許海萍
摘 要:《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)中年級語文習(xí)作提出了明確的教學(xué)目標(biāo):要使學(xué)生樂于書面表達(dá),增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心,愿意與他人分享習(xí)作的樂趣;要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,并樂于把自己的所見、所聞、所想用文字的形式記錄下來;嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己積累的語言素材,特別是有讓人眼前一亮的語句。
關(guān)鍵詞:小學(xué)中年級;習(xí)作教學(xué);積累
三年級是習(xí)作的起步階段,學(xué)生一動筆就感到無話可說,無話可寫,甚至對習(xí)作產(chǎn)生恐懼感。在教學(xué)中,我總是想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生大膽習(xí)作,注重寫前積累,為習(xí)作提供素材,讓學(xué)生有話可寫,有情可抒;注重寫后修改,讓學(xué)生學(xué)會習(xí)作,潛移默化地讓學(xué)生愛上習(xí)作。
一、注重寫作前的積累
習(xí)作是生活的寫照,生活是習(xí)作的源泉。葉圣陶先生也曾說過:“作文不是生活的點(diǎn)綴,而是生活的必需,跟說話完全一個(gè)樣。”小學(xué)生多彩的生活為學(xué)生提供了習(xí)作的源泉,可學(xué)生習(xí)作時(shí)不知如何下筆。那么,我們怎樣才能幫助學(xué)生積累呢?
1.積累素材
俗話說:“巧婦難為無米之炊?!比绻麑W(xué)生寫作前沒有素材,就會東拼西湊,致使文章雜亂無序,內(nèi)容空洞,不能引起讀者的興趣。生活中蘊(yùn)藏著無窮無盡的素材,我們每天都會碰到許多人,每時(shí)每刻都有很多故事在上演,習(xí)作就是讓學(xué)生描述生活中的人、事和物,并借此來抒發(fā)自己的感情。因此,我從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生積累素材:
(1)觀察生活
觀察是人們認(rèn)識事物的第一步。小學(xué)生還小,他們沒有多少生活經(jīng)驗(yàn),只有讓他們身臨其境地去接觸事物,他們才能獲得真實(shí)的第一手資料,寫作的時(shí)候也才能有話可說,寫出的文章也才能打動人。如人教版三年級上冊第五單元讓學(xué)生介紹傳統(tǒng)文化或傳統(tǒng)節(jié)日中的活動,我選取學(xué)生非常熟悉的活動——學(xué)生放煙花、看煙花的情景,并讓學(xué)生說說你在節(jié)日里是怎樣放煙花的,你看到的煙花是什么樣子的?這樣做激起了學(xué)生對生活的回憶,加上學(xué)生平常仔細(xì)地觀察,學(xué)生能用“有的……有的……還有的……”來描寫煙花在天空中的樣子、顏色,并能通過多種修辭手法把內(nèi)容寫具體。教師再加以引導(dǎo),看到這么美的煙花,你的心情怎樣,學(xué)生自然而然就流露出真情實(shí)感,寫出的文章一篇比一篇精彩。
(2)體驗(yàn)生活
文章中只有蘊(yùn)含真情實(shí)感才能夠打動人,而這種真情實(shí)感往往來自于對生活的真實(shí)體驗(yàn),小學(xué)生的情感經(jīng)歷比較少,所以老師要多給他們創(chuàng)造體驗(yàn)生活的機(jī)會。如,寫第三單元秋天的景色時(shí),老師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然去欣賞秋天的美景,走進(jìn)公園、果園、田間、樹林,讓學(xué)生充分領(lǐng)略秋天的美麗。有了體驗(yàn),一幅幅美麗的秋景圖就在學(xué)生的筆尖流淌。再如,讓學(xué)生自己養(yǎng)蠶,仔細(xì)觀察蠶的變化過程,學(xué)生在養(yǎng)蠶過程中不僅體會到了養(yǎng)蠶的快樂,而且為觀察日記提供了素材,有了生活的體驗(yàn),學(xué)生就不會說假話、空話、套話,不會憑空捏造,使學(xué)生更容易動筆,樂于表達(dá),真是一舉多得。
(3)創(chuàng)設(shè)和利用情境
生活中處處是舞臺,每一個(gè)舞臺上都有著不同的表演。當(dāng)學(xué)生練習(xí)描寫某一場景時(shí),我根據(jù)寫作的需要,將生活中的舞臺搬到教室中來,上演一場場情景劇。這樣一方面可以作為有效的寫作指導(dǎo),另一方面還給學(xué)生滲透了觀察和體驗(yàn)生活的意識。如“商場購物”的場景,商場里商品琳瑯滿目,小孩子吵著鬧著要吃的,人們在議論著商品的價(jià)格,十幾個(gè)人圍著水果攤在挑選新鮮的水果,商場里一片熱鬧的景象。在生活中,學(xué)生只顧盯著心儀的商品,忽略了對周圍事物的關(guān)注,情景劇的形式,拓寬了學(xué)生的視野,讓他們有事可講,有情可抒。
2.積累語言
我們的古詩之所以給人美的享受,是因?yàn)槠渲械恼Z言給我們營造了美的意境。如《詠柳》中寫到“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳”,把柳樹擬人化,把柳枝比喻成了垂下的絲帶,把一棵靜止的柳樹寫活了,并讓人產(chǎn)生了喜愛之情,可見語言的影響力是極大的。那么,怎樣才能積累語言呢?
