高中地理教學(xué)之淺議創(chuàng)新教育

黃冬冬

摘要：創(chuàng)新是我們經(jīng)常聽(tīng)到的一個(gè)詞語(yǔ)，有關(guān)創(chuàng)新的標(biāo)語(yǔ)和口號(hào)經(jīng)常出現(xiàn)在我們的周?chē)總€(gè)人對(duì)創(chuàng)新有著自己的認(rèn)識(shí)，從個(gè)人而言，學(xué)生對(duì)解題方法的創(chuàng)新，得到老師的表?yè)P(yáng)，從業(yè)者通過(guò)創(chuàng)新出色地完成工作。從國(guó)家和名族的角度而言，改革創(chuàng)新解決了一系列難題，提高了綜合國(guó)力。大家都說(shuō)，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底為人才的競(jìng)爭(zhēng)，而具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才的產(chǎn)生必定離不開(kāi)創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，創(chuàng)新教育視域下的高中地理教學(xué)必須要改變以往的知識(shí)教學(xué)模式，應(yīng)在遵循地理教學(xué)一般規(guī)律的同時(shí)，尊重學(xué)生既有的客觀實(shí)際，滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；高中；地理教學(xué)；素質(zhì)教育

當(dāng)前的教育環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，知識(shí)大爆炸時(shí)代的到來(lái)，使得通過(guò)不同階段的教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量知識(shí)已經(jīng)變得意義不大，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息通訊技術(shù)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的廣泛運(yùn)用，更加要求學(xué)生具備創(chuàng)新精神，已使用和主導(dǎo)時(shí)代飛速發(fā)展的大潮流。地理教材的很多知識(shí)幾十年下來(lái)基本沒(méi)有改變，但是與生活聯(lián)系非常緊密，具有較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，綜合性，因此對(duì)于教師實(shí)施創(chuàng)新教育具有先天的優(yōu)勢(shì)，將創(chuàng)新教育融入到高中地理教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造具有非常大的幫助。

一、創(chuàng)新教育的前提是認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)性差異

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神為基本價(jià)值取向的教育，是以挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為主要目標(biāo)的教育。創(chuàng)新教育不僅僅是教育方法的改革和教育內(nèi)容的更新，而是教育觀念、教育功能的重新定位，是帶有全面性、結(jié)構(gòu)性的教育改革。創(chuàng)新教育必須以以人為本，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的人，是具有差異性的，它要求每個(gè)學(xué)生都得到全面而個(gè)性化的發(fā)展。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》的第一條中指出：”對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，5分是成就的標(biāo)志，而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，3分就是了不起的成就?！爆F(xiàn)代教育觀念認(rèn)為，人的各種能力及其發(fā)展有類(lèi)型和層次上的差異，每個(gè)人都是具有獨(dú)立個(gè)性的人，都有著自己的不同的發(fā)展優(yōu)勢(shì)和發(fā)展方向。

二、高中地理教學(xué)中的創(chuàng)新教育策略

1、以高中地理教材為核心，抓住基本知識(shí)，改變課堂教學(xué)模式，把課堂教學(xué)的主角讓給學(xué)生。離開(kāi)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握而談創(chuàng)新，無(wú)異于空中樓閣，根本不可能實(shí)現(xiàn)，創(chuàng)新教育的前提是對(duì)基本知識(shí)的深刻掌握和運(yùn)用。以《宇宙中的地球》一課為例，如果組織學(xué)生要討論是否存在外星人，就必須理解和掌握外星人是否屬于生命，生命存在的宇宙環(huán)境是什么？只有知道這些最基本的知識(shí)，學(xué)生的討論才能有意義，討論中所產(chǎn)生的創(chuàng)新才能有意義。因此在高中地理教學(xué)中教師要樹(shù)立以學(xué)生為主的教學(xué)理念。在創(chuàng)新教育環(huán)境中學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，教師承擔(dān)的是引導(dǎo)者與組織者，因此教師要改變以往控制課堂的模式，改變教師在講臺(tái)上講、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的模式，地理教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，為學(xué)生提供具有啟發(fā)性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考或者小組討論以此培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

