初中物理實驗教學中的教師素質(zhì)

甄國輝

【摘 要】 物理實驗教學需要一批高素質(zhì)的教師隊伍來引領學生進行科學合理的實驗，加強學生的實驗技能與方法訓練和創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)，全面促進學生的知識、能力、素質(zhì)的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。

【關鍵詞】 實驗教學；教學素質(zhì)；實驗探究

【中圖分類號】 G62.23 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）17-0-01

物理教育的過程只有基于實驗，走進生活、走向自然才能使學生真正掌握科學知識，學會科學方法，形成科學精神，這就是物理教育不同于其它教育過程的一個重要特點。實驗是使學生對所研究的問題獲得重要的感性認識的基本途徑，它能有效地使學生清晰認識自然科學中的概念和規(guī)律是在怎樣的基礎上建立起來的，從而加深對自然科學規(guī)律的理解和形成正確的觀點，增強他們分析問題的能力、實驗能力、動手能力和掌握研究探索科學問題的基本方法。

隨著各種實驗教學方式方法的變革，物理教師在實驗教學中的素質(zhì)急需一個新的定位和提高，物理教師應具備更高要求的實驗教學素質(zhì)并對實驗教學有新的更準確和更直觀的認識。

一、物理教師應具備的實驗教學素質(zhì)

實驗教學要堅持以學生為本，以知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高、協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念和以能力培養(yǎng)為核心的實驗教學觀念，構建以課堂教學改革為核心，以優(yōu)質(zhì)實驗資源開放共享為基礎，以學生實踐能力、創(chuàng)新能力和提高教學質(zhì)量為宗旨，以高素質(zhì)實驗教學隊伍和完備的實驗條件為保障，創(chuàng)新管理機制，全面提高實驗教學水平和實驗室使用效益為根本目的，加強學生實踐能力和創(chuàng)新能力的學習實踐，加強學生的實驗技能與方法訓練和創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)，全面促進學生的知識、能力、素質(zhì)的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。作為一名資深的物理教師，一定要具備符合新模式下的實驗教學素質(zhì)：

（一）轉變思想觀念，進一步認識實驗教學在新課改中的物理教學中的地位和作用。

受應試教育或片面追求升學率的影響，過去的物理教學在一定程度上，失去了它的本色，有向著畸形發(fā)展的趨勢。比如，“做實驗不如講實驗”，為了應付考試可以講實驗而不做實驗，以便把更多的時間和精力用在大量的翻來覆去的做題上；“學生實驗不如演示實驗”；“演示實驗不如用多媒體代替”等等，在主觀上和客觀上表現(xiàn)出對實驗的輕視。因此，物理教師要借課程改革的東風，進一步認識實驗教學在物理教學中的地位和作用，把實驗教學扎扎實實的納入物理教學之中。

（二）強化實驗思維，創(chuàng)設新實驗教學模式。

1、強化實驗意識，增強實驗情感，提高實驗教學的自覺性和主動性。物理教師在認真研讀、領會新課標對實驗或?qū)嶒炋骄恳蟮幕A上，要強化實驗意識，增強實驗情感，提高實驗的自覺性、主動性，克服“做實驗不如講實驗”省事的懶惰思想，杜絕流于形式或“黑板上做實驗”、“課堂上講實驗”的現(xiàn)象，想方設法讓學生動手動腦，教師要用自己對實驗的情感去感染學生，帶動學生熱愛實驗并通過實驗培養(yǎng)學生相信科學、熱愛科學和勇于創(chuàng)新的意識，切實提高物理教學質(zhì)量。

2、改革實驗設計思想，積極探索實驗教學的新模式。新教材中，實驗要求有了較大幅度提高。不僅要求學生會進行測量性實驗及驗證性實驗，還要求學生會自己設計實驗、進行探究性實驗和創(chuàng)造性實驗，還能夠?qū)嶒灥倪^程進行評估等。此外實驗的形式更加靈活多樣，不僅有課堂實驗活動，還有許多需要學生在課外進行的實驗活動內(nèi)容，有的還與社會調(diào)查、研究性學習結合起來。因此，需要教師改革實驗設計思想，教學設計必須從實驗或?qū)嶒炋骄砍霭l(fā)，不僅將實驗或?qū)嶒炋骄孔鳛閷崿F(xiàn)“知識與技能”目標的工具，更重要的是要將它作為實現(xiàn)“過程與方法”目標的手段，為實現(xiàn)“情感、態(tài)度與價值觀”目標奠定基礎，使實驗或?qū)嶒炋骄繛閷嵤┬抡n程三維目標服務。

