意程度均不高，對(duì)學(xué)校教育資源庫的建設(shè)情況也不了解。在教育資源庫的使用中，存在獲取速度緩慢、使用受限制、各種網(wǎng)站分享性差等問題。市、區(qū)教育資源庫和學(xué)校教育資源庫的推廣和建設(shè)工作需要加強(qiáng)，促進(jìn)教學(xué)資源共享。簡(jiǎn)化教學(xué)資源庫使用過程中注冊(cè)、操作、下載資源、付費(fèi)等過于繁瑣的操作，節(jié)約教師時(shí)間，方便教師使用。

5） 小學(xué)教師大部分認(rèn)同網(wǎng)絡(luò)資源的收費(fèi)情況，但行為上有抗拒意識(shí)，他們更愿意選擇免費(fèi)資源，或者加盟教育網(wǎng)站換取資源下載權(quán)限。如果免費(fèi)資源不能滿足個(gè)人教學(xué)的需要，他們更傾向于通過與同事進(jìn)行資源的互換或者對(duì)資源進(jìn)行加工來解決問題。資源付費(fèi)是促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源良性發(fā)展，提高網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量的必然趨勢(shì)，因此要改變教師對(duì)資源收費(fèi)的意識(shí)，同時(shí)需要學(xué)校采取不同方法，幫助教師解決網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源收費(fèi)的問題。

注釋：

① 王艷軍. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的構(gòu)建研究[D].上海師范大學(xué)，2006.

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