淺議與館校合作的方式提升博物館教育品牌

曹麗芳

摘 要：在我國(guó)博物館事業(yè)不斷發(fā)展的進(jìn)程中，針對(duì)青少年的教育成為博物館近年來持續(xù)關(guān)注的問題。伴隨著教育事業(yè)改革的發(fā)展形勢(shì)，部分博物館人提出了博物館教育與學(xué)校教學(xué)相結(jié)合，提升博物館教育的品牌。國(guó)家不斷加強(qiáng)的教育事業(yè)改革也為這種聯(lián)合的教育方式提供了發(fā)展的契機(jī)。本文結(jié)合當(dāng)今博物館及學(xué)校教育現(xiàn)狀，通過對(duì)國(guó)家的相關(guān)扶持政策進(jìn)行研究，探索發(fā)展博物館教育與學(xué)校教育結(jié)合的對(duì)策，以期為博物館更好發(fā)揮其教育職能提供有效建議。

關(guān)鍵詞：館校合作；學(xué)校教育；博物館教育品牌；

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于知識(shí)、文化的需求進(jìn)入了高速發(fā)展的時(shí)期。伴隨著這種需求，人們了解知識(shí)、傳承文化的方式呈現(xiàn)出渠道多樣化、信息量龐雜等趨勢(shì)。近年來，自媒體等互聯(lián)網(wǎng)式信息傳播渠道迅速崛起，在沖擊著傳統(tǒng)文化傳播方式的同時(shí)，也在潛移默化地影響著博物館等重要主流文化傳播機(jī)構(gòu)。2015年，我國(guó)博物館行業(yè)第一個(gè)全國(guó)性法規(guī)文件《博物館條例》正式出臺(tái)，條例將博物館公共教育職能提上了前所未有的高度，引起了社會(huì)各界的關(guān)注。博物館作為傳承文明、啟迪民智的重要公共文化場(chǎng)所，承擔(dān)著重要的公共文化教育職能。其中，面向青少年的博物館教育占據(jù)十分重要的地位。如何更好的實(shí)現(xiàn)博物館教育，尤其是對(duì)中小學(xué)生的博物館教育，成為各大博物館近年來研究的重點(diǎn)。博物館教育要想發(fā)揮出自身優(yōu)勢(shì)，首先需要對(duì)自身進(jìn)行深度挖掘，在對(duì)青少年教育中承擔(dān)自身應(yīng)有的責(zé)任。我國(guó)文博系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)人、學(xué)術(shù)界專家都曾經(jīng)提出博物館應(yīng)該承擔(dān)對(duì)青少年的態(tài)度、情感和價(jià)值觀的教育。雖然我國(guó)的家庭教育和博物館教育水平均處于國(guó)際領(lǐng)先地位，但是卻缺乏對(duì)青少年態(tài)度、情感和價(jià)值觀的教育。這種格局是制約我國(guó)教育改革的重要因素之一，也是博物館教育需要承擔(dān)的重要職責(zé)。對(duì)此，博物館在充分發(fā)揮對(duì)自身對(duì)青少年教育作用的同時(shí)，更要推進(jìn)博物館教育與學(xué)校教育合作，實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合。

一、素質(zhì)教育理念下館校結(jié)合的意義

素質(zhì)教育是我國(guó)教育界長(zhǎng)期引入的教育理念，主要以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以造就德智體美勞全面發(fā)展的合格公民為目標(biāo)?？梢哉f，素質(zhì)教育理念貫穿我國(guó)教育改革伊始，然而從素質(zhì)教育的開展現(xiàn)狀來看，由于教育體制、升學(xué)壓力以及固有的應(yīng)試教育認(rèn)知壁壘，素質(zhì)教育并沒有如人們所期望的在學(xué)校有效地展開。

