慕課在《計算機網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉輝

摘要：計算機網(wǎng)絡(luò)作為計算機專業(yè)的核心課程，一直受到專業(yè)建設(shè)的高度重視，但受制于傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，教學(xué)效果并不明顯。該文通過研究分析國內(nèi)外高校對慕課的使用情況，提出了計算機網(wǎng)絡(luò)的慕課教學(xué)模式，通過教學(xué)案例給出慕課教學(xué)的實施步驟，闡述慕課制作的重點、難點，為計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：慕課；計算機網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)模式；課程設(shè)計；教學(xué)案例

中圖分類號：TP393 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）27-0098-02

Abstract： As the core course of computer science， Computer network has been highly valued by professional construction，However， the teaching effect is not obvious by the limitations of traditional teaching methods.Through research and analysis of the use of MOOC in universities，This paper puts forward the MOOC teaching mode of computer network， Give the implementation steps of MOOC teaching，List the main points and difficulties of MOOC production，Provide reference for computer network teaching reform.

Key words： MOOC；Computer Network；Teaching mode；Curriculum design；Teaching case

1 概述

計算機網(wǎng)絡(luò)是計算機專業(yè)必修課程，在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，顯得尤為重要，已呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)多元化。本課程教學(xué)目的是使學(xué)生比較系統(tǒng)和全面的掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基本概念、原理及應(yīng)用技術(shù)；了解網(wǎng)絡(luò)中常用軟硬件的技術(shù)特點及使用方法；培養(yǎng)對計算機網(wǎng)絡(luò)具有較強的安裝、調(diào)試和運用能力。通過課堂講授、實驗、作業(yè)、講座等環(huán)節(jié)，對該課程進行教學(xué)，由于其知識點繁多、理論相對抽象、多數(shù)學(xué)生僅是通過考試，并未真正對其深入理解，從而無法良好地實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技能的教學(xué)目標(biāo)。

慕課（MOOC）是近幾年發(fā)展起來的一種在線課程開發(fā)模式，是一種開放式，不受時間空間限制的網(wǎng)絡(luò)課程。通過對課程知識點進行分節(jié)處理，按照小節(jié)點模式進行講解，將知識化繁為簡、化整為零，遵循學(xué)習(xí)者的接受規(guī)律，受到高校越來越多的青睞。課程資源被發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)平臺上，只要能夠連接上網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以隨時隨地進行自主學(xué)習(xí)，通過平臺尋找對自己有用的知識。這種自主選擇課程，自主選擇知識點，任意學(xué)，隨時學(xué)的模式，極大地增強了學(xué)習(xí)者的興趣，并且打破了傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)模式，使教學(xué)不再局限于課堂，更多地體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者的主體地位。慕課學(xué)習(xí)模式滿足不同層次學(xué)習(xí)者對知識的獲取需求，可以根據(jù)自身薄弱環(huán)節(jié)進行重點學(xué)習(xí)，并結(jié)合小節(jié)測試、課堂答疑等方式，更加有效地提高學(xué)習(xí)效率。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，授課學(xué)時是固定的，授課進度也相對穩(wěn)定，從而導(dǎo)致了掌握好的學(xué)生受限于緩慢的講課速度，無法充分利用有限時間吸取更多的技能；掌握不好的學(xué)生又跟不上教師授課進度，導(dǎo)致連貫性的知識點空缺。從這個角度分析，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長規(guī)律，不利于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展?；谀秸n的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)過程不再局限于課堂，其開放的網(wǎng)絡(luò)平臺，使得學(xué)生可以自由學(xué)習(xí)，根據(jù)自身興趣愛好獲取知識，真正的讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，課程教學(xué)也由課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹R點模式，漸變式、小節(jié)式的講解，使學(xué)生更易掌握，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)效率。

阿薩巴斯卡大學(xué)的George Siemens與Stephen Downes設(shè)計的名叫《連通主義與連通知識》的課程，是基于MOOC模式的第一門課程，當(dāng)時有部分學(xué)生付費學(xué)習(xí)及2300多位來自世界各地的免費學(xué)生在線參與了這門課程的學(xué)習(xí)。2011年斯坦福大學(xué)Sebastian Thrun與Peter Norvig聯(lián)合開出的一門《人工智能導(dǎo)論》的免費課程，吸引了來自世界各地的160000人注冊學(xué)習(xí)。同時涌現(xiàn)出了一批網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺如Coursera、edX、Udacity等國外網(wǎng)站，2014年在Coursera上注冊的中國用戶達到了65萬人，這說明慕課模式正在被越來越多的國內(nèi)學(xué)生所關(guān)注。目前國內(nèi)的主流平臺如學(xué)堂在線（xuetangx）、慕課網(wǎng)（imooc）、中國大學(xué)MOOC等提供了非常豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。這些采用了慕課模式設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)課程，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)提供了很好的學(xué)習(xí)資源，非常值得借鑒學(xué)習(xí)。目前對于計算機網(wǎng)絡(luò)的慕課教學(xué)資源相對較少，本文基于慕課模式，對計算機網(wǎng)絡(luò)的課程設(shè)計進行了應(yīng)用研究，設(shè)計出較為實用的慕課教學(xué)模式。

