為智障兒童創(chuàng)造生命的彩虹

西安市蓮湖區(qū)西關(guān)第一小學(xué) 石 蕓

為智障兒童創(chuàng)造生命的彩虹

西安市蓮湖區(qū)西關(guān)第一小學(xué) 石 蕓

三年前，在我接了新班的一周時(shí)間內(nèi)，我發(fā)現(xiàn)班里有個(gè)叫小卓的孩子從來不和大家交流，就連老師問話，他也不張嘴。作業(yè)不僅速度慢，錯(cuò)誤還特別多。從家長(zhǎng)口中我才知道，小卓是一個(gè)智商只有65分的輕度智障的孩子。

回家后，我查閱了智障方面的資料后，似乎看到了一絲希望，小卓只是輕度智障，相信通過我的努力，也許他會(huì)有所進(jìn)步。

我為小卓安排了班里學(xué)習(xí)最好的孩子坐同桌，并悄悄囑咐她要多多幫助小卓。一天，小卓同桌的家長(zhǎng)給我打電話說：“石老師，能不能給我孩子換個(gè)同桌？”雖然家長(zhǎng)沒有直說原因，但我已經(jīng)明白了其中的意思。我婉拒了。第二天，我在班里宣布，所有班干部，每人都和小卓坐一個(gè)月，誰幫助他有進(jìn)步，誰才有資格評(píng)選三好生和優(yōu)秀班干部。同時(shí)對(duì)全班同學(xué)又進(jìn)行了一次思想教育。聽了我的話，大家爭(zhēng)先恐后地要和小卓坐同桌。從此，班上幫助小卓竟然成了一種風(fēng)氣。小卓慢慢地變得開朗起來，也愿意和同學(xué)們交流玩耍了。我看在眼里，喜在心里。

二年級(jí)，小卓的變化極大。上課可以大聲認(rèn)讀字詞，作業(yè)雖然還是很亂，但卻是他用心寫的。我也常常給他亂亂的本子上畫個(gè)紅紅的“優(yōu)”，寫個(gè)大大的“棒”。聽他奶奶說，每天孩子都起得很早，要求來校值日。這是一個(gè)多么了不起的進(jìn)步啊。我仔細(xì)觀察，小卓不僅掃地干凈，拖地也不比別的孩子差。看來，除了學(xué)習(xí)，他還是有潛力可挖掘的。每天上課，我都讓他領(lǐng)讀字詞，他也從來不讓老師和同學(xué)們失望。

三年級(jí)我們有了英語課。因?yàn)殚_學(xué)工作忙，我忘記給英語老師說明小卓的情況。第一節(jié)英語課剛下課，老師告訴我：“你們班有個(gè)孩子，上課問啥都不回答，氣死我了，我還對(duì)他大喊幾聲。到底怎么回事呢？”我自責(zé)地說：“都怪我，一忙把這事給忘了?！蔽乙晃逡皇叵蛴⒄Z老師說明了情況?！鞍?，你不早說，我會(huì)不會(huì)把孩子嚇著了？”英語老師擔(dān)心地說。第二天，小卓的奶奶來到學(xué)校說孩子今天死活不來學(xué)校，說他怕英語老師。我摸著小卓的頭安慰了半天，他才肯牽著我的手進(jìn)校門?？梢姡蠋煹囊谎砸恍袑?duì)于這個(gè)孩子影響有多大。我心里默默地說，一定要做這個(gè)孩子強(qiáng)大的保護(hù)傘。誰欺負(fù)小卓，我除了批評(píng)更多的是教育，教育他們也做小卓的保護(hù)傘。誰幫助他，我表?yè)P(yáng)他，激勵(lì)他繼續(xù)這樣堅(jiān)持。經(jīng)過大家的共同努力，小卓的語文成績(jī)能達(dá)到三十幾分，英語竟然得滿分。聽他奶奶說，問他英語為什么那么高，他說：“旁邊有人，我可以看他的，語文卷一個(gè)人坐，只能自己寫。”聽了這些讓我哭笑不得，可我更多的還是開心。畢竟他知道答卷了，知道要把題答完才能得高分。各科老師都表?yè)P(yáng)小卓。