博物館作為搭建過去和現(xiàn)在的重要橋梁，作為主流傳統(tǒng)文化傳播陣地，長(zhǎng)期以來通過展覽、開發(fā)各類教育項(xiàng)目等方式對(duì)國(guó)民進(jìn)行社會(huì)教育，讓國(guó)民尤其是青少年在參觀展物的同時(shí)，了解歷史、傳承文明，培養(yǎng)青少年的人文、藝術(shù)等素養(yǎng)。這在一定程度上，與素質(zhì)教育理念不謀而合。

基于素質(zhì)教育理念，博物館教育與學(xué)校教育擁有天然的聯(lián)系和深厚的合作基礎(chǔ)。多年以來，學(xué)校根據(jù)國(guó)家課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)制定的教科書對(duì)青少年進(jìn)行教育。學(xué)校教育多以課堂教學(xué)為主，固定的教材、固定的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也限制了學(xué)生的創(chuàng)造思維。相比于學(xué)校，博物館有其特有的館藏和情景優(yōu)勢(shì)，可以為學(xué)生提供更加活潑生動(dòng)的教育，幫助他們“身臨其境”地感受歷史、藝術(shù)、科技的力量，鼓勵(lì)和培養(yǎng)他們建立發(fā)散和創(chuàng)新思維，建立健全人格價(jià)值體系，為其今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此努力實(shí)現(xiàn)博物館教育與學(xué)校教育的有效銜接，不僅可以發(fā)揮兩者的整體優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大博物館教育對(duì)學(xué)校教育的積極推動(dòng)作用，還有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

二、政策對(duì)開展館校合作的影響和作用

這里的政策是指國(guó)家以權(quán)威形式標(biāo)準(zhǔn)化地規(guī)定博物館或者學(xué)校為實(shí)現(xiàn)館校教育有機(jī)結(jié)合而必須或者可以采取的工作方式和具體措施，具體來說，就是結(jié)合目前國(guó)家所實(shí)行的教育改革，在改革政策允許和支持的前提下，探索博物館教育與學(xué)校教育相結(jié)合的切合點(diǎn)。眾所周知，博物館內(nèi)特有的各種歷史產(chǎn)物和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)可以為教育工作提供最優(yōu)質(zhì)的教育資源。而在國(guó)家實(shí)行教育改革的基礎(chǔ)之上，也進(jìn)一步推動(dòng)了博物館教育和學(xué)校教育結(jié)合的進(jìn)程。國(guó)家相關(guān)部門提出的深化教育改革和資源共享思想也同時(shí)為館校合作提供了契機(jī)。博物館能夠?yàn)閷W(xué)校教育提供真正意義上的優(yōu)質(zhì)資源，為我國(guó)優(yōu)秀文化的傳承和發(fā)展都起到一定作用。

當(dāng)前國(guó)家已經(jīng)頒發(fā)了部分支持博物館教育與學(xué)校教育結(jié)合的政策，在政策的支持下博物館教育與學(xué)校教育的結(jié)合進(jìn)程會(huì)有顯著提升。在相關(guān)政策的作用下，教育改革的方向得以明確，并且加強(qiáng)了地方政府對(duì)教育的扶持力度。在政策的作用下，為博物館教育與學(xué)校教育的結(jié)合工作帶來了深度發(fā)展的機(jī)會(huì)。就云南省博物館等綜合類博物館而言，如果在相關(guān)部門和社會(huì)各界的支持下，能推動(dòng)國(guó)家中小學(xué)歷史教材編輯委員會(huì)改革歷史教學(xué)大綱，改革教學(xué)內(nèi)容，增加文化、藝術(shù)與科技史的內(nèi)容，使我國(guó)的中小學(xué)歷史教科書成為以文明史為主體的、與國(guó)際接軌的教科書。如此，以體認(rèn)和體驗(yàn)教育、感悟和發(fā)現(xiàn)教育以及歷史情感教育為特點(diǎn)的博物館就會(huì)與中小學(xué)歷史教學(xué)產(chǎn)生互動(dòng)和呼應(yīng)，突破一直以來制約我國(guó)博物館更有效輔助中小學(xué)教育的瓶頸。

