“做中學(xué)”理念在初中物理教學(xué)中的嘗試

莊軍衛(wèi)

摘 要：陶行知先生提出“教學(xué)做合一”的思想，倡導(dǎo)“做”中學(xué)，雖然“做”中學(xué)有其短處，但也改變了傳統(tǒng)教學(xué)的教條主義和形式主義，改變了重視知識(shí)傳授、忽視能力培養(yǎng)的陳舊模式，對(duì)于新一輪的課改影響深遠(yuǎn)。主要探討初中物理教學(xué)中“做中學(xué)”的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：初中物理；情境；活動(dòng)；實(shí)踐；創(chuàng)新

“做中學(xué)”是實(shí)用主義的教育思想?！白鲋袑W(xué)”改變了課堂教學(xué)，讓“滿堂灌”成為歷史，讓課堂充滿互動(dòng)、精彩和智慧。

筆者從情境創(chuàng)設(shè)、放手課堂等方面，論述“做中學(xué)”在初中物理教學(xué)中運(yùn)用，以期取得滿意效果的幾點(diǎn)做法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)生活中的物理現(xiàn)象

生活化情境的創(chuàng)設(shè)，有助于學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于提高學(xué)生的思維能力。適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的知識(shí)，引起了學(xué)生的情感共鳴，從而提高學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)“蒸發(fā)”時(shí)，聯(lián)系“夏天洗熱水澡比洗冷水澡更涼快”的常識(shí)、提出生活化問(wèn)題：洗好的衣服，放在陽(yáng)光下晾曬，不一會(huì)兒，衣服干了，那么水跑哪兒去了呢？學(xué)習(xí)“汽化”的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生回憶燒開的一壺水，冒出的水蒸氣；酒精擦在手上，為什么會(huì)有涼爽的感覺(jué)？游泳后上岸，會(huì)感到全身發(fā)冷，為什么？學(xué)習(xí)“光現(xiàn)象”，給學(xué)生展示“月食”的整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生的視覺(jué)范圍得到延伸，有助于對(duì)“光源”概念的教學(xué)。教師引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中發(fā)光的物體有哪些；下雨天雷電現(xiàn)象的發(fā)生時(shí)，為什么先看到閃電；人沿著街道行走，先走向街燈，再逐漸走遠(yuǎn)，影子的變化——先短后長(zhǎng)；“力”的教學(xué)中，簡(jiǎn)單介紹牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的故事……

這些生活化的現(xiàn)象對(duì)于學(xué)生而言司空見慣，將學(xué)生帶進(jìn)生活情境中，感受物理知識(shí)的普遍性，融入物理故事，使物理教學(xué)融入特殊的人文環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的好奇心，構(gòu)建輕松、愉悅的物理課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生向樂(lè)學(xué)轉(zhuǎn)變。

二、運(yùn)用多樣化教學(xué)方法，構(gòu)建智慧課堂

傳統(tǒng)教學(xué)之所以低效、乏味，主要原因是教學(xué)方法單一，灌輸式“一言堂”，學(xué)生無(wú)精打采，昏昏欲睡，多背誦，多解題，學(xué)生的個(gè)性和能力的發(fā)展無(wú)法體現(xiàn)。而“做中學(xué)”，也可以彰顯教師的智慧，構(gòu)建智慧課堂，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

如“光現(xiàn)象”的教學(xué)中，筆者先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材，通過(guò)自主先學(xué)，先對(duì)光源進(jìn)行分析，再讓學(xué)生說(shuō)出哪些物體可以是光源，并對(duì)光源進(jìn)行分析分類——人造光源和自然光源；初步了解日食、月食現(xiàn)象，了解“小孔成像”等，了解光在不同介質(zhì)中的傳播速度……對(duì)于這些基礎(chǔ)知識(shí)初步了解后，課堂開始的五分鐘左右，給學(xué)生留出自主交流和展示自學(xué)成果的機(jī)會(huì)，這個(gè)環(huán)節(jié)也是“講出來(lái)”所學(xué)的主要環(huán)節(jié)。

對(duì)于“光沿直線傳播”的教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“日食”“月食”的形成過(guò)程，開闊學(xué)生的視野；讓學(xué)生做出小孔成像的原理結(jié)構(gòu)圖等，讓學(xué)生成為課堂的主人，真正凸顯主體地位。

