山區(qū)高中美術繪畫模塊教學策略的初探

王偉增

【摘 要】 根據(jù)《高中美術新課程標準》的精神和我縣的實際情況，打破一直制約我縣美術發(fā)展的瓶頸困擾，加快我們的本地的美術教育教學步伐，實現(xiàn)山區(qū)學校與發(fā)達地區(qū)學校不同的美術教學發(fā)展效果，就必須在山區(qū)學校實施美術繪畫模塊中的具體內容，顯得尤為重要。就那如何在山區(qū)高中學校開展好美術模塊教學，筆者認為應做好以下幾點：一、學校應重視與師生在課程開展的統(tǒng)一步調，扎實落實新課標的文件精神，結合學校實際，按學生意愿分類、分層次進行課程教學；二、師生應積極研究結合因地制宜的美術繪畫教學題材的開發(fā)；三、教師應在教學過程中采取具有當?shù)靥厣拿佬g繪畫教學手段及豐富的教學形式；四、美術繪畫教學應有利提高學生的藝術素養(yǎng)及創(chuàng)新能力的開發(fā)。

【關鍵詞】 山區(qū)；高中美術；繪畫模塊

【中圖分類號】 G632.31 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-0-01

美術對人類歷史的發(fā)展有著不可替代的作用，美術教育的重要性不言而喻。筆者根據(jù)《高中美術新課程標準》的精神和我縣的實際情況，探討些能改變和促進山區(qū)高中美術教育的對策和方法。從我縣幾所高中美術教學資源開發(fā)、配備情況來看，各高中未能很好地開發(fā)利用高中美術課程資源，嚴重制約著我縣高中美術教育教學的發(fā)展。那如何加快我們的本地的美術教育教學步伐，我認為必須抓住新課標精神，因地制宜，扎實開展好美術繪畫模塊教學，以畫造勢，才能打破一直制約我縣美術發(fā)展的瓶頸困擾。

自普通高中美術新課改實施來，在教學內容的五大系列九個模塊中，除美術欣賞內容外，繪畫模塊是最容易被開設的內容。繪畫模塊也是美術教學中具有最強的操作性，其簡單、富有表現(xiàn)力等特點。像我們山區(qū)學校，實現(xiàn)山區(qū)學校與發(fā)達地區(qū)學校不同的美術教學效果，就必須在山區(qū)學校實施美術繪畫模塊教學，這點顯得尤為重要。那如何在山區(qū)高中學校開展好美術模塊教學，筆者認為應做好以下幾點：

一、學校應重視與師生在課程開展的統(tǒng)一步調，扎實落實新課標的文件精神，結合學校實際，按學生意愿分類、分層次進行課程教學

要想提高山區(qū)高中美術教學質量，首先要改變學生對于美術教育的認識。認識美術教育不僅可以培養(yǎng)和塑造學生的藝術表現(xiàn)力，更可以豐富學生的生活，使學生養(yǎng)成健全的人格，富有正確、健康的審美認知能力和審美情趣，對以后的學習和生活都具有重要的意義。如：我校在辦學理念（以全面發(fā)展的視野，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代人）中就充分認識到培養(yǎng)學生發(fā)展的重要意義。

對學校應對學生進行高中三年教育一體化，多層次、多類別、多元化的全方位綜合考核來界定學科的教育質量，把審美能力的培養(yǎng)引進課堂，促進其它學科的學習，更新教學觀念。經(jīng)多年的不斷研究、探索，我校堅決落實新課標精神，要求學校與美術教師、學生統(tǒng)一步調，全力開展好美術模塊教學的“三導”工作，即高一引導、高二輔導、高三指導。高一宣傳美術藝術的重要性及多元性，引導學生根據(jù)自身興趣等進行選擇課程學習，堅決落實美術學分認定制度；高二輔導學生進行繪畫興趣加專業(yè)特長相結合，尋求最符合學生藝術個性發(fā)展；高三指導學生參加美術高考的專業(yè)培訓。利用分類別、分層次等多元化教學模式，通過良性循環(huán)、相互影響的宣傳效果，使我校的美術教育成為我校校園文化建設的主力軍，也是學校的辦學特色。使學生的審美觀念發(fā)生質地改變，才能對整個地區(qū)產(chǎn)生一定的影響，從而不斷促進學校教育均衡發(fā)展，使學校藝術教育得到全面貫徹落實。

二、師生應積極研究結合因地制宜的美術繪畫教學題材的開發(fā)

