信息技術(shù)輔助小學語文高效課堂構(gòu)建

陳敏

【摘 要】 運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學，構(gòu)建高效課堂這是新一輪課程改革的重要內(nèi)容。現(xiàn)代信息技術(shù)是一種先進的教學手段，與常規(guī)教學手段相比具有不可替代的優(yōu)勢。將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于小學語文教學中，更加切合小學生的心理特點與認知規(guī)律，更能展現(xiàn)語文學科所特有的魅力，使得整個語文教學變得更加生動活潑，富有生命的活力。處于這樣的教學之中，學生的學習興趣更高，思維更活躍，更能閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花，展現(xiàn)自己的個性。這樣更加利于學生語文素養(yǎng)的提高，更加利于學生富有個性化的成長與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；小學語文；高效課堂

【中圖分類號】 G64.23 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-0-01

語文是很強調(diào)基礎(chǔ)和知識儲備的學科。對于小學生來說，其基礎(chǔ)還不夠牢靠，知識儲備還沒有形成。信息技術(shù)的引入能夠很好地幫助學生理解語文中的邏輯，學習語文知識，能夠?qū)W生的成長和學習起到很強的輔助作用；可以使課堂內(nèi)容更加豐富多彩，課堂形式更加生動活潑，也更容易讓學生明白和掌握語文知識，激發(fā)學生的學習興趣。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，加深學生對文本的理解

知識具有較強的抽象性。每一篇文章都不是華麗辭藻的簡單堆砌。每一篇文章都包含著作者對人或事，景或物的深厚感情，包含著作者的喜怒哀樂。而這些是只能意會不可言傳的，作者在文本中所表現(xiàn)出來的情感是教師無法用語言來描述的。傳統(tǒng)教學手段在這方面有著明顯的不足。而多媒體集圖文聲像于一體，可以突破時空的限制，利用圖文聲像來再現(xiàn)文章所描繪的意境，與傳統(tǒng)教學手段相比往往能收到事半功倍的教學效果。如在學習《小石潭記》這一課時，采用傳統(tǒng)的靜態(tài)教學，學生很難對文本產(chǎn)生閱讀與學習的興趣，我在互聯(lián)網(wǎng)上收集了大量與小石潭有關(guān)的圖片與文字資料，用多媒體制作成精美的多媒體課件。課上向?qū)W生動態(tài)地展示小石潭的美景，將小石潭的清、幽、雅表現(xiàn)得淋漓盡致，從而使學生對文本產(chǎn)生強烈的讀的意愿，激發(fā)和培養(yǎng)了學生對學習的濃厚興趣。強烈的感官刺激與學生內(nèi)在的學習動力相結(jié)合，學生對文本的理解更深刻，使學生對作者在在小石潭邊時樂時憂相間的心情有了更為深刻的理解。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實情境，實現(xiàn)學生主動構(gòu)建

如何突出重點突破難點這一直是制約教學效益的一大瓶頸?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以突破時間與空間的限制，將文字所描繪的情感、意境、場景等直觀而動態(tài)地展現(xiàn)在學生面前，不再是單一的感官刺激、單純的語言講解與枯燥的文字閱讀，而是將學生帶入集圖文聲像于一體的直觀教學情境之中，這樣更能引導(dǎo)學生展開豐富的想象、認真的思考與積極的思維。學生便可以透過文字表面來更加深入地理解，從而實現(xiàn)學生對抽象知識的形象認知，成為知識的主動構(gòu)建者。如三年級《趙州橋》一課是一篇說明性很強的文章，教學重點在于讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法；教學難點在于讓學生理解趙州橋的設(shè)計特點與好處，激發(fā)學生強烈的民族自豪感。這對于正處于形象認知階段的三年級學生來說理解起來頗有難度。此時，教師就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)將這些重難點逐個擊破。教師可利用配樂朗讀課文帶領(lǐng)學生有感情地進行閱讀，激發(fā)學生的民族自豪感與愛國情懷。教師通過從互聯(lián)網(wǎng)上所收集與整理的趙州橋的相關(guān)圖片制作精美的微課，可以讓學生從多個角度來展開觀察，從而讓學生來深刻地了解趙州橋的建造特點與優(yōu)勢。這樣將現(xiàn)代信息技術(shù)靈活地運用于教學過程中，更能通過其有感情地朗讀來傳達真摯的情感，并就此來引導(dǎo)學生展開富有感情的朗讀，讓學生從學讀互練讀再到美讀這樣一個漸進的過程。這樣更能讓學生進入特定的語言情境，讓學生在讀中感受文字的魅力，感受趙州橋的雄偉與美觀，讀出美感，讀出自豪。對于趙州橋的堅固與美觀，學生的認知也不再是浮于表面，而是能夠?qū)⑵渑c實物相結(jié)合，直觀而形象地展現(xiàn)在學生面前，這樣更能讓學生透過文字來理解與感受。而且，教學重難點也迎刃而解了，從而取得了事半功倍的教學效果。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在教學設(shè)計中的價值

