游戲化教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

高翼

摘要：小學(xué)生還處于愛玩愛鬧、活潑好動(dòng)的年紀(jì)，因此對枯燥的語文課堂不感興趣，因此教師應(yīng)把游戲引入教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。但目前，游戲化教學(xué)在實(shí)際語文課堂中還存在一些問題，需要教師提出科學(xué)有效的教學(xué)策略，解決這些問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)；小學(xué)語文；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0019-01

隨著科技進(jìn)步，時(shí)代發(fā)展，人們對教育的觀念也有所轉(zhuǎn)變，逐漸用生動(dòng)有趣的游戲化課堂代替枯燥無味的傳統(tǒng)型課堂，這樣可以充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文能力，同時(shí)課堂的教學(xué)效率也會(huì)相應(yīng)的提高，學(xué)生會(huì)在玩樂中不知不覺的學(xué)會(huì)很多知識(shí)，但是在實(shí)際操作中，游戲化教學(xué)還存在一些問題，有待于教師采取策略不斷的完善。

1.游戲化教學(xué)在小學(xué)語文課堂應(yīng)用中存在的問題

1.1 教師能夠認(rèn)識(shí)到游戲化教學(xué)的價(jià)值，但卻得不到實(shí)際教學(xué)的認(rèn)可。雖然大部分教師承認(rèn)游戲化教學(xué)的價(jià)值，而且事實(shí)也證明游戲化教學(xué)的良好效果，但是教師在真正實(shí)行的時(shí)候還是會(huì)有所顧忌，首先，游戲化教學(xué)的實(shí)施難度比較大，教師可能沒有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，其次，小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，如果實(shí)行游戲化教學(xué)，很可能造成學(xué)生只注重玩而忽視學(xué)習(xí)的情況，因此很多教師依然認(rèn)為上課時(shí)就應(yīng)該規(guī)規(guī)矩矩、認(rèn)認(rèn)真真的上課，下課的時(shí)候才是游戲時(shí)間，否則游戲與學(xué)習(xí)結(jié)合不好，很容易使學(xué)生學(xué)沒學(xué)好，玩沒玩好，得不償失。

1.2 游戲化教學(xué)的內(nèi)容單一，無法滿足課堂教學(xué)內(nèi)容的需求。游戲化教學(xué)內(nèi)容單一是其在課堂教學(xué)應(yīng)用中的又一重大問題，根據(jù)新課改的要求，教師應(yīng)該根據(jù)自己講授的內(nèi)容，采取相關(guān)的策略進(jìn)行靈活的教學(xué)，雖然這種教學(xué)方式一直被提倡，但是在實(shí)際教學(xué)中卻應(yīng)用很少，主要是因?yàn)橛螒蚧慕虒W(xué)形式過于單一，游戲雖然能激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，但是那只限于游戲，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)大部分在游戲上，可能學(xué)到的東西并不多。在小學(xué)語文課堂中，運(yùn)用的游戲形式主要局限于讓學(xué)生表演節(jié)目或者根據(jù)自己的理解對課文內(nèi)容加以復(fù)述，而這種單一的教學(xué)方式是無法滿足課堂教學(xué)內(nèi)容的[1]。

1.3 一些教師對游戲化課堂的駕馭能力有限，無法維護(hù)正常的課堂秩序。游戲化教學(xué)在實(shí)際的操控過程中難度很大，很多教師都能在理論上理解游戲化教學(xué)的內(nèi)涵，但是對實(shí)際教學(xué)卻知之甚少，實(shí)踐能力不強(qiáng)，小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，因此教師在課堂中進(jìn)行游戲化教學(xué)的時(shí)候很可能控制不住課堂的秩序，導(dǎo)致課堂混亂，學(xué)生只專注于玩樂，沒有學(xué)到真正的知識(shí)。而且，很多語文教師鉆研的是語文教學(xué)方面的業(yè)務(wù)，對先進(jìn)的信息化教學(xué)手段不是很了解，因而在實(shí)際教學(xué)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)控制不住場面的情況。

