把握主題圖，增添數(shù)學(xué)課堂活力

張小曼

摘 要：數(shù)學(xué)課本中的主題圖，不僅是數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的補(bǔ)充和完善，而且是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效載體，蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源。本文在闡述小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖運(yùn)用優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，提出了一些課堂應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；主題圖；活力

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排體系的不斷優(yōu)化，數(shù)學(xué)教材設(shè)計(jì)越來越貼近學(xué)情，其一改傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教材枯燥無趣，主題圖的運(yùn)用為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增添了無限活力，其因激活學(xué)生潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，引發(fā)學(xué)生探究的欲望，而成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂重要的出彩點(diǎn)之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于把握主題圖，充分挖掘教材中的主題圖價(jià)值，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，有效地引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得靈動(dòng)起來。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

1. 搭建數(shù)學(xué)與生活之間的橋梁

小學(xué)生初步接觸數(shù)學(xué)，缺乏足夠的知識(shí)積累，如果不采取有效的教學(xué)策略，學(xué)生是難以有效地展開學(xué)習(xí)活動(dòng)的。主題圖借助圖形形象直觀的優(yōu)勢(shì)，有助于優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)方式，幫助小學(xué)生搭建起數(shù)學(xué)與生活之間的橋梁，引導(dǎo)小學(xué)生借助既有的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升數(shù)學(xué)課堂效率。

2. 推動(dòng)師生教與學(xué)之間的互動(dòng)

數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)與知識(shí)傳授需要借助一定的載體，主題圖則是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效載體，教師通過運(yùn)用主題圖，有機(jī)滲透教學(xué)目標(biāo)，融合教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生則借助主題圖在教師引導(dǎo)下展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而推動(dòng)教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，增添小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活力。

3. 提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維高度

主題圖的運(yùn)用是基于小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用小學(xué)生形象思維豐富的優(yōu)勢(shì)，克服小學(xué)生抽象思維較弱的劣勢(shì)。教師通過運(yùn)用主題圖引導(dǎo)小學(xué)生從形象的圖形入手，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，逐步發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此，主題圖的運(yùn)用將有助于提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維高度，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖運(yùn)用實(shí)踐

1. 創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建主題圖運(yùn)用場(chǎng)景

抽象思維不足制約了小學(xué)生數(shù)學(xué)效率的進(jìn)一步提升，主題圖的運(yùn)用將有效突破這一瓶頸。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于創(chuàng)設(shè)主題圖運(yùn)用情境，發(fā)揮情境直觀、形象等優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)搭建起具體可感的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。在創(chuàng)設(shè)主題圖運(yùn)用情境時(shí)，教師要善于貼近學(xué)生生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心等，激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活力，使主題圖成為數(shù)學(xué)課堂的重要推動(dòng)力。

例如《乘法》一節(jié)的主題圖（如圖1），該主題圖以小學(xué)生熟悉并喜愛的游樂場(chǎng)為材料，為了進(jìn)一步發(fā)揮主題圖的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，筆者借助多媒體創(chuàng)設(shè)主題圖運(yùn)用情境。先播放一段游樂場(chǎng)的視頻短片，讓小學(xué)生觀看，再談一談自己的經(jīng)歷，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察課本的一幅主題圖，認(rèn)真觀察主題圖的內(nèi)容：圖上畫了哪些內(nèi)容？告訴我們哪些信息？最后思考主題圖下面的問題。

由于創(chuàng)設(shè)了主題圖運(yùn)用情境，借助小學(xué)生熟悉的內(nèi)容，小學(xué)生的注意力被快速地吸引到課堂中來，有效調(diào)動(dòng)了小學(xué)生積極的情感，同時(shí)也滲透了主題圖的觀察方法指導(dǎo)，預(yù)設(shè)問題，較好地培養(yǎng)了小學(xué)生的數(shù)感意識(shí)，激發(fā)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2. 編寫故事，豐富主題圖應(yīng)用內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不少數(shù)學(xué)教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)，主題圖的運(yùn)用缺乏靈活性，往往就圖用圖，這種單一化的運(yùn)用方式往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生審美與學(xué)習(xí)疲勞。教師要善于靈活運(yùn)用主題圖，改變單一運(yùn)用主題圖的方式，將主題圖從孤立的運(yùn)用中轉(zhuǎn)變出來，賦予主題圖動(dòng)聽的故事是一個(gè)有效的路徑。教師可以根據(jù)主題圖內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情特點(diǎn)等，結(jié)合主題圖展示的情境編制一個(gè)故事，借助小學(xué)生愛聽故事的認(rèn)知特點(diǎn)，激活小學(xué)生思維，使小學(xué)生在主題圖與主題故事的作用下保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。

例如“千克、克、噸”一節(jié)的主題圖（如圖2）主要以展示體重為話題。畫面涉及的要素較為豐富，為編制故事創(chuàng)造了條件。于是，筆者為這個(gè)主題圖編了這樣一個(gè)故事：有一天，小明到森林散步，遇見一只小鳥，小明看見小鳥那么小，就對(duì)小鳥說：“你那么小，一定比我輕。”小鳥聽了不服氣：“誰說小的事物就一定輕？我比你重?！彼麄儬?zhēng)得不可開交，于是找到森林里的智者老爺爺，老爺爺很快就解決了他們的問題。下面我們來看這幅圖畫，看看智者老爺爺是怎么幫助他們解決這一問題的。

通過賦予主題圖小故事，不僅激發(fā)了小學(xué)生的興趣，也有效培養(yǎng)了小學(xué)生的問題意識(shí)，抓住本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，將學(xué)生快速帶入課堂學(xué)習(xí)，借助主題圖載體，逐步深入數(shù)學(xué)課堂，有效幫助小學(xué)生建立起對(duì)重量單位的意識(shí)，使小學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)。