教師要改變傳統(tǒng)的繪畫教學模式，拋開傳統(tǒng)意識，發(fā)揮師生合作等團隊精神，積極對美術繪畫的教學提材進行開發(fā)，比如我們的課堂題材可以走進我們的生活——農(nóng)村。我們的學生全部來自于農(nóng)村，很少有機會接受像城市學生一般的繪畫課外培訓，因此，作為他們的美術老師，努力引導他們走向自然、融入社會，開“源”建“庫”。讓學生發(fā)覺農(nóng)村生活的“新鮮”，看出農(nóng)村生活的美麗，品嘗農(nóng)村生活的快樂，用自己的真情實感去繪畫、創(chuàng)造農(nóng)村生活；讓其感受農(nóng)村風貌，激發(fā)美感。農(nóng)村是個廣闊天地，田野風光美、自然景觀美等等，都是學生繪畫的好題材?！皩τ谖覀兊难劬?，不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)。”（《羅丹論藝術》）。因此，在特色化美術繪畫教學的探索中，我們應積極引導學生觀察自己身邊的事物，在熟悉的家鄉(xiāng)尋美，在取材中欣賞美，在繪畫中創(chuàng)造美。帶領學生，手拿畫筆，一幅幅美麗的畫卷便在學生的手下誕生了……這樣的活動不但使學生興趣盎然，領略了大自然的美，激發(fā)了對家鄉(xiāng)的熱愛之情。還有可以廣闊開“源”，發(fā)揮師生的資源。如有個學生的爺爺是畫農(nóng)民畫的，受其影響，該生的農(nóng)民畫也頗有味道。于是，我就讓這位學生當小老師，教同學們畫農(nóng)民畫，雖然，“老師”不是專業(yè)的，畫技也不是一流，但是對于“學生自己教自己”的形式學生特感興趣，積極性十分高漲，再穿插優(yōu)秀作品展示，整個過程輕松、活潑，學生也感到獲益匪淺。

三、教師應在教學過程中采取具有當?shù)靥厣拿佬g繪畫教學手段及豐富的教學形式

美術教學中，繪畫是最富有表現(xiàn)力的。但單純的繪畫，并不能給學生帶來更大的興趣，而專業(yè)的繪畫只能使課堂更枯燥。所以開展具當?shù)靥厣摹⒇S富的新型美術繪畫教學勢在必行。如：《陶繪創(chuàng)作》一課，需要學生創(chuàng)作小型泥塑。城市里的學生會用一大堆五顏六色的橡皮泥來創(chuàng)作。而在農(nóng)村，泥土是最容易得到的資源。巧妙利用泥土，也能讓美術課堂精彩活潑。我先帶領學生去挖泥巴。在挖泥巴過程中，提醒學生要選擇那些有粘性的容易塑型的黃泥土。先讓學生把泥土一分為二，一部分泥土通過揉、拍的方式形成一個扁圓形，（人的臉形）把鼻子、眼睛用浮雕形式塑造好，然后晾在一邊，為做泥臉譜做準備；另一部分泥土則用來塑造人物。結合鉛絲、竹片等有關材料，學生通過搓、捏、接、貼等方式大膽地表現(xiàn)人物的造型。塑造好人物后，對人物進行繪色，這樣一種活動，兩種藝術手段來表現(xiàn)，使學生的創(chuàng)造力得到了充分的展示。他們手中的人物或者在張嘴高呼，或者在手舞足蹈，或者在奔跑跳躍，無不夸張而有情趣。當原本灰撲撲的泥土在學生手中變成了奸曹操、勇張飛、義關羽時，學生們的臉上分明寫滿了驕傲。美術課再一次呈現(xiàn)出美麗生動的景象。

四、美術繪畫教學應有利提高學生的藝術素養(yǎng)及創(chuàng)新能力的開發(fā)

在邊遠山區(qū)，帶領學生走進我們的生活，慢慢地觀察，細細的品味，把這些富有鄉(xiāng)土特色的素材用美術繪畫的形式表現(xiàn)出來，學生興趣是最濃郁，同時也能讓他們感受到自己家鄉(xiāng)的無窮魅力。這不正體現(xiàn)了美術新課程的理念嗎？這正是在美術教學中滲透了情感教育，幫助學生形成健康、美好的審美情趣。如：《花燈節(jié)》一課，要求學生根據(jù)自己心想的意愿，設計好各種具有本地特色的圖案造型及創(chuàng)作的詩詞、對聯(lián)，然后在紅紙繪畫，然后通過削、鉆、扎、剪、印、刻、描、糊、裱等一系列的手工，加上學生創(chuàng)作的詩詞、對聯(lián)來完成的集書畫為一體藝術品——花燈。學生設計出來圖案也非常獨特，有龍鳳燈、狀元燈等等。這樣的美術課既蘊含著豐富的客家文化元素，也充分展示了深厚的客家文化底蘊和人文精神。

美術繪畫教學實踐中證明，利用農(nóng)村人文、地理、自然資源，積極開展農(nóng)村特色化美術繪畫教學，能使農(nóng)村的孩子更充滿活力與生命力，也激起農(nóng)村孩子參與美術教學活動的熱情，并在活動中培養(yǎng)興趣愛好，培養(yǎng)個性特長，提高其創(chuàng)新能力，促進人的全面發(fā)展。

最后，作為邊遠山區(qū)的美術教師，我們要堅守山區(qū)，要結合新課程的特點，大膽去鉆研、探討、思考，主動、大膽開展農(nóng)村特色化美術教學，善于用心在生活當中去粗取精，提煉適合于本地方的學生的農(nóng)村美術資源，盡力用心培養(yǎng)農(nóng)村孩子們的藝術綜合素養(yǎng)，相信我們的山區(qū)孩子會走得更遠。

參考文獻：

[1]（法）羅丹.《羅丹論藝術》.團結出版社，2009.endprint