多樣化的教學(xué)方式，還應(yīng)體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)這個(gè)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)善于放手課堂，放手實(shí)驗(yàn)，教師先提出實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和主題，然后讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)測(cè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，制定實(shí)驗(yàn)策略，具體操作實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的主體地位得到凸顯，也突出“做中學(xué)”。

三、放手課堂，促使學(xué)生自主感悟

傳統(tǒng)課堂最明顯的特點(diǎn)是將知識(shí)嚼爛了喂給學(xué)生，學(xué)生缺少動(dòng)手的機(jī)會(huì)，沒(méi)有探究的機(jī)會(huì)，課堂也平平淡淡，微波不驚。新課程倡導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)和經(jīng)歷，倡導(dǎo)師生共同參與。為此，教師應(yīng)善于巧設(shè)任務(wù)和問(wèn)題，在主宰課堂的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師越放得開，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)就越張揚(yáng)，對(duì)物理知識(shí)的感悟和理解能力就越能提高。

如對(duì)于“蒸發(fā)和沸騰”的教學(xué)，教師可以提出問(wèn)題：（1）水在零攝氏度時(shí)，會(huì)不會(huì)蒸發(fā)？（2）酒精擦在手上，會(huì)不會(huì)感到冷？這些問(wèn)題在討論之后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)：酒精擦在手上，感覺(jué)冷。先讓學(xué)生思考這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的：探究酒精揮發(fā)是否有降溫、制冷的作用；讓學(xué)生選定實(shí)驗(yàn)器材——溫度計(jì)和酒精；讓學(xué)生初步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟；然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出結(jié)論——蒸發(fā)時(shí)，吸收熱量；溫度下降；蒸發(fā)具有制冷作用。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師再創(chuàng)設(shè)生活化的情境：大熱天，人們不停地用灑水車噴灑地面，然后提出問(wèn)題：為什么要這樣做？再提出問(wèn)題：高燒病人為什么可以用酒精降溫而退燒？夏天扇扇子，會(huì)感到?jīng)鏊瑸槭裁?？這些問(wèn)題的提出，與學(xué)生的生活密切相關(guān)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生合作與探究。

四、運(yùn)用“做中學(xué)”，提高學(xué)生的思維能力

把學(xué)生從被動(dòng)接受中解放出來(lái)是在“做中學(xué)”中的一大成就。對(duì)于物理概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)，“做中學(xué)”更可以提高思維能力和思辨能力。

如“慣性”的教學(xué)，“慣性現(xiàn)象”和“慣性”概念的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生做以下實(shí)驗(yàn)：（1）在桌面上放半杯水，水杯的下面放一塊平滑的塑料薄板，將塑料板快速抽離桌面，觀察水杯位置的變化；（2）在桌面上放半杯水，杯子上放一個(gè)薄紙板，紙板上放一枚雞蛋，快速抽離薄板，觀察雞蛋會(huì)不會(huì)掉進(jìn)水杯里……再引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)：坐在行駛的汽車?yán)?，豎立向上跳起，然后下落時(shí)，會(huì)落在跳起的什么地方？行走時(shí)被石頭絆了一下，會(huì)向前倒還是向后倒……

這些現(xiàn)象的思考，實(shí)驗(yàn)的操作，生活經(jīng)歷的體驗(yàn)，都會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)慣性和慣性現(xiàn)象的理解，并在此基礎(chǔ)上，把慣性的共同特點(diǎn)概括出來(lái)，對(duì)慣性和慣性現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和掌握，改變了識(shí)記的做法，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、合作探究的好習(xí)慣。

總之，“做中學(xué)”的過(guò)程是師生、生生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，“做中學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷自主、合作、交流、領(lǐng)悟和探究的過(guò)程，我們必須以人為本，不僅思維上動(dòng)、行動(dòng)更需要?jiǎng)?，讓學(xué)生在“動(dòng)”中學(xué)，在“動(dòng)”中感悟物理知識(shí)，主體上得到發(fā)揮，創(chuàng)新思維等得到綜合發(fā)展，課改結(jié)出新碩果。

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