三、促進(jìn)博物館教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合的對(duì)策

作為國(guó)民教育體系的兩大組成部門，博物館教育與學(xué)校教育相結(jié)合勢(shì)在必行。但要想實(shí)現(xiàn)博物館教育與學(xué)校教育結(jié)合的最大化效益就需要對(duì)多種因素進(jìn)行考慮，首先需要考慮的就是兩者之間的配合。對(duì)于博物館教育來說，缺少能夠勝任輔助中小學(xué)教育的高級(jí)專業(yè)人才是制約博物館教育的一大因素，而這又是學(xué)校教育所擁有的寶貴資源。通過整合我國(guó)博物館的教育資源，對(duì)接國(guó)家中長(zhǎng)期教育戰(zhàn)略，集合各館教育人員、館外教育專家、研究人員、教師共同合作，規(guī)劃設(shè)計(jì)出能夠受到中小學(xué)師生普遍歡迎的課程、教材、教案和各類教學(xué)輔助資料，將我國(guó)博物館的教育資源以課程形式提供給全國(guó)中小學(xué)師生。同時(shí)，不能忽視的是，以此種形式研發(fā)的館校結(jié)合課程，在課程內(nèi)容上和目的上需要達(dá)到高度一致，這樣才能充分發(fā)揮館校合作的優(yōu)勢(shì)，做到優(yōu)質(zhì)資源的合理配置，這也是開展館校合作工作的重要目的。課程內(nèi)容的確定是博物館教育和學(xué)校教育相結(jié)合的重點(diǎn)任務(wù)。下面就對(duì)博物館教育與學(xué)校教育的課程設(shè)置進(jìn)行重點(diǎn)討論：endprint

1、館校合作共同設(shè)置課程

館校合作無法順利推進(jìn)的重要原因是長(zhǎng)期的封閉教育所導(dǎo)致。在以往的教育工作中，學(xué)校教育堅(jiān)持以素質(zhì)教育和專業(yè)知識(shí)教育為主的教育工作，而博物館教育的重點(diǎn)則是針對(duì)博物館館藏展示相關(guān)展物或者歷史事件的研究工作，這二者之間沒有形成互助的關(guān)系，致使雙方都得不到更好的發(fā)展。學(xué)校教育中缺乏對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的利用，博物館教育中缺乏對(duì)課程設(shè)計(jì)能力的掌控，對(duì)此，就需要相關(guān)機(jī)構(gòu)展開對(duì)博物館教育與學(xué)校教育課程的研究，旨在發(fā)現(xiàn)其中的共通點(diǎn)，并以此為開展館校合作的切入點(diǎn)。以美國(guó)的史密森研究院為例，這家研究院專門設(shè)立了中小學(xué)教育部及國(guó)家科學(xué)資源中心，統(tǒng)籌處理博物館與學(xué)校之間的交流事務(wù)，有針對(duì)性地利用博物館資源為學(xué)校提供各種教學(xué)輔助。為了讓全美各級(jí)各類學(xué)校能充分了解和使用博物館資源，史密斯研究院除了舉辦各種適合不同年級(jí)學(xué)生的研習(xí)活動(dòng)、到校服務(wù)、巡回展出、出版刊物、設(shè)置探索室等之外，與學(xué)校等教育組織建立互惠合作關(guān)系框架，訓(xùn)練中小學(xué)教師利用史密森機(jī)構(gòu)的資源，強(qiáng)化教學(xué)技能；集合各館教育人員、館外教育專家、研究人員、教師合作編寫及出版輔助教學(xué)刊物與教案教材。21世紀(jì)以來，美國(guó)每年都有100多萬名教育工作者在課堂上使用史密森各博物館編印的教育資料，成為館校合作教育的典范。

2、館校合作確立統(tǒng)一課程目標(biāo)

