提升小學數(shù)學課堂教學有效性的策略分析

樊朝霞

摘 要：數(shù)學作為小學課堂重點教學科目，學好數(shù)學不僅僅能夠提升學生自主思維能力，還能保證學生對日常生活中出現(xiàn)的數(shù)學問題能有效解決。由于小學生思維能力和學習能力沒有達到完全純熟的程度，在小學數(shù)學學習的過程中還存在一些問題，直接影響小學數(shù)學教學質(zhì)量。針對這一點，必須按照小學數(shù)學教材內(nèi)容和學生數(shù)學學習能力等方面制定適當?shù)牟呗裕枰蕴嵘W數(shù)學課堂教學的有效性。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；有效性；策略

理論上來說，課堂教學能夠在一定程度上提升學生學習興趣和數(shù)學學習能力，對于小學生智力增長等方面也有非常重要的作用。傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學往往只注重對學生的知識傳輸，對學生知識汲取能力的重視程度嚴重不足，導致學生數(shù)學能力難以提升。針對這一點，必須按照教材內(nèi)容制定行之有效的小學數(shù)學課堂教學模式，在這個過程中還應(yīng)該充分考慮小學生對數(shù)學知識的興趣和自身學習能力等方面，并按照相應(yīng)情況制定合理的教學方案，只有這樣才能夠在一定程度上提升小學數(shù)學課堂教學有效性，進一步提升小學生數(shù)學學習能力。除此之外，在設(shè)立小學數(shù)學課堂教學模式的過程中，必須要求教師對教材內(nèi)容有一個深入的了解，并樹立正確的教學觀念，在提升小學生綜合素養(yǎng)的同時，實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學有效性提升的目標。

一、依據(jù)學習習慣提升學生數(shù)學學習興趣

與其他學科相比，數(shù)學學科具有一定邏輯性和思維性，因此在實施小學數(shù)學課堂教學的過程中，必須按照數(shù)學學科的邏輯性和思維性制定有效的數(shù)學課堂教學方案。在這個過程中還需要教師對學生日常學習習慣等方面有一個全面的了解，按照學生學習習慣制定合理的數(shù)學課堂教學方案，有效提升小學生數(shù)學學習興趣。另外，小學生在課堂學習過程中會形成自身獨有的抽象思維，利用小學生自身抽象思維，能夠潛意識地增加學生對教材內(nèi)容的了解，這對于提升小學生數(shù)學學習能力等方面也有非常重要的作用。在實施小學數(shù)學課堂教學的過程中，還可以結(jié)合教學討論的形式，潛移默化地增加小學生自身邏輯分析能力和自主思維能力，有效落實學生獨立思考的習慣。比如學習“有趣的七巧板”一課，學生可以依靠自身對三角形、正方形和平行四邊形的了解，利用七巧板擺出各種形狀，這不僅僅能夠提升學生對圖形知識的了解，對于提升學生自身想象力和觀察力等方面也有至關(guān)重要的作用。在這個過程中可以采取討論形式，使得學生在輕松愉悅的狀態(tài)下進行課堂學習，全面提升學生對數(shù)學學習的興趣。另外，適當激發(fā)學生對學習的好奇心也是非常關(guān)鍵的一點，只有學生對相關(guān)知識點足夠好奇，才能在一定程度上提升學生對數(shù)學學習的興趣，進一步增加小學數(shù)學課堂教學的有效性。理論上來說，激發(fā)學生的好奇心，能夠有效落實學生數(shù)學學習能力提升的目的，為學生思維能力和邏輯能力提升提供有效的參考依據(jù)。一般來說，一道數(shù)學題往往具備多種解題方法，為激發(fā)學生的好奇心，數(shù)學教師可以在相關(guān)問題講解的過程中，引導學生尋找其他解題方法，鍛煉學生自主思維能力，實現(xiàn)學生解題思路的創(chuàng)新。比如在學習“多邊形的面積”一課中，教師按照教學內(nèi)容在黑板上繪出形狀各異的多邊形，并要求學生進行多邊形面積計算。由于學生對多邊形面積計算的了解不足，在進行面積計算之前，教師可以向?qū)W生簡單地講述多邊形面積計算的方法，之后要求學生自主計算多邊形面積。就正六邊形面積計算一例來說，學生在對正六邊形深入研究的過程中，提出“分解成四個三角形的計算方式”“分解成兩個三角形和一個長方形的計算方式”和“分解成兩個梯形的計算方式”這三種答案，這種教學方法不僅僅能夠提升學生對多邊形和多邊形分解技巧的了解，還能夠提升學生發(fā)散思維能力，激發(fā)學生數(shù)學學習的好奇心，對于提升學生數(shù)學學習興趣等方面也有非常重要的作用。