2.解決游戲化教學(xué)問題的相應(yīng)策略

2.1 教師要努力提高自身的游戲化教學(xué)能力。隨著游戲化教學(xué)方式的不斷推廣，很多教師已經(jīng)意識(shí)到了這種教學(xué)方式對教學(xué)效果的促進(jìn)作用，但是由于自身能力不夠，使這種教學(xué)方式無法應(yīng)用在實(shí)際課堂中，所以，教師應(yīng)該通過培訓(xùn)及互相學(xué)習(xí)討論的方式不斷提高自身的能力，把游戲化教學(xué)真正有效的貫徹到課堂教學(xué)之中，做到游戲與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，比如，教師可以坐在教室后面聽有經(jīng)驗(yàn)的老師講課，在這個(gè)過程中掌握游戲化教學(xué)的精髓，同時(shí)，在聽課之后還可以提出該教師的不足之處，從而共同研究出更好的方式來優(yōu)化教學(xué)，在此期間教師可以通過合作和互相學(xué)習(xí)來提高自身能力，從提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到共同進(jìn)步，學(xué)生也會(huì)因此不斷的提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，還有利于其成績的提高[2]。

2.2 教師要不斷努力，豐富游戲化教學(xué)的方法。在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，一些教師已經(jīng)習(xí)慣了這種教學(xué)方式，而且對于這種方式很有經(jīng)驗(yàn)，關(guān)鍵是它的確可以提高學(xué)生的成績，因此好多教師不愿意去改變它，畢竟游戲化教學(xué)是一種新的教學(xué)方法，很多教師都沒有經(jīng)驗(yàn)，一但嘗試失敗就會(huì)產(chǎn)生很多不利影響，因此大部分教師都很少采用這種方式，就算有教師去嘗試也僅僅是一帶而過，害怕浪費(fèi)太多的時(shí)間影響教學(xué)效率。鑒于以上的情況，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在提升自己能力的同時(shí)豐富游戲化教學(xué)，熟練掌握游戲化教學(xué)的方式。比如，在學(xué)習(xí)《小白兔和小灰兔》這篇課文的時(shí)候，教師可以把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生挑選自己喜歡的角色進(jìn)行扮演，在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)通過小組的合作來完成這個(gè)表演，學(xué)生不僅會(huì)在表演的過程中加深對課文的理解，還會(huì)養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的效果，因此教師要注重豐富游戲化教學(xué)的形式，使其發(fā)揮最優(yōu)的效果。

2.3 與其他學(xué)科相整合，有效提高游戲化教學(xué)的效率。眾所周知，雖然語文是小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)科目，教師和家長都十分重視，但是學(xué)生最喜歡的科目仍然是音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科，因此教師應(yīng)該依據(jù)新課改的要求，嘗試跨學(xué)科教學(xué)，可以利用學(xué)生對這些科目的興趣進(jìn)行有效的整合，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，比如，在講《四季》這篇課文的時(shí)候，教師可以用多媒體播放有關(guān)四個(gè)季節(jié)的歌曲，還可以請學(xué)生唱有關(guān)四個(gè)季節(jié)的歌曲，或者畫出自己心目中的春、夏、秋、冬，讓學(xué)生把對音樂美術(shù)的興趣轉(zhuǎn)移到語文學(xué)習(xí)中來，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且活躍課堂氛圍，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，達(dá)到一舉多得的效果[3]。

游戲化教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，已經(jīng)在小學(xué)語文課堂中得到了很好的教學(xué)效果，因此，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮游戲化教學(xué)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐益. 淺談小學(xué)語文游戲化教學(xué)[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育）. 2017（06）

[2] 周璐. 小學(xué)語文課堂游戲化教學(xué)的初探[J]. 好家長. 2017（20）

[3] 李玉林. 小學(xué)語文游戲化教學(xué)研究[J]. 青少年日記（教育教學(xué)研究）. 2017（08）endprint