課程目標(biāo)的確定對(duì)課程內(nèi)容的選擇起到?jīng)Q定性作用，它是課程設(shè)計(jì)的重要一環(huán)。而對(duì)于博物館教育與學(xué)校教育結(jié)合課程的設(shè)立則需要滿足二者對(duì)教育內(nèi)容的需求，學(xué)校與博物館合作的主要目的是借助博物館的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源對(duì)學(xué)生開展專題課程，而博物館與學(xué)校合作的目的是利用學(xué)校教育的相關(guān)機(jī)制，為博物館教育設(shè)計(jì)更為合理的課程。對(duì)此，在設(shè)立課程目標(biāo)時(shí)需要將這兩點(diǎn)作為重點(diǎn)考慮的因素，實(shí)現(xiàn)館校合作的最優(yōu)發(fā)展。博物館課程目標(biāo)需要具有鮮明的層次，可以從宏觀課程目標(biāo)、中觀課程目標(biāo)和微觀課程目標(biāo)三個(gè)方面著手，文中表述的就是宏觀課程目標(biāo)的層面，主要對(duì)博物館教育和學(xué)校教育合作中在促進(jìn)發(fā)展方面的預(yù)見效果。

以天津李叔同紀(jì)念館為例，該紀(jì)念館從2012年開始探索館校結(jié)合模式。通過與李叔同的母校文昌宮小學(xué)合作，從二年級(jí)學(xué)生中吸收有興趣學(xué)習(xí)中國(guó)書畫藝術(shù)的同學(xué)，將書畫學(xué)習(xí)與價(jià)值教育密切聯(lián)系在一起。圍繞著書畫學(xué)習(xí)和價(jià)值教育這一館校教育目標(biāo)，李叔同紀(jì)念館針對(duì)孩子們不斷研發(fā)課程和活動(dòng)，學(xué)生們?cè)跁鴮懤钍逋缘倪^程中，不僅感受到了中國(guó)書畫藝術(shù)的魅力，而且逐漸對(duì)謙和、端莊和雅靜的名人品質(zhì)有了自己的認(rèn)識(shí)，他們的變化讓家長(zhǎng)感到意外和高興。這樣的教育一直陪伴他們到小學(xué)畢業(yè)。通過充分挖掘博物館真正的獨(dú)特資源，將知識(shí)技能傳授與價(jià)值教育相融合，始終貫行，讓博物館成為培養(yǎng)中小學(xué)生態(tài)度、情感和價(jià)值觀的重要教育陣地，成為學(xué)校教育的有力支持，促進(jìn)了中小學(xué)生全面發(fā)展。

3、館校合作教育課程確定內(nèi)容的依據(jù)

鑒于中小學(xué)生在素質(zhì)教育中所占的重要位置，同時(shí)考慮到中小學(xué)生也是博物館教育的主要對(duì)象，因此我們?cè)诖_定教育課程內(nèi)容時(shí)需要優(yōu)先考慮中小學(xué)生的知識(shí)接受能力、學(xué)習(xí)狀況和對(duì)知識(shí)的需求。根據(jù)“以人為本”的教育理念，教育工作應(yīng)該將學(xué)生作為教育的主體，圍繞學(xué)生的知識(shí)需求展開館校課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)工作。由于中小學(xué)生處于人格塑造期，心智還不夠健全，因此針對(duì)中小學(xué)生的館校教育應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生自身品格的培養(yǎng)和正確價(jià)值觀的樹立，促進(jìn)其建立健全人格，并形成基本價(jià)值體系，爭(zhēng)取為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)出優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。此外，在確定館校教育內(nèi)容時(shí)還需要了解當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，通過對(duì)社會(huì)發(fā)展所需人才的研究，對(duì)中小學(xué)生實(shí)行有針對(duì)性的教育，為社會(huì)發(fā)展提供發(fā)展所需人才，進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程。