3. 化靜為動(dòng)，強(qiáng)化主題圖應(yīng)用體驗(yàn)

小學(xué)生喜歡直觀形象的靜態(tài)事物，更喜歡動(dòng)態(tài)性事物，動(dòng)態(tài)性事物更容易集中學(xué)生的注意力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在利用主題圖實(shí)施教學(xué)時(shí)，要善于打破靜態(tài)化運(yùn)用主題圖的現(xiàn)狀，化靜態(tài)主題圖為動(dòng)態(tài)。如何讓靜態(tài)的主題圖動(dòng)起來？首先，教師可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，將靜態(tài)主題圖通過三維動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)出來，化靜為動(dòng)；其次，教師可以借助表演、角色扮演等學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)主題圖展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中獲得知識(shí)，提升數(shù)學(xué)技能。

例如“可能性”一節(jié)，該主題圖展示的是摸球場(chǎng)景（如圖3），主題圖本身具有很強(qiáng)的表演性。因此，筆者根據(jù)這幅主題圖的構(gòu)圖特色采取化靜為動(dòng)的主題圖運(yùn)用方法，以小組為單位，五人一組，按照主題圖展示的場(chǎng)景進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)活動(dòng)進(jìn)行記錄。

這樣靈活地運(yùn)用主題圖，巧妙地化靜為動(dòng)，抓住了小學(xué)生生性好動(dòng)的特點(diǎn)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使小學(xué)生在主題圖的導(dǎo)引下親身體驗(yàn)“可能性”，化抽象為具體，增強(qiáng)了小學(xué)生對(duì)“可能性”的感性認(rèn)識(shí)，并深化了小學(xué)生對(duì)“可能性”的理解。

4. 合理改編，創(chuàng)新主題圖應(yīng)用方式

小學(xué)教材中的主題圖具有普遍的適應(yīng)性，但并不意味著每一幅圖都適合每一位教師的教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用主題圖時(shí)要善于創(chuàng)新，突破常規(guī)思維，立足于主題圖載體效能，靈活、創(chuàng)造性運(yùn)用主題圖，對(duì)課本中的主題圖進(jìn)行合理的改編，或者對(duì)主題圖進(jìn)行改動(dòng)，或者對(duì)主題圖進(jìn)行補(bǔ)充等，以更好地貼近學(xué)情、滲透教學(xué)目標(biāo)，彰顯教師的教學(xué)個(gè)性，體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧。

例如“平行與平移”這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要是借助生活中的平行與平移現(xiàn)象作為主題圖的構(gòu)成要素（如圖4）。這種從生活中的現(xiàn)象導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容的方式非常有效，有助于調(diào)動(dòng)小學(xué)生的生活積累。為此，筆者進(jìn)一步放大主題圖的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生將之與繪畫結(jié)合起來，要求學(xué)生認(rèn)真觀察主題圖，根據(jù)提供的主題圖構(gòu)圖方式再?gòu)纳钪辛信e并用圖畫展示出來。學(xué)生在對(duì)主題圖進(jìn)行補(bǔ)充的過程中需要認(rèn)真觀察圖畫，培養(yǎng)觀察能力；同時(shí)，需要從生活現(xiàn)象中進(jìn)行理性思考，從生活現(xiàn)象抽象到數(shù)學(xué)概念，從而有效促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。

5. 巧用對(duì)比，放大主題圖應(yīng)用效應(yīng)

數(shù)學(xué)教材中往往配有豐富的主題圖，在日常教學(xué)中，教師往往缺乏聯(lián)系的思維，不能將主題圖進(jìn)行綜合運(yùn)用。數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用主題圖時(shí)要善于優(yōu)化主題圖運(yùn)用藝術(shù)，通過對(duì)比放大主題圖載體效應(yīng)。在對(duì)比時(shí)，既可以是同一節(jié)內(nèi)容主題圖的對(duì)比，也可以是不同章節(jié)主題圖的對(duì)比，不管如何進(jìn)行對(duì)比，教師必須要抓住主題圖的對(duì)比點(diǎn)，通過對(duì)比強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)易錯(cuò)、易混淆的內(nèi)容形成清晰的認(rèn)識(shí)。

例如“對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)”一章，涉及“對(duì)稱”“平移”“旋轉(zhuǎn)”三種數(shù)學(xué)概念，如何幫助小學(xué)生形成直觀而深刻的認(rèn)識(shí)是關(guān)鍵所在。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助主題圖，通過運(yùn)用比較的方法，將“對(duì)稱”“平移”“旋轉(zhuǎn)”三個(gè)部分的主題圖進(jìn)行對(duì)比。這樣不僅有助于小學(xué)生通過主題圖獲得直觀形象的認(rèn)識(shí)，也有助于形成比較的數(shù)學(xué)思維，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)“對(duì)稱”“平移”“旋轉(zhuǎn)”三個(gè)基本概念的認(rèn)識(shí)，從而形成清晰的數(shù)學(xué)概念，為下面幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

毋庸置疑，主題圖是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效載體。主題圖直觀形象的優(yōu)勢(shì)不僅貼近小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，也極大地豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)資源。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到主題圖的運(yùn)用是一項(xiàng)藝術(shù)，需要每一位數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐中不斷探索，尋求主題圖運(yùn)用的多元化路徑，并發(fā)揮其最大化效應(yīng)，為數(shù)學(xué)課堂增添無限活力，為小學(xué)生終身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠基。endprint