信息技術(shù)與古詩教學(xué)的整合初探

潘潔

【摘 要】 充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助小學(xué)古詩教學(xué)，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；利用信息技術(shù)，喚醒美感，領(lǐng)悟詩情；運用信息技術(shù)，形成想象，體驗詩境；利用信息技術(shù)，抓住詩眼，突破難點；利用信息技術(shù)，誦讀古詩，培養(yǎng)能力。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；古詩教學(xué)；整合

【中圖分類號】 G62.25 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-0-01

信息技術(shù)是21世紀表現(xiàn)最活躍、發(fā)展最迅速、影響最廣泛的科學(xué)技術(shù)。信息技術(shù)的迅速發(fā)展必然會對教育活動的行為方式產(chǎn)生深刻的影響?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合?！笔裁词恰罢n程整合”呢，我的理解就是將信息技術(shù)與課程的教與學(xué)融為一體，即在小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)中，將信息技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果。

一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，強烈的求知欲望是學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。在古詩教學(xué)中，教師如何優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)古詩的興趣，這是進行新授課的首要環(huán)節(jié)。我在教學(xué)古詩時，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，進行巧妙恰當?shù)爻尸F(xiàn)，制成課件創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的古詩產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒，從而在美好的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，領(lǐng)會詩文的內(nèi)容，品位語言文字，體味文本表達的思想感情。如果教師能將抽象、凝煉的語言與具體的形象實物聯(lián)系起來，將古詩中的“形象”化為可作用于視覺的多媒體課件，就能夠提高學(xué)生的興趣，并很快進入詩境。如《鵝》這首詩包含了豐富的信息，有鵝的色彩、形象、動作等等。上課初始放映多媒體課件，畫面上：池水清清，楊柳依依，幾只毛色雪白、紅掌、長頸的大白鵝歡快的游來游去，不時對天“嘎嘎”歡叫，詩畫對照，相映成趣，為學(xué)生想象活動提供了豐富、鮮明的表象信息，學(xué)生很輕松地踏入了詩的意境之中。

二、利用信息技術(shù)，喚醒美感，領(lǐng)悟詩情

古詩是中國文化的瑰寶，往往寥寥數(shù)語，勾畫出美侖美奐的畫面和深邃的意境。因為小學(xué)生與詩人存在相當大的時空距離，加上缺少對生活的認識，要使他們從字里行間清晰地感悟詩人真摯濃烈的感情，悟透某個含義深刻的字，是一件十分不容易的事，如果運用多媒體將詩人所描繪的場景逼真的再現(xiàn)，可使學(xué)習(xí)如聞其聲，如見其人，如歷其事，從而產(chǎn)生共鳴。教學(xué)《絕句》一課時，教師出示課件，可愛的黃鸝在翠柳中翻飛，茂密的柳條在春水邊蕩漾，白鷺在天空中展翅高飛，美麗圣潔而遙遠的雪峰，碧綠的波光粼粼江水，以及揚起白帆的船，這些唯美的畫面將學(xué)生帶進一個美麗真實的世界中。欣賞后請學(xué)生說說看到了什么，并引導(dǎo)學(xué)生用多種方式來贊美春天。畫面中春天的景色勾起他們許多美好的回憶，當老師問：詩中寫了春天的哪些景色？他們都搶著回答，積極性很高。電腦屏幕上隨即出現(xiàn)色彩繽紛活潑美麗的相關(guān)畫面，教室里不斷傳出學(xué)生高興的贊嘆聲，加上老師適當?shù)狞c撥，很快古詩的意思就讓他們充分的理解了。教師把多媒體手段引入課堂，使抽象的化為形象，靜態(tài)的變?yōu)閯討B(tài)，使詩的世界變得有聲有色，使課堂教學(xué)變得生動活潑，多姿多彩，課堂氣氛空前活躍，教學(xué)效果得以明顯提高。