在教育工作中，課程內(nèi)容是實(shí)施教育的關(guān)鍵因素，要想使課程內(nèi)容更加科學(xué)合理，就需要對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行深入研究，研究項(xiàng)目涉及年齡、性別、居住地、心理狀態(tài)等等因素，這樣的研究有利于在課程內(nèi)容確立時(shí)選擇這個(gè)年齡階段可以接受的內(nèi)容。同時(shí)，教學(xué)進(jìn)程也需要考慮多方因素進(jìn)行確定，中小學(xué)生在接受能力和思維方式上都與成人形成了較大的差異，無法依據(jù)成人的進(jìn)程和水平來要求中小學(xué)生。對(duì)此，就需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分配和安排保證科學(xué)有效的教學(xué)進(jìn)度。由此可見，在館校合作中需要對(duì)教育對(duì)象的進(jìn)行深入分析，確保最終確立的課程可以發(fā)揮最大的教育作用。

4、館校合作的指導(dǎo)意見及方式

2015年，國(guó)家文物局和教育部共同發(fā)布了相關(guān)指導(dǎo)意見，囊括博物館和學(xué)校合作推進(jìn)博物館教育的指導(dǎo)思想、主要任務(wù)和政策保障。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：在博物館教育方面，博物館的教育產(chǎn)品應(yīng)該盡量和國(guó)家的課程目標(biāo)和要求進(jìn)行銜接，避免相互脫節(jié)，甚至相互排斥的情況；在參與評(píng)估方面，博物館應(yīng)該通過學(xué)校建立內(nèi)部評(píng)價(jià)體系，建立教師利用博物館資源開展教學(xué)程度和教師教學(xué)評(píng)估的直接聯(lián)系，對(duì)積極參與館校合作的老師進(jìn)行評(píng)估，可以考慮在政策和條件允許的前提下，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)可以不局限于金錢等物質(zhì)手段，可側(cè)重考慮精神或者學(xué)術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)；在資金支持方面，館校合作的雙方都應(yīng)該為保障合作的順利開展做足資金的保障。有共贏機(jī)制保障的館校合作方式不僅能不斷推出優(yōu)質(zhì)的博物館教育產(chǎn)品，更能作為一種國(guó)家教育改革的示范進(jìn)行推廣和復(fù)制。

近年來，越來越多的學(xué)校師生走入博物館、了解博物館，博物館儼然成為了學(xué)校教育的有力支持者，基于博物館自身的教育品牌也得到了廣泛的傳播。博物館免費(fèi)開放以來，特別是將博物館納入國(guó)民教育體系戰(zhàn)略實(shí)施后，我國(guó)博物館服務(wù)中小學(xué)教育取得了前所未有的成就。例如：四川省博物院與四川省教育廳成立了四川省博物館教育研究所，旨在搭建館校合作平臺(tái)，充分利用博物館資源，促進(jìn)博物館教育與學(xué)校教育教學(xué)的深度融合，指導(dǎo)學(xué)校博物館建設(shè)及學(xué)校博物館教育活動(dòng)，培訓(xùn)教師利用博物館的教育資源，深入開展優(yōu)秀文化教育，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。河南博物院在多所中學(xué)設(shè)立的“歷史教室”；湖南省博物館與長(zhǎng)沙市中學(xué)歷史教師聯(lián)合會(huì)合作成立的“中學(xué)歷史教師沙龍”；中國(guó)國(guó)家博物館配合中小學(xué)教材，編輯《中國(guó)歷史》《社會(huì)發(fā)展史》等教學(xué)幻燈片、中小學(xué)歷史教學(xué)掛圖；內(nèi)蒙古博物館為小學(xué)的“學(xué)生綜合實(shí)踐課”開設(shè)系列課程等。這些都將館校合作教育推向了新高度。然而受限于現(xiàn)有教育政策、學(xué)校和博物館固有認(rèn)知壁壘、博物館教育類人才的缺乏以及地域、資金等因素，我國(guó)博物館與學(xué)校教育，尤其是中小學(xué)教育的深度合作仍面臨著重重困難和挑戰(zhàn)，如何才能策劃設(shè)計(jì)出中小學(xué)校真正需要的教學(xué)項(xiàng)目，如何讓中小學(xué)生喜歡運(yùn)用博物館提供的各種教學(xué)資源，是今后我國(guó)博物館必須下大力氣研究的課題。endprint