2、加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)踐，從實(shí)踐中發(fā)掘有用素材，積累素材，以專(zhuān)題化學(xué)習(xí)為基本結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。恩格斯說(shuō)過(guò)：“從事實(shí)踐活動(dòng)是能力發(fā)展的基本途徑?！钡乩碚n程以綜合性和實(shí)踐性為突出特征，跨越人文科學(xué)和自然科學(xué)兩大領(lǐng)域。教師教學(xué)不能只依賴(lài)教材，要引導(dǎo)學(xué)生拓展地理學(xué)習(xí)的視野。以教材中《北京的自行車(chē)多了還是少了》為例，教師布置作業(yè)，要求學(xué)生調(diào)查自己所在城市的自行車(chē)的狀況，學(xué)生通過(guò)走訪調(diào)查、查找資料，發(fā)掘有用素材，形成背景資料，提出高質(zhì)量的問(wèn)題，并且創(chuàng)造性地加以解決，最后形成一個(gè)專(zhuān)題，交流討論。這種搜集和處理信息、資料的能力對(duì)學(xué)生今后的生活和工作極為有利。

3、實(shí)現(xiàn)地理創(chuàng)新教育，就要在具體的教學(xué)過(guò)程以故事、趣事、實(shí)例激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。比如在學(xué)習(xí)《宇宙中的地球》這章內(nèi)容時(shí)，倘若教師提到從地心說(shuō)到日心說(shuō)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生們都會(huì)想到哥白尼，對(duì)哥白尼的故事也都有所了解。請(qǐng)讀者想想，大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)或者初中知道了哥白尼的故事，但是限于學(xué)生理解能力低，教師可能在介紹哥白尼的時(shí)候往往簡(jiǎn)單化處理，所以學(xué)生對(duì)哥白尼的本人和為真理獻(xiàn)身的精神的理解淺顯。所以教師有必要給學(xué)重新介紹在科學(xué)發(fā)展道路上那些復(fù)出巨大努力和心血的偉大地理學(xué)家和其他科學(xué)家，尤其要介紹某些地理重大發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新詳細(xì)過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新精神和為科學(xué)的獻(xiàn)身精神。

4、充分利用現(xiàn)代地理教學(xué)手段，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用。過(guò)去一支粉筆加一本教科書(shū)的教學(xué)手段已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足素質(zhì)教育發(fā)展的需要，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)+行動(dòng)實(shí)施背景下，地理教師要緊隨時(shí)代發(fā)展，迎合當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)，建立以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為依托的地理教學(xué)手段。高中地理教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要是從專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中獲得的，因此高中教師要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘課本中具有創(chuàng)新架構(gòu)的知識(shí)體系。同樣以《地球自轉(zhuǎn)的地球意義》為例，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極探索課本中以外的知識(shí)，以此提高學(xué)生的探索能力。

5、學(xué)會(huì)批判與反思，完善評(píng)價(jià)考核機(jī)制。子曰“學(xué)而不思則罔思而不學(xué)則殆”，孔子強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)與思考的辯證關(guān)系，個(gè)人認(rèn)為思考必須包括兩種狀態(tài)：學(xué)習(xí)中的思考和學(xué)習(xí)后的思考，缺一不可，由于學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣性和惰性的原因，許多學(xué)生缺乏反思，教師要布置課后作業(yè)，課后作業(yè)必須要有一下特點(diǎn)：靈活性、啟迪性、迷惑性，從而引起學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的疑惑，發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的不足，進(jìn)而反思，不斷總結(jié)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)活知識(shí)，慢慢培養(yǎng)批判精神。完善評(píng)價(jià)考核機(jī)制，一方面要完善地理學(xué)科課程評(píng)價(jià)機(jī)制，改變以外專(zhuān)注于考試成績(jī)的模式，從能力要求方面強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)的考核，將對(duì)學(xué)生的考核由期末考試成績(jī)?yōu)橹鬓D(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)過(guò)程、期中考試以及實(shí)踐鍛煉相結(jié)合的評(píng)價(jià)考核模式；另一方面完善地理教學(xué)評(píng)價(jià)考核主體，將學(xué)生家長(zhǎng)、教師以及學(xué)生納入到評(píng)價(jià)考核體系中，以此促進(jìn)地理教學(xué)體系的創(chuàng)新發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

據(jù)綜上所述，隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，創(chuàng)新地理教學(xué)勢(shì)在必行。作為教師我們應(yīng)利用各種手段創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，以此來(lái)更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造能力，全面提升高中地理教學(xué)質(zhì)量。endprint