2 基于慕課模式的課程設(shè)計方法

計算機網(wǎng)絡(luò)涵蓋龐大的知識體系，內(nèi)容豐富多樣，設(shè)計者首先要對本門課程有深入透徹的理解及熟練的教學(xué)方法。本課程的構(gòu)建方式從以下三點進行展開：知識點的梳理（教學(xué)案例）、視頻錄制（平臺管理）、教學(xué)測評。

（1） 課程知識點的梳理。計算機網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容繁多且抽象，首先要選取一門較好的參考教材，這里我們選取《計算機網(wǎng)絡(luò)-自頂向下方法》James F. Kurose，Keith W. Ross編寫，該教材對計算機網(wǎng)絡(luò)有比較深入、直觀的介紹。

從以下幾部分對內(nèi)容進行整理：首先是概念篇，包括基本概念、協(xié)議、體系結(jié)構(gòu)、參考模型、應(yīng)用協(xié)議等，建議多采用圖表圖例方式進行展示，有助于學(xué)習(xí)者快速掌握，可以借助XMind、MindManager等思維導(dǎo)圖軟件完成。endprint

其次是傳輸層、網(wǎng)絡(luò)層、數(shù)據(jù)鏈路層及局域網(wǎng)等與傳輸服務(wù)相關(guān)的幾層，涉及網(wǎng)絡(luò)連接、數(shù)據(jù)路由轉(zhuǎn)發(fā)、數(shù)據(jù)表示、數(shù)據(jù)交換等眾多知識點。這部分內(nèi)容建議使用動態(tài)圖方式展現(xiàn)，能形象直觀的體現(xiàn)數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)上的傳輸流程。

再次是網(wǎng)絡(luò)安全，包括網(wǎng)絡(luò)安全基本原理，網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議與技術(shù)，涉及密碼學(xué)、數(shù)字簽名與認(rèn)證、SSL、IPsec和VPN、無線網(wǎng)絡(luò)、防火墻等內(nèi)容。

在知識梳理階段，應(yīng)當(dāng)注意整理教學(xué)案例，充分展示網(wǎng)絡(luò)傳輸過程中數(shù)據(jù)的表示、路由轉(zhuǎn)發(fā)、鏈路連接、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議等內(nèi)容。可借助網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)監(jiān)聽工具Sniff Pro、Ethereal、TCPdump、Cisco packet tracer等軟件進行數(shù)據(jù)分析或網(wǎng)絡(luò)模擬。

（2） 視頻錄制。錄制授課視頻，是慕課的關(guān)鍵部分，根據(jù)前期的知識梳理，整理成授課講義，建議每個知識點為一個小視頻，時間控制在10至20分鐘。視頻中的重點是授課PPT的設(shè)計，目前傳統(tǒng)課堂，很多老師將大量內(nèi)容展現(xiàn)在PPT頁面內(nèi)，這種以龐大文字來闡述知識的方式，很難將內(nèi)容講解清晰，相反學(xué)生要花費大量時間用在閱讀文字上。慕課中的幻燈片內(nèi)容，應(yīng)以簡潔，線條清晰為主，盡量多用圖片（圖例）、動態(tài)效果圖表示，減少對文字的復(fù)制。

課程錄制可采取隨堂拍、擺拍等多種方式，具體根據(jù)授課內(nèi)容確定，可以設(shè)計課程片花，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容一目了然。視頻錄制完后要進行剪輯，由于網(wǎng)絡(luò)課程對視頻質(zhì)量要求較高，視頻剪輯可交由第三方網(wǎng)絡(luò)平臺（如慕課網(wǎng)、騰訊課堂、智慧樹等）負(fù)責(zé)處理，這樣教師可以將全部精力應(yīng)用在課程設(shè)計及授課等方面。

（3） 教學(xué)測評。一門好的課程，應(yīng)該具備良好的測評機制。如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及授課效果進行檢驗，需要授課教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布測試內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)完本節(jié)知識點后，可通過網(wǎng)頁測試，對所學(xué)內(nèi)容進行檢驗反芻，從而找出問題所在，鎖定學(xué)習(xí)重點、難點。在課程最后，通過課程考試，檢驗自己的學(xué)習(xí)情況。同時，學(xué)生可通過課程評價，對教師授課情況進行評分，從學(xué)生的學(xué)習(xí)主體角度，對教學(xué)效果進行全面檢驗。

