淺談高中生心理發(fā)展在生物教學(xué)中的應(yīng)用

陳娟

摘要：高中生心理發(fā)展已經(jīng)改變并成熟。高中生物學(xué)不僅要求學(xué)生掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，還要了解邏輯推理過程。作為一名高中生物教師，以學(xué)生心理上抽象思維類型發(fā)生轉(zhuǎn)變和男女心理差別應(yīng)用為例，淺談高中生心理發(fā)展如何應(yīng)用于生物教學(xué)，優(yōu)化效果。

關(guān)鍵詞：生物；高中生心理；應(yīng)用

一、心理學(xué)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

1、重視高中生抽象思維類型的轉(zhuǎn)變。高中學(xué)生經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富，抽象思維從經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化[1]，參照具體形象的必要性大大減弱，可以直接根據(jù)資料和設(shè)問規(guī)律推理。在學(xué)習(xí)上對(duì)于現(xiàn)成答案已經(jīng)不愿意盲從，更偏向于自己進(jìn)行思維活動(dòng)。高中生物學(xué)習(xí)重在理解，要求學(xué)生勤于思考。教師要抓住這個(gè)特點(diǎn)，利用思維類型轉(zhuǎn)變?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生自己推理知識(shí)。

例如，在必修一“細(xì)胞膜”一節(jié)中，對(duì)于制備制備細(xì)胞膜取材學(xué)習(xí)，布置任務(wù)讓學(xué)生自己找到原因。利用網(wǎng)絡(luò)資源查詢，（1）查詢哺乳動(dòng)物成熟紅細(xì)胞的特點(diǎn)；（2）細(xì)胞內(nèi)哪些結(jié)構(gòu)含有膜結(jié)構(gòu)？根據(jù)獲得的信息依次比較真菌、植物、動(dòng)物、哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞，推導(dǎo)出選擇原因。通過設(shè)置這一系列任務(wù)，學(xué)生可以自主搜集資料，自主思考推理，排除每種材料的不適合點(diǎn)，最終得到的答案讓他們更有成就感，信服度更高，充分考慮了抽象思維類型轉(zhuǎn)變。

2、重視男女心理差異。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，高中階段男學(xué)生喜歡積極的活動(dòng)，偏好占主導(dǎo)地位[2]，更注重理性的思考。女學(xué)生心理發(fā)展更成熟，多數(shù)喜歡被主導(dǎo)，處理問題小心細(xì)致。生物學(xué)不僅要記住必要的基礎(chǔ)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)研讀信息、比較信息異同，找出規(guī)律，獲得知識(shí)。因此對(duì)于男女生，所適用的教學(xué)方法不盡相同，教師要懂得選擇和改進(jìn)教學(xué)措施。

（1）緊抓男女生記憶特點(diǎn)上差異指導(dǎo)生物教學(xué)。高中心理學(xué)概要闡明記憶的積累是思維發(fā)展的基礎(chǔ)。生物學(xué)科重視知識(shí)記憶，尤其是必修，要求學(xué)生掌握的記憶點(diǎn)不僅多且亂。在記憶力方面，女生一般偏重于機(jī)械記憶和形象記憶，記憶面廣、量大；男生則傾向于理解記憶和抽象記憶，在廣度上雖不如女生，但比較深入[3]。針對(duì)男女生的記憶發(fā)展差別，可以采用不同的指導(dǎo)方法進(jìn)行教學(xué)。

例如對(duì)比于必修一“細(xì)胞器”的學(xué)習(xí)，對(duì)于女生，通常比較乖巧，教師可以直接教給她們現(xiàn)成的的各種細(xì)胞器結(jié)構(gòu)功能等有條理的文字歸納，讓她們?cè)谡n后進(jìn)行初步機(jī)械記憶，先形成短期記憶。再借助女生較強(qiáng)的形象記憶能力，通過手動(dòng)制作細(xì)胞物理模型，每制作一種細(xì)胞器就回顧相應(yīng)的功能特點(diǎn)，投入注意，將相關(guān)知識(shí)升級(jí)為長時(shí)記憶。對(duì)于男生，這方面教學(xué)采取的是引導(dǎo)法，先要讓他們意識(shí)到一個(gè)完整的細(xì)胞需要有什么功能，再指導(dǎo)每種細(xì)胞器分到什么就屬于它們的功能，用這種方法建立起他們的短期記憶。在進(jìn)一步轉(zhuǎn)變成長時(shí)記憶時(shí)，可以讓男生聯(lián)系所學(xué)的一些列生理過程，抽象的模擬過程需要細(xì)胞器類型。借用本節(jié)課程中的的分泌蛋白形成過程為例，讓男生首先意識(shí)氨基酸脫水縮合需要場(chǎng)所和模板等，核糖體由蛋白質(zhì)和rRNA組成，它比較適合咬住mRNA然后將tRNA帶來的氨基酸按一定順序合成肽鏈。接著多肽鏈盤曲折疊，就要靠內(nèi)質(zhì)網(wǎng)承擔(dān)。為了節(jié)省時(shí)間，核糖體要附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上。再往后，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)合成的未成熟蛋白質(zhì)要通過囊泡運(yùn)往高爾基體進(jìn)行最后的加工，由于內(nèi)質(zhì)網(wǎng)所提供的囊泡最后變成高爾基體的一部分，由此可以知道二者結(jié)構(gòu)上的相似度很高，從而記起它們都是單層膜，成分上主要是磷脂和蛋白質(zhì)。男生通過類似的聯(lián)想性思維記憶，將知識(shí)點(diǎn)牢記于心。