三、運用信息技術(shù)，豐富想象，體驗詩境

《語文課程標準》指出：“讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！惫旁娝磉_的感情往往十分鮮明，可是學(xué)生的思維特點決定了他們對具體的事物，鮮活的形象，真實的情境更容易理解，所以要使學(xué)生理解詩的內(nèi)容和體會詩人的感情，老師需要調(diào)動學(xué)生多種感官參與體驗，讓學(xué)生去欣賞，去感受，去觸摸，去聯(lián)想，實現(xiàn)由導(dǎo)情到融情的飛躍，變理解文字為感悟生活，讓學(xué)生與詩境碰撞、交流、共鳴，從而獲得對古詩深層意蘊的領(lǐng)悟。

四、利用信息技術(shù)，抓住詩眼，突破難點

教學(xué)古詩時，要善于抓著“詩眼”——詩中最為關(guān)鍵的字詞，利用信息技術(shù)，突破古詩教學(xué)與學(xué)習(xí)中的重點和難點。經(jīng)典古詩用詞精煉，一字一詞都經(jīng)過了作者的千錘百煉，因此抓住重點字詞分析理解句意是古詩教學(xué)的重點，也是難點。另外，學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風(fēng)土人情等均感到陌生。而現(xiàn)代信息技術(shù)能克服時空限制，通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽文字，這樣就有利于學(xué)生抓住詩中的詩眼或者含有深刻意義的詞語，反復(fù)推敲、理解、體會語言文字的妙處，從而對詩歌產(chǎn)生更高層次的理解。如古詩《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的”生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、體會。而信息技術(shù)地恰當運用就解決了這一難題。教學(xué)時，教師先提問：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看課件，畫面上：草木蔥籠，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊民而香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態(tài)畫面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會就散去；而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧繚繞之中。通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義及感情色彩。

五、利用信息技術(shù)，誦讀古詩，培養(yǎng)能力

朗誦是學(xué)習(xí)古詩必不可少的重要一環(huán)。傳統(tǒng)的朗讀訓(xùn)練會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，加上有些老師的普通話也不太準確；學(xué)生就更不容易訓(xùn)練了。信息技術(shù)的使用，解決了老師培養(yǎng)學(xué)生的古詩朗誦能力的大問題。如《憶江南》、《望洞庭》、《贈汪倫》等，對這些古詩的教學(xué)應(yīng)充分朗誦，體悟作者的感情。運用信息技術(shù)提供的朗讀素材可以隨意控制，按自己的進度進行跟讀、自讀、感情朗讀，朗讀時注意語速、節(jié)奏，尤其要符合作者的感情。對于配有畫面的課文朗讀，可以通過聲道的選擇，讓學(xué)生看畫面并通過自己的朗讀體驗作者的情感及作者寫作的技巧，從而使學(xué)生的朗讀能力得到有效的提高。還可以通過計算機的“錄音”功能將學(xué)生自己的朗讀錄下，由學(xué)生自己從中去發(fā)現(xiàn)問題，矯正讀音及情感的處理等。實踐證明，這是能促使學(xué)生自己的朗誦能力迅速提高的有效措施，許多學(xué)生在首次聽到自己的錄音后，都十分驚訝地說：“?。∥业穆曇粼趺磿沁@樣的呢？”學(xué)生以通過自評和互評的方式，提出改進的方案，再反復(fù)錄音，反復(fù)比較，進步的速度往往是我們老師難以想象的。這樣，經(jīng)過信息技術(shù)的帶動，學(xué)生在古詩朗誦的語氣、語調(diào)、節(jié)奏等方面很快就讀出詩的韻味，讀出詩的抑揚頓挫，同時也受到美的熏陶。

總之，在古詩教學(xué)中，恰當?shù)剡m量的運用信息技術(shù)手段，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，從而激發(fā)起他們對古典文化的探究熱情，獲得學(xué)習(xí)古詩的良好體驗。

參考書目：

1、葉瀾著，《教育研究方法論初探》，上海教育出版社；

2、葉瀾等著，《教育理論與學(xué)科實踐》，高等教育出版社；

3、《信息技術(shù)與中小學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的形式》《中國電化教育》

4、《教育信息化：教育技術(shù)的新高地》祝智庭

5、《運用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建新型教學(xué)模式》馬佳宏

6、《現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合提高學(xué)習(xí)效益的研究》廖家祿

7、《信息技術(shù)與課程整合的目標與方法》李克東

8、《全日制義務(wù)教育語文課程標準》北京師范大學(xué)出版社endprint