教師通過對網(wǎng)絡(luò)測試及學(xué)生評價反饋結(jié)果分析，總結(jié)授課內(nèi)容及方式的不足，為更好的完善該課程積累經(jīng)驗。同時，在課堂上可對學(xué)生進行現(xiàn)場答疑，讓學(xué)生參與課堂設(shè)計，從學(xué)生的實際需求出發(fā)，真正體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。

3 慕課（MOOC）教學(xué)案例

為了更清晰的展示慕課教學(xué)設(shè)計流程，本文給出一節(jié)慕課模式的教學(xué)案例，通過本案例，可以形成一個較為明確的設(shè)計模式。

（1） 明確開課內(nèi)容

教師要清楚該課程的授課對象，學(xué)習(xí)者具有怎樣的學(xué)習(xí)特征，預(yù)計有多少人觀看，需要怎樣的學(xué)習(xí)條件等因素。

第一步：課程概要設(shè)計。包括課程特色、教學(xué)條件、教學(xué)模式、學(xué)時學(xué)分設(shè)置、成績構(gòu)成、考核模式及教學(xué)運行團隊。

第二步：課程內(nèi)容策劃。包括進階式教學(xué)大綱、章節(jié)設(shè)置、碎片化知識點視頻、章節(jié)修讀時限、視頻所含測試問題、章節(jié)在線測試、在線參考資料、知識卡的編寫。

第三步：策劃見面課計劃及教程、最終考核方式、在線學(xué)習(xí)、討論課學(xué)習(xí)及期末作業(yè)所占比重。開課內(nèi)容的重點是設(shè)計完成進階式課程計劃表和見面課程計劃表。

（2） 視頻制作

視頻拍攝分為隨堂拍攝和擺拍，隨堂拍攝即為在課堂上拍攝，授課教師要富有激情，同時加強豐富的師生互動環(huán)節(jié)。沒有經(jīng)過視頻剪輯的課程，如果直接上線，勢必使學(xué)習(xí)者感到課程教學(xué)冗余拖沓。一般45分鐘課堂，經(jīng)過專業(yè)剪輯，時間可以控制在15至20分鐘。

擺拍沒有現(xiàn)場感強烈，但是教師通過專業(yè)訓(xùn)練，能具備較強的鏡頭感，通過視頻，能夠給學(xué)生很強的注視感，內(nèi)容精練。

兩種拍攝方式各有優(yōu)勢，教師可根據(jù)情況選擇，在視頻中加入字幕，可以使學(xué)生更清楚地了解老師所講內(nèi)容。為了使課程效果更加精彩，可以適當(dāng)加入特技和音效，通過設(shè)計制作短小片花，增加學(xué)生對課程的期待。

完成視頻后，教師需要準(zhǔn)備各類課程資料，其中PPT課件、教輔資料、知識卡、電子教材、小組討論題目、章節(jié)測試和結(jié)業(yè)考試等內(nèi)容。通過這些資料，學(xué)生能夠更好地理解課程內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。

（3） 視頻上線

在經(jīng)過以上充分準(zhǔn)備后，可以選擇合適的網(wǎng)絡(luò)平臺完成課程的上線。目前國內(nèi)的幾個著名的慕課平臺均提供視頻上線服務(wù)，通過為課程提供專家認(rèn)證，保證課程的教學(xué)質(zhì)量。

4 總結(jié)及啟示

慕課不同于翻轉(zhuǎn)課堂，與傳統(tǒng)課堂有很大差別，其教學(xué)模式主要采用網(wǎng)絡(luò)視頻授課，學(xué)習(xí)者可隨時隨地登錄平臺進行學(xué)習(xí)。分節(jié)式的授課方式，使得學(xué)習(xí)更有側(cè)重點，基礎(chǔ)好的學(xué)生可有目標(biāo)的重點掌握，基礎(chǔ)弱的學(xué)生可以反復(fù)觀看視頻，鞏固理解。小節(jié)授課時間控制在20分鐘以內(nèi)，避免了講解反復(fù)冗余，使內(nèi)容更加精練，知識點更加清晰。章節(jié)在線測試可以及時完成對所學(xué)內(nèi)容的檢驗，通過章節(jié)作業(yè)，能夠加深對所學(xué)內(nèi)容的記憶，教師也可以通過學(xué)生答題及反饋情況，及時總結(jié)經(jīng)驗，做出動態(tài)調(diào)整，以便更新教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)習(xí)者需求。

如何更好地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行監(jiān)督，是慕課教學(xué)模式亟待解決的問題，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，網(wǎng)上完成學(xué)分，需要學(xué)習(xí)者有足夠的學(xué)習(xí)自覺性及正確的學(xué)習(xí)觀念。所以，如何更有效的對學(xué)生學(xué)習(xí)進行監(jiān)督，如何設(shè)計更加詳實、趣味高、能引起學(xué)生共鳴的課程，需要教師不斷地研究學(xué)習(xí)。

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