讓每一朵花都綻放

馮艷萍

班主任工作，瑣碎、勞累卻又充實。在教書育人中，我體驗到了過程的快樂，積累了教育智慧，迸發(fā)著教育靈感。每個孩子都是一朵鮮活的花，有著不同的花期、不同的花香，怎樣讓每一朵花都得到最美的綻放？怎樣創(chuàng)建一個有活力的班集體？

創(chuàng)設(shè)共識下的班級文化

我的班級文化 新學(xué)期伊始，一群活潑可愛的孩子組成了一個新的班集體，該如何經(jīng)營和管理這個新集體呢？在接下來的日子里，我們開始了班級文化的創(chuàng)建和各項制度的建立。你想讓班級叫什么名稱？咱們的班訓(xùn)是什么？班級精神呢？你能為班級設(shè)計班旗、班徽嗎？為了解決這一系列問題，我們先后開展了班徽、班旗創(chuàng)意大賽，班名、班訓(xùn)等的專題研討，教室布置大比拼。在討論中孩子們增進(jìn)了彼此的了解，加深了相互間的感情。

我的展示我做主 在課前展示及班級每周例行的班會上，我們首先共同確定主題，然后由學(xué)生自愿主持，設(shè)計環(huán)節(jié)，制作課件。學(xué)生共同參與下制定班級文化，讓學(xué)生對班級產(chǎn)生了強烈認(rèn)同感，在這種認(rèn)同感的基礎(chǔ)上，學(xué)生會熱愛班集體，并自覺地參與到班級日常事務(wù)的管理中，發(fā)揮主人的主觀能動性，鍛煉了學(xué)生的能力。

實踐小組化的學(xué)生管理

創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體 為了挖掘不同層次學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，我嘗試了小組化的學(xué)生管理模式，取得了很好的效果。綜合考慮學(xué)生之間的性格差異、學(xué)習(xí)能力、性別以及身高因素，我將學(xué)生劃分為八個大組，每組四到六人，以實現(xiàn)不同學(xué)生之間的優(yōu)勢互補，共同提高。

實施捆綁評價 班級實施了小組捆綁評價機制，即用小組每個人的各項考核分總分作為小組的評價指標(biāo)，考核分中加大對學(xué)困生的提高幅度考量。在多樣評價機制的激勵下，小組成員間的學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)呈現(xiàn)了蓬勃共生的良好氛圍。小組討論中，學(xué)優(yōu)生樂于幫助學(xué)困生答疑解惑；課間休息時，小組成員之間互相考查聽讀背；課上聽講時，小組成員之間互相督促提醒；課上練習(xí)題，小組長自主批閱。為了更好發(fā)揮捆綁評價的優(yōu)勢，我們每兩周進(jìn)行一次評比表彰，分別設(shè)立優(yōu)秀團(tuán)隊獎、金、銀、銅個人提升獎、最佳領(lǐng)導(dǎo)力獎等多項團(tuán)體和個人獎項，并邀請任課教師為獲獎學(xué)生頒獎。

打造“微圖書館” 為了鼓勵學(xué)生們多讀書、讀好書，我的班級開展了“微圖書館”工程。首先由班長發(fā)出籌建“微圖書館”的倡議，從讀書的益處到籌建的思路，得到了同學(xué)們的一致歡迎，“微圖書館”就在大家的積極籌備中組建了起來。我們實行自愿分享的原則，家里比較好的書，放在“微圖書館”供大家共同使用，每學(xué)期一換，保證大家能看到不同風(fēng)格、不同題材的書目。

“微圖書館”籌建起來，我又有些犯愁了，后期怎么管理呢？我又想到了我們的學(xué)習(xí)共同體，每個小組管理兩周，至于管理細(xì)則以及人員分工都由學(xué)生自己協(xié)商確定，學(xué)生們想出了例如自制書卡、閱讀書簽、自主借書、漂流感悟、讀書分享等優(yōu)秀方法。

挖掘多樣化的評價機制

作為班主任，我們要從多角度出發(fā)，挖掘每個孩子身上的閃光點，讓孩子在自信中快樂成長；作為班主任，我們也要關(guān)注到孩子身上的不足之處，在維護(hù)好孩子自尊和自信的基礎(chǔ)上，用多種策略引導(dǎo)孩子不斷進(jìn)步。

多些丈量的標(biāo)準(zhǔn) 每個班級中幾乎都有那么一兩個處處“惹事”的學(xué)生。我們班的小商同學(xué)在開學(xué)不久后，出現(xiàn)了不學(xué)習(xí)、不值日、打架、曠課等一系列問題。但是從另一個角度，我發(fā)現(xiàn)這個小商同學(xué)也有著自己的優(yōu)點——講義氣。于是，我改變策略，主動找小商進(jìn)行了深入的談話，我們的關(guān)系也由開學(xué)初的“兵戎相見”，悄然發(fā)生著變化。

我給小商定的第一個標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)上的，這個分?jǐn)?shù)低于及格線，對他來說，偏高但是跳一跳夠得著。高于這個分?jǐn)?shù)，我會毫不吝惜地大肆表揚，讓全班同學(xué)看到他的進(jìn)步，幫助他樹立自信心。如果低于這個分?jǐn)?shù)，我會主動幫助他分析原因，給予更多的關(guān)心和幫助。課堂聽講方面，我鼓勵他先從認(rèn)真聽講保持十分鐘開始，逐漸提高要求，十五分鐘，慢慢再到半個小時。其他方面我都給他設(shè)定了不同的丈量標(biāo)尺，這些跳一跳可能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)讓他找到了自信，也產(chǎn)生了融入班級的歸屬感和自豪感。

榜樣的力量 當(dāng)下，分?jǐn)?shù)似乎成了衡量一個學(xué)生優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)簽，但是我相信每朵花都有自己的花期。我經(jīng)常用以往畢業(yè)學(xué)生的事例激勵小商，也以此鼓勵班級的孩子們。這些鮮活的實例對小商來說是最好的榜樣，也是最沉淀的前行動力，激勵自己，不斷提升。

真誠的溝通 一次班會課上，同學(xué)們組織了一個小游戲，在紙條上寫下你最好的朋友的名字，一起做游戲。令我至今非常感動的是，小商同學(xué)寫的是我，這些看似微小的事反射出孩子真誠的內(nèi)心世界，真心相待，真誠溝通，孩子明鏡兒一般的眼睛，會感受得到我們的關(guān)愛和真情?，F(xiàn)在的教育有些急躁，我們教師要有耐心，真誠溝通、細(xì)心指導(dǎo)，等待孩子最美的花期綻放。

雖然從事班主任工作的時間不是很長，我卻從這短短的過程中收獲著、享受著、幸福著。人生的最高追求就是幸福，我們教育工作者的幸福就是看到了一朵朵花的綻放。

（作者單位：山東省青島第四十七中學(xué)）endprint