二、以日常生活創(chuàng)設(shè)小學數(shù)學課堂教學情境

眾所周知，小學數(shù)學知識與學生日常生活之間存在非常緊密的聯(lián)系，因此，在進行小學數(shù)學課堂教學過程中，可以按照學生日常生活進行課堂教學情境創(chuàng)設(shè)，在提升學生學習興趣的同時，增加學生對數(shù)學知識的了解。理論上來說，傳統(tǒng)純理論數(shù)學教學模式過于呆板，在這種條件下進行數(shù)學知識傳輸，不僅無法提升學生對數(shù)學學習的興趣，嚴重時還會導致學生產(chǎn)生厭學的情緒，影響小學生數(shù)學學習能力的提升。針對這一點，必須按照小學生日常生活進行課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)，將小學生日常生活中可能遇到的數(shù)學問題與教材內(nèi)容有效結(jié)合，在提升小學生數(shù)學學習興趣的同時，確保小學生數(shù)學學習能力有進一步增長。比如學習“認識方向”一課，教師可以詢問學生家在學校的什么方向等問題，學生在回答相應(yīng)問題時，自然而然地提升自身對數(shù)學學習的興趣，實現(xiàn)學生數(shù)學學習能力提升的目的。除了詢問學生家在學校什么方向等問題之外，還可以以學生經(jīng)常去的地方為例子，比如說書店、商場和游樂園等場所和學校之間的方位關(guān)系，加深學生對方向的理解，潛意識強化學生對方向的自主思維能力。

除此之外，在進行數(shù)學教學過程中，還可以組織學生參加課外活動，在課余時間對學生進行數(shù)學知識傳授，在無形中增加學生學習數(shù)學知識的興趣。在這個過程中教師可以根據(jù)學生課外活動情況制定數(shù)學學習引導方案，確保學生學習數(shù)學的積極性有進一步提升。在進行室外數(shù)學教學活動時，教師可以采取數(shù)學知識競賽的方式提升學生對數(shù)學學習的興趣，并在這個過程中引導學生按照自身喜好創(chuàng)建數(shù)學學習興趣小組，積極開展數(shù)學教學活動，使得學生在互相交流的過程中提升自身對數(shù)學知識的了解，增強學生的學習能力，提高小學數(shù)學課堂教學的有效性。

三、營造良好的課堂學習氛圍

課堂氛圍直接決定學生數(shù)學學習興趣，為此，在進行小學數(shù)學課堂教學之前，必須按照學生心理狀況營造良好的學習氛圍，借以達到提升學生數(shù)學興趣的目的。由于小學生年齡普遍偏低，傳統(tǒng)的教學方式并不能完全滿足學生的心理需求，在這種條件下營造良好的數(shù)學學習氛圍尤為關(guān)鍵，只有這樣才能夠在一定程度上激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣，實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學有效性的提升。當然在營造學習氛圍的過程中還要求教師對小學生適時引導，引導的目的在于增強小學生主動學習能力，使得學生的主體作用能夠充分發(fā)揮出來。比如在學習“垂線和平行線”一課時，教師可以要求學生列舉日常生活中常見的垂線和平行線，在增加學生對垂線和平行線了解的同時，活躍課堂氣氛，達到學生學習熱情提升的目的。在這個過程中，教師要對積極回答問題的學生提出表揚，這不僅僅能夠激勵學生自身的學習興趣，對于引導其他學生積極回答問題也起到非常重要的作用。在營造良好的數(shù)學課堂學習氛圍的過程中，還需要教師引入創(chuàng)新型思維教學模式，增加學生回答問題的積極性，激發(fā)學生對相應(yīng)數(shù)學問題的學習興趣，增加學生學習的主動性。一般來說，只有在學生學習主動性有所提升的條件下，才能夠增加學生自身數(shù)學學習能力，全面提高小學數(shù)學課堂教學的有效性。

綜上所述，在小學數(shù)學課堂教學過程中經(jīng)常會受到多方面因素的干擾，直接影響小學數(shù)學課堂教學的有效性。在這種條件下必須采取適當?shù)拇胧?，提升小學數(shù)學課堂教學的有效性。在制定相關(guān)策略的過程中，還需要教師對學生日常生活、學習能力和心理變化趨勢等方面都有一個全面的了解，有效改善學生學習模式，將被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，只有這樣才能夠在提升小學生數(shù)學學習興趣的同時，提高小學數(shù)學課堂教學的有效性，確保學生全面發(fā)展，實現(xiàn)小學生綜合素質(zhì)教育的目標。endprint