（2）緊抓男女生認(rèn)知風(fēng)格上差異指導(dǎo)生物學(xué)教學(xué)。在學(xué)生心理的眾多特點(diǎn)中，認(rèn)知風(fēng)格一般較為穩(wěn)定，教師在平時(shí)的教學(xué)工作中容易辨別并加以應(yīng)用。高中男女學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格上，男生通產(chǎn)屬于場(chǎng)獨(dú)立性，女生則屬于場(chǎng)依存性[4]。這兩種認(rèn)知風(fēng)格的具體差別在于擁有場(chǎng)獨(dú)立性的個(gè)體喜歡以自己獨(dú)立的標(biāo)準(zhǔn)來覺察、判斷事物，重視邏輯推理，但是他們不善于獲取社會(huì)信息，即在細(xì)節(jié)處理上較弱。而場(chǎng)依存性者則較多地依賴外在參照去知覺事物，即一般遵循直觀認(rèn)知，容易從眾和受暗示，由此在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出來的不足是思考問題缺乏深刻性。

高中生物學(xué)習(xí)，不僅要認(rèn)識(shí)和記住一些必要的知識(shí)，還要善于通過分析綜合、研究現(xiàn)象的特征與成因，思考它們之間的關(guān)系，這就要求教師懂得如何根據(jù)男女生的認(rèn)知風(fēng)格差別來引導(dǎo)思維，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用自己偏好的方法加工課本內(nèi)容，從而構(gòu)建自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

以必修二——“減數(shù)分裂”中配字中染色體組合學(xué)習(xí)為例，課堂設(shè)置以男女生混合6人一小組合作討論問題：為什么“一母生九子，九子各不同的”？經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，小組內(nèi)男生發(fā)言積極，絕大多數(shù)熟男生會(huì)依據(jù)所學(xué)知識(shí)來思考答案，主動(dòng)提出自己思路。但是出現(xiàn)的問題是，如果隨機(jī)提問一位男生時(shí)，他可以較好的闡述自己的觀點(diǎn)，但是無法流利表述同伴觀點(diǎn)。對(duì)此，改進(jìn)的措施是，教師要求組員在聽取同伴發(fā)言后要?dú)w納記錄，讓每個(gè)組員完善結(jié)論。在本次討論中，還發(fā)現(xiàn)男生中很少人提到雌雄配字的隨機(jī)結(jié)合問題。顯然男生不夠細(xì)心，只關(guān)注配子多樣性，忽略“九子”是子一代，還需要雌雄配字結(jié)合。所以教師要抓住男生認(rèn)知風(fēng)格上常常忽略細(xì)節(jié)的問題，主動(dòng)提醒，幫助他們及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)上的缺漏。

在小組討論中，絕大多數(shù)女生以聆聽為主，自己一般不主動(dòng)思考問題，很少能自己得出完整結(jié)論。這樣的弊端是，一對(duì)問題沒有投入自己的注意，很難將知識(shí)變?yōu)殚L期記憶；二是單純記憶，生物學(xué)習(xí)更重要的是邏輯推理，實(shí)際沒有完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)此，提出的改進(jìn)措施是：（1）布置任務(wù)，要求把相關(guān)的課本內(nèi)容先閱讀一遍，記錄與問題相關(guān)的信息（2）負(fù)責(zé)歸納發(fā)言的組長任務(wù)由女生承擔(dān)，讓她們來闡述觀點(diǎn)并糾正錯(cuò)誤。對(duì)于所布置，明顯感受到女生的細(xì)心，她們會(huì)逐點(diǎn)用筆記錄，這不僅利用了她們?cè)谡J(rèn)知風(fēng)格上善于獲取信息的優(yōu)點(diǎn)，還促使她們主動(dòng)進(jìn)行邏輯推理。再通過發(fā)言等訓(xùn)練，改進(jìn)了本身認(rèn)知風(fēng)格在主動(dòng)學(xué)習(xí)上的不足。

二、結(jié)語

高中生心理發(fā)展還有很多規(guī)律，在本文中只是選用了一些。而且高中生物課程形式多種多樣，像比重較大的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與高中心理發(fā)展的結(jié)合的應(yīng)用，我還沒有找到典型例子。在未來的教育教學(xué)過程中中，我還需要慢慢探索，讓更多的心理學(xué)研究與生物教學(xué)有機(jī)結(jié)合，不斷地尋找效果加倍的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

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