如何提高初中語文閱讀教學的有效性

張淑琴　劉亞萍

摘 要：閱讀是提升學生的語文能力的最重要的手段之一，在初中階段的語文教學過程中，教師必須要強調(diào)閱讀教學的重要性，通過科學的方式提升學生的閱讀能力不僅僅能夠讓學生在閱讀的時候取得更好的效果，同時還能夠為學生寫作能力的提升、語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展提供有效的幫助，因此在現(xiàn)代初中階段的語文教學過程中，教師就一定要根據(jù)實際情況，靈活地調(diào)整自己的教學方法，提升學生的閱讀有效性，幫助學生以此為基礎，更好地提升自己的綜合能力。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；有效性；教學方法

在初中階段的語文教學的過程中，如何有效地引導學生進行閱讀、讓學生在閱讀的過程中更好的提升自己的能力是一個極其重要的問題，教師必須要在實際教學的過程中，積極的探索和嘗試，找到提升閱讀教學質(zhì)量的最有效的教學方法，讓學生在閱讀的過程中提升自己的各方面的能力，只有這樣的閱讀教學才能夠真正的發(fā)揮好閱讀的價值，才能夠真正挖掘出學生的潛能，幫助學生更好的成長和發(fā)展。

一、開展民主教學

教育新思想以學生為主，所以在教學中，老師應該尊重學生，尊重學生的感受，不要限制學生發(fā)揮想象力和積極性。在教學中實現(xiàn)民主化教學，尊重學生的個性，讓學生敢想、敢說、敢為，促進學生可持續(xù)發(fā)展。如一位教師教學《變色龍》一課，剛討論完警官奧楚蔑洛夫的性格特征，學生A舉手發(fā)言：“我覺得警官奧楚蔑洛夫并沒有斷錯案，赫留金才是罪有應得?！崩蠋熢趯W生A的提問作了肯定和鼓勵后問：“你這么說的依據(jù)是什么？”學生A說：“開始時，小狗一副可憐相；而赫留金卻得意洋洋，完全沒有受了害的感覺。我認為他想嫁禍小狗以獲得一筆賠償費?！边@個發(fā)言引起了同學們的轟動，極大地激發(fā)了全班同學探索的好奇心。教師因勢發(fā)問：“對于這位同學的說法，大家有什么補充或不同的意見嗎？”全班學生紛紛搜尋文中的相關內(nèi)容，不久便有多名學生舉手。學生B：“我同意同學A的看法。就如警官奧楚蔑洛夫說的，狗那么小，夠不著赫留金。”學生C：“我也同意。當有人說出是赫留金用煙卷戳狗時，赫留金很兇，還用自己兄弟當憲兵嚇唬人，可見他做賊心虛。”學生D：“我認為，雖然事情的真相是赫留金不對，但奧楚蔑洛夫根本不曾以真相為依據(jù)來斷案。所以，談不上有沒有斷錯案?！薄詈?，教師引導學生認識到：奧楚蔑洛夫斷案的依據(jù)始終是狗的主人，而非事實，足見其性格特征。

二、培養(yǎng)學生閱讀積累的習慣

語文教學要求注重培養(yǎng)學生積累語文知識的習慣，并且學生可以獨自完成相應的語文閱讀，沒有扎實的語文知識作保障，學生的閱讀能力難以提高。所以老師可以指導學生不斷豐富自己的詞匯庫，并且培養(yǎng)閱讀的習慣，在閱讀的時候可以做相應的筆記，筆記內(nèi)容可以是文章中不理解的詞語或者句子，甚至可以通過寫讀后感的方式加強學生對文章的理解。例如，在學習完朱自清的《春》時，老師可以要求學生課下再去閱讀一篇和朱自清先生有關的散文，并且要求學生寫讀后感，聯(lián)系文章，分析朱自清先生寫作的語言特點。但是任務完成時間的設置應該注意，不要強制學生在短時間內(nèi)完成，應給予學生足夠的時間完成。這樣學生才會按時高質(zhì)地完成，在自己慢慢地閱讀中，發(fā)現(xiàn)文章的優(yōu)美，逐漸形成閱讀的習慣。

三、尊重學生在學習過程中的獨特感受

按照建構主義心理學的觀點，每個人都是以自己獨特的方式去構建對事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物的不同方面。在語文教學中，同一篇課文，同一個人物形象，學生的理解往往是各式各樣的。比如，學生寫同一個題目的作文，由于原有知識積累和生活經(jīng)驗的不同，寫出來的往往千差萬別。相反，如果一道閱讀練習題，學生的答案是惟一的，學生的作文千篇一律，對同一個人物形象的分析，前后幾個學生的回答理解一致，那倒是極不正常的，違背語文教育規(guī)律的現(xiàn)象。這個時候，我們就愛引導學生用發(fā)散思維的眼光，盡量讓學生發(fā)揮自己的想像，感受體悟，有自己獨特的見解。

四、培養(yǎng)學生自主學習能力

培養(yǎng)學生的自主閱讀能力需要常抓不懈。特別要抓好學生的預習環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教學中忽視學生預習環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學生自主學習能力的作用。由于學生事先缺乏對學習內(nèi)容的了解，致使課堂抓不住重點，閱讀效率難以提升。所以教師應該通過預習環(huán)節(jié)，讓學生自主閱讀，提升閱讀能力。例如，在學習《社戲》一文前，教師布置學生課前預習，學生在課外通過語文輔導資料、網(wǎng)絡查詢等渠道，對課文進行預習。在課堂學習本課時，教師對學生預習情況進行檢測，結果發(fā)現(xiàn)學生對生字新詞、寫作背景、寫作特點都有了較好的了解。由于學生對課文進行了預習，聽課能夠抓住重點，故有效達成了教學目標。此外，語文閱讀教學應該注重學習方法的滲透。

在初中語文教學的過程中，科學地運用語言，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，強化學生對知識的理解和掌握，就是應該在實踐的過程中積極地思考如何才能夠發(fā)揮好語言的有效性，讓學生在學習的過程中，用更短的時間掌握更多的知識，體會到學習的樂趣。

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