生物學習中語言的巧應用

肖可一

【摘 要】語言是所有學科的基礎，尤其在生物課的學習中，引用語文中的詩詞、成語、俗語等，會使生物的學習更加有趣。我是一名高中生。本文通過我在日常學習中的體會總結，探討了語文在生物學習中的靈活應用。既能激發(fā)學習興趣也能在生物課學習中體會文學之美。其實語文中有生物，生物中有語文。希望能給大家呈現(xiàn)一個生物學習的新境界。

【關鍵詞】生物；詩詞；成語；學習

【Abstract】Language is the basic of all subjects， especially in the course of biology. Quotation from Chinese poetry and idioms can make the study of biology more interesting. I am a high school student. This paper discusses the flexible application of Chinese in biology learning through my experience in daily study and summary. It can stimulate the interest of learning and experience the beauty of literature in biology class. In fact， there are biology in Chinese and Chinese in biology. I hope to present a new realm of biology of biological learning.

【Key words】Biology；Poetry；Idiom；Leaning

1 學習生物和我們生活的關系

生物學是自然科學，他的規(guī)律來源于生活和自然。學習生物的目的最終還是要服務于人類。我們的日常生活中處處都有生物現(xiàn)象。從饅頭、啤酒的發(fā)酵，到生病吃藥，從植物生長到環(huán)境保護等，無處不在。講到生物和環(huán)境不僅想起“風吹草低見牛羊”、“稻花香里說豐年、聽取蛙聲一片”“江南可采蓮、蓮葉何田田，魚戲蓮葉間……”等詩句。這豈不是人和自熱和諧相處的畫面。這美好的田園風光。這種生物和環(huán)境的和諧相處不就是我們學好生物學保護環(huán)境的目的嗎？這樣會加深我們對生物學的認識，更能激發(fā)我們學習生物的熱情。

2 成語、詩詞和俗語在生物學習中的應用

在學到環(huán)境和生物時，我們知道：環(huán)境影響生物，生物又對環(huán)境適應和影響。這個知識點我可以有好多的詩詞成語例子來詮釋。比如：“橘生淮南”講的是晏子使楚的故事，本來楚王想借機羞辱齊國使臣晏子，不料卻被晏子引此言，而使楚王自討沒趣，反被羞辱?！伴偕茨蟿t為橘，生于淮北而為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何？水土異也?！痹斐蛇@種現(xiàn)象的因素是水土不同、環(huán)境不同。從生物學的角度講，這個成語詮釋了環(huán)境對生物的影響。而“千里之堤毀于蟻穴”恰恰相反，又說明了生物對環(huán)境的影響，小小的白蟻能破壞千里之堤呀，白蟻對大堤的影響屬于生物對環(huán)境的影響，可不要小看生物對環(huán)境的影響。

在講到非生物因素對生物因素的影響時也有很多這樣的例子可以詮釋。非生物因素包括光、溫度、水空氣等?！按猴L化雨”就是指適合植物生長的風雨，類似的成語還有春風雨露、如坐春風等。蘇軾的《惠崇春江晚景》里：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”勾勒出生機勃勃的早春二月的景象。在生物學上是非生物因素對生物的影響。溫度高了、桃花開了，鴨子也出來游水了。溫度是非生物因素。在家聽姥姥唱過“魚兒離不開水，瓜兒離不開瓤，人民離不開共產(chǎn)黨”。我把它改為“魚兒離不開水，瓜兒離不開瓤，還有空氣溫度和陽光。還有其他生物水草在中央”。也說明非生物因素對生物因素的影響，水是魚兒生存的非生物因素。

學到植物和植物之間的競爭關系時，我會想起陶淵明的《歸園田居》，“種豆南山下，草盛豆苗稀”描寫了詩人隱居之后躬耕勞動的情景。生物學上說明了植物之間的競爭關系，說的是草多了，豆就少了。這時我又想到“一山不能有二虎”，雖然不是太貼切，但是同樣說明生物對環(huán)境的競爭。

“螳螂捕蟬，黃雀在后”諷刺了只顧眼前利益，不顧后患的人，在生物學習中就是一個生物鏈的明顯的例子。植物-蟬-螳螂-黃雀。植物是生產(chǎn)者，蟬是第一級消費者，螳螂是第二級消費者，黃雀是第三級消費者。

“龍生龍鳳生鳳，老鼠生而會打洞”是子代和親代具有相同的形狀屬于遺傳現(xiàn)象，是遺傳和基因的問題。我想“種瓜得瓜種豆得豆”其實也是同一個意思。

3 生物中的巧記

生物的學習離不開記憶，把語言的魅力加入到生物的記憶中會很有趣，學起來也輕松不易遺忘。比如我總結了幾種方法

3.1 諧音法：用知識點的諧音來聯(lián)想。如：

生命的物質基礎中，組成生物體的化學元素中微量元素：Fe、Mn、B、Zn、Mo、Cu。記起來比較抽象，我可以這樣記：鐵門碰醒木桶?；驹?；C、H、O、N、P、S劉林探親養(yǎng)蛋。大量元素C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg可以這樣記：劉林探親養(yǎng)蛋甲蓋美。

3.2 聯(lián)想法：用形象的聯(lián)想來比喻知識點

原核細胞與真核細胞的主要區(qū)別是有無成型的細胞核，也可以說是有無核膜，因為有核膜的就有成型的細胞核。但是病毒既不是原核生物也不是真核生物。這時我會這樣記：“病毒沒娘，瘋生瘋長”。

又如：原核細胞中有支原體、衣原體。一般原核細胞有細胞壁，而支原體卻沒有。這個知識點我們可以這樣來記：支原體可以把“支”想象為‘肢，肢體沒穿衣服所以沒有細胞壁。而衣原體有衣服所以有細胞壁。

雄雌性符號的記憶。在生物學中，雌性符號用“♀”表示，雄性符號用“♂”表示。這兩個符號記憶時容易混淆。我可以采用聯(lián)想法。想象精子是可以移動的，雄性符號 “♂”像個箭頭在移動。而雌性符號用“♀”像個靶子，在等待精子的到來。

3.3 縮減法：把知識點加上聯(lián)想把他縮減后記憶。如：原核生物的種類：藍藻、細菌、放線菌、支原體、衣原體。我們可以這樣記“藍色細線織毛衣”。又如：八種必須的氨基酸：纈氨酸、異亮氨酸、亮氨酸、苯丙氨酸、甲硫氨酸（蛋氨酸）、色氨酸、蘇氨酸、賴氨酸。我們可以這樣記：“寫一兩本淡色書來”。這樣記起來就容易多了。又如：濾紙條上四色素帶的記憶。用紙層析法分離綠葉中色素時，濾紙上會出現(xiàn)四條色帶從上到下依次為胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a、葉綠素b，可縮減記憶為“胡黃ab”。

4 結語

不是所有的生物知識點都能簡單的轉換為詩詞成語歌賦。本文談的也不是簡單的語言在生物學習中的轉換。而是在生物學習過程中的巧妙方法。作為學習生物的調節(jié)劑。在學習中感受語言的美感，在美的語言里學習生物知識。使生物學習聯(lián)系實際，學以致用。也可以用在教師的教學中，活躍課堂氣氛、激發(fā)學生學習興趣。endprint