當今正處于信息化時代，信息技術(shù)帶著其強大的優(yōu)勢，已經(jīng)充斥在人們生活的各個方面，隨著我國各大高校的擴大招生，每年有大量的畢業(yè)生涌入社會，導(dǎo)致社會市場中的工作崗位供不應(yīng)求，就業(yè)壓力增大，市場競爭力增強，各大家長對我國教育的要求提高，作為基礎(chǔ)階段的小學教育必然為重中之重，因此，信息技術(shù)進軍教育事業(yè)是必然趨勢。而且信息技術(shù)本身就具有較大的優(yōu)勢，它的這些優(yōu)勢運用在教學中必然能夠促進教育的發(fā)展，如利用信息技術(shù)可以為教育提供龐大的信息量，能夠輔助教師利用這些信息進行教學設(shè)計，使教師能夠迅速有效地掌握該門學科的最新動態(tài)，了解當下該門學科的教學特征，了解學生的心理特征，從而綜合考慮多種因素，做出合理、完整、高效的教學設(shè)計，不僅使其具有可操作性，還能使其在教學過程中的行動導(dǎo)向作用得到充分發(fā)揮。

以小學語文一年級課文《稱象》為例，在本文的教學目標中，有一項是讓學生了解曹沖稱象的方法和步驟，從而提高學生的實踐操作能力，就學習生字詞來說，上文已經(jīng)提及，在此就不過多的闡述，但是在向?qū)W生講述曹沖稱象的步驟時，如果單純由教師來講，效果不夠好，因為小學生的生活經(jīng)驗較少，想象能力較差，這時就可以利用多媒體，將曹沖稱象的步驟用動畫的方式動態(tài)呈現(xiàn)出來，這樣就能夠幫助學生理解、記憶。這就說明，利用多媒體能夠為課程活動的實施提供良好的條件，從而提高課堂教學效率。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)在轉(zhuǎn)變學生學習方式中的應(yīng)用

新的教育理念主張學生主動學習，提倡探究性教學模式，這種理念明顯體現(xiàn)了轉(zhuǎn)變學生學習方式的要求，在以往的課堂教學中，學生的任務(wù)就是認真聽課、認真記筆記，但是從逃課、曠課的學生越來越多的狀況中，我們可以看出，這種強迫性的學習不僅沒能讓學生了解到學習的價值，反而使他們產(chǎn)生厭學情緒。將信息技術(shù)融入課堂教學中，多設(shè)計一些豐富多彩的教學活動，加強學生與學生之間、學生與教師之間的互動，讓學生真正地了解學習是自己的事情，將小學生性格中的攀比心理應(yīng)用于學習當中。探究性教學模式是利用小學生求知欲、好勝心、集體意識來促進課堂學習的有效手段，利用多媒體進行探究式學習，可以達到資源共享，為他們開放式學習、發(fā)散性思維開創(chuàng)了一個空間，這必然會有效地提高小學語文課堂學習效率。

以小學二年級語文《秋天的圖畫》一課為例，在課程開始前，讓學生養(yǎng)成課前預(yù)習的習慣，讓他們提前在網(wǎng)上查閱秋天的景象，并在家長的幫助下下載一些以“秋天風光”為主題的圖片，在課堂上設(shè)計活動“我是秋姑娘”，讓學生在多媒體上展示搜集的圖片，并采取即興演講的方式，以“我是秋姑娘，我有紅彤彤的蘋果，我有……”為開頭。這樣可以有效地調(diào)動學生學習的積極性，主動參與課堂，還可以提高他們搜集信息的能力。利用多媒體教學能夠讓課堂45分鐘變得有活力，效率更高。

總之，我們要高度重視現(xiàn)代信息技術(shù)，要將實踐探索與創(chuàng)新結(jié)合起來，這樣才能更加靈活而有效地將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于語文教學中，讓整個語文教學因現(xiàn)代信息技術(shù)而變得更加精彩，更加有效。

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