（三）精通操作規(guī)程，積極創(chuàng)新，提高自身實驗技能和實驗創(chuàng)新能力。

長期以來，受應試教育的影響，一些教師往往追求“課”講的“漂亮”、“精彩”，在對課的評價上也往往更多的側重于看教師的“講”，忽視教師的操作技能水平，導致不少的教師表現(xiàn)出對實驗的輕視，造成實驗操作規(guī)程不熟悉，技能不嫻熟，操作不規(guī)范，實驗用語不準確等等。因而，要提高實驗教學的水平，應首先提高教師的實驗水平，教師的規(guī)范操作，不僅是實驗成功的前提，而且會使學生養(yǎng)成嚴謹求實的良好實驗習慣。教師要精通實驗操作規(guī)程，規(guī)范操作行為，在此基礎上，要積極創(chuàng)新，不斷提高自己的實驗創(chuàng)新能力。

（四）運用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化實驗教學，提高二者的整合能力。

現(xiàn)代信息技術是物理教學的輔助手段，同時也是實驗教學的輔助手段。把信息技術和實驗教學有機的結合起來，是新課程對教師素質(zhì)的新要求。

1、教師首先要搞清二者之間的關系?，F(xiàn)代信息技術應用在實驗教學中，實驗教學是主體，信息技術是來輔助這個主體的，所以應當是信息技術輔助實驗教學。因此，應當用信息技術優(yōu)化實驗教學，而不是用實驗教學優(yōu)化信息技術，引進信息技術是為了更好的搞好服務于實驗教學，而不是取代實驗教學，能做的物理實驗一律采用多媒體模擬技術代替是違背物理教學規(guī)律的做法，應當引起注意。

2、適當?shù)膶㈦娔X模擬技術應用到演示實驗上，提高演示效果。在傳統(tǒng)物理課堂的演示實驗中，由于受到常規(guī)實驗儀器本身的限制，實驗效果常常不盡如人意。而通過多媒體技術模擬一些在現(xiàn)實實驗環(huán)境下難以完成的物理實驗，可彌補常規(guī)實驗儀器的不足，提高物理實驗的演示效果。

二、物理教師對實驗教學應具備的認識

實驗教學是把科學實驗引進教學領域的一個教學過程。實驗教學的根本目的與任務是：通過實驗觀察和實驗手段，使學生最有效地掌握為進一步學習現(xiàn)代化生產(chǎn)和現(xiàn)代科學技術所必需的基礎知識、實驗方法，培養(yǎng)初步的實驗技能、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。作為物理教師要對物理實驗教學有一個準確清晰的認識：

1、實驗教學與課堂教學相輔相成，它不僅有助于學生正確掌握基本理論和科學知識及概念、定律，以便接受科學和科技影響的世界中生活，并作出貢獻，而且可以幫助他們擴大知識面，以達到理論聯(lián)系實際的良好效果。

2、實驗教學對實驗的設計、實驗、測試原理和方法起示范作用，能有效培養(yǎng)學生對科學的好奇心和興趣，訓練學生掌握實驗方法以及使用儀器、工具開展科學實驗活動，激發(fā)他們學習科學的自覺性和積極性。

3、實驗教學不僅僅是對理論的驗證，更重要的在于技術訓練和能力培養(yǎng)，包括觀察分析歸納能力、動腦動手能力、解決問題能力、科學語言運用能力、書寫表達能力、協(xié)作能力及理解和接受科學知識不斷地演進的特質(zhì)。

4、實驗教學是實驗教師和學生交流的最好橋梁，是引導學生深入思考、探索未知、敢于創(chuàng)新的最好環(huán)境。有益于學生實事求是的科學態(tài)度、嚴謹細致的工作作風、堅韌不拔、尋根究底的科學意志和勇于攀登、不斷創(chuàng)新優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)。

5、實驗教學有助于訓練學生的科學方法

實驗是一種基本的科學思維方法，而科學的思維方法是科學素質(zhì)的核心。在實驗教學中，根據(jù)初中學生的實際水平，有意識地指導學生從接觸物理學科開始，逐步讓學生理解和熟悉實驗這一科學方法。

新課程下的教學方式和教學要求對廣大物理教師的素質(zhì)和能力提出的挑戰(zhàn)是空前的。因此，物理教師要順應形勢發(fā)展，不斷提高自身素質(zhì)，只有高素質(zhì)的教師，才能在教學中發(fā)揮主導作用，對學生的實驗和實驗探究給予正確有效的指導，挖掘?qū)W生的實驗潛能，培養(yǎng)學生的實驗探究能力。endprint