課標(biāo)指出:少做題,多讀書,讀好書,讀整本的書,注重語言的積累。所以,老師要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些適合他們的書籍,并且題材涉獵要廣泛。不同的書籍有著不同的特色,學(xué)生不僅可以從中獲取對生活“美”的體驗(yàn),還能學(xué)會各種修辭手法。學(xué)生讀寓言故事,可以從各種簡短的文字中體會深刻的道理。如《揠苗助長》教給我們要尊重事物的客觀規(guī)律,急于求成只會適得其反?!犊讨矍髣Α犯嬖V我們要看到事物的發(fā)展變化,要學(xué)會變通。此外學(xué)生還可以閱讀童話、小說等等。為了讓學(xué)生做到有效閱讀,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,我在課上開展了朗讀比賽、每日一則小故事、成語接龍等活動。學(xué)生的參與情緒都很高漲。
積累了語言不會運(yùn)用,就像有了米卻不會煮成香噴噴的飯。因此我在教學(xué)中又做了新的嘗試。上課前,我拿著一束鮮花放在講桌上,讓學(xué)生用一句話或者一個(gè)成語來形容它。學(xué)生迅速在腦海中搜索詞匯,他們說出了五顏六色、五光十色、賞心悅目、清香撲鼻等詞匯。在接下來的教學(xué)中,又試著讓他們用詞匯形容小兔子,有的說:“靈活。”有的說:“小兔子蹦蹦跳跳多可愛。”還有的說:“毛茸茸?!比鄮资畟€(gè)學(xué)生,每個(gè)人說出一個(gè)詞匯,那么學(xué)生就能夠獲取幾十種詞匯,不僅豐富了他們的詞匯量,還拓寬了他們的習(xí)作思路。通過這樣不斷地訓(xùn)練,學(xué)生能把平時(shí)積累的好詞好句運(yùn)用到自己的習(xí)作中,寫出的句子不再是干巴巴的,而是生動、具體,富有生命力的。
二、加強(qiáng)寫后修改和展示
每個(gè)人的內(nèi)心深處都向往成功,剛學(xué)寫作的孩子更渴望得到別人的肯定、贊賞。新課標(biāo)說:要讓學(xué)生樂于書面表達(dá),愿意與別人分享習(xí)作的快樂。好文章是改出來的。每次講評習(xí)作時(shí),我都會選取幾個(gè)片段進(jìn)行師生互評,并當(dāng)著全班同學(xué)的面,讀讀他的習(xí)作,讓學(xué)生進(jìn)行評議,哪些地方寫得好,寫得好的地方加上一面紅旗,一張笑臉。哪些地方要修改,在學(xué)生提出建議后及時(shí)修改,學(xué)生在師生互改、生生互改中,學(xué)會了方法,習(xí)作水平得到了提高。
總之,起步作文,應(yīng)尋找一切契機(jī),以生活為源泉,以閱讀為基礎(chǔ),讓鼓勵(lì)隨行,與信心相伴,讓學(xué)生愛上習(xí)作,樂于表達(dá)。
參考文獻(xiàn):
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