一次，大家都在做卷子，小卓只能無聊地翻著書。因?yàn)樽鼍碜訉?duì)他來說太難了。我心想：試著讓他干點(diǎn)兒事吧。于是說：“小卓，幫老師把練習(xí)冊(cè)發(fā)給大家，能行嗎？”他用響亮的聲音回答：“行?！蔽疫吀淖鳂I(yè)邊觀察，他用了不到十分鐘時(shí)間竟然發(fā)完了所有本子，而且一本也沒發(fā)錯(cuò)，放學(xué)后我把這個(gè)情況告訴他媽媽。媽媽說：“他認(rèn)字可以，但答卷就不知道那句話是什么意思，也不知道字怎么寫，思維方面還是跟不上。”針對(duì)這個(gè)情況，我在想應(yīng)該用什么方法來訓(xùn)練孩子。這學(xué)期，我把班里多媒體拿鑰匙的任務(wù)交給了他。他每天來得很早，把這件事特別當(dāng)回事。學(xué)校舉行啞鈴操比賽，為了組成方陣，必須去掉一人。經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練，體育老師建議將小卓去掉。我堅(jiān)定地說：“我決定把他留下，雖然他動(dòng)作總和大家不一致，但是他練得最認(rèn)真。而有的孩子雖然很健康，但態(tài)度特別不認(rèn)真。我還是決定留下小卓。”比賽那天小卓竟然沒穿校服褲子，急得我四處給他借褲子。好在大家的努力沒白費(fèi)，我們獲得了第一名。宣布的那一瞬間，我看到他和大家一樣激動(dòng)地歡呼雀躍。第二天，奶奶專門到學(xué)校給我道歉，說小卓回家狠狠批評(píng)了她，埋怨她忘給自己穿校服褲子，多虧老師給他借了一條。這席話讓我再次認(rèn)識(shí)到，這個(gè)有著輕度智障的可愛的孩子，他已經(jīng)把自己融入到這個(gè)班級(jí)里，和大家一起哭，一起笑，一起感受合作、關(guān)愛帶給自己的愉悅。而我也因?yàn)楹⒆拥淖孕?、勇敢和點(diǎn)滴進(jìn)步感覺到自己的價(jià)值所在，責(zé)任所在；將這份關(guān)愛升華為一種思想教育來研究，更是職業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵。

點(diǎn)評(píng)

智慧關(guān)愛，理性對(duì)待

愛是教育的基礎(chǔ)。教師的工作面對(duì)的是千差萬別的個(gè)體，而要將學(xué)生們培養(yǎng)到什么程度，很大程度上要看教師自己的認(rèn)識(shí)和追求了。面對(duì)這樣一個(gè)有輕度智障的孩子，估計(jì)家長(zhǎng)和學(xué)校都不會(huì)給石蕓老師提出太多的要求，而石老師遇到問題不漠視、不逃避，想方設(shè)法解決，這樣的精神令人敬佩。

縱比，讓教育更幸福。十個(gè)指頭伸出來都不一般齊，豐子愷老先生曾經(jīng)有一幅漫畫諷刺教育工作者把學(xué)生教育得跟從一個(gè)模具里鑄造出來的產(chǎn)品一樣，沒有差異。今天我們不能再犯這樣的錯(cuò)誤。作為老師，我們要多學(xué)會(huì)縱向比較，如果這個(gè)孩子上學(xué)期遲到十次，經(jīng)過我們的教育，下一學(xué)期遲到了八次，這就是縱向超越，就可以表?yè)P(yáng)點(diǎn)贊。欣慰的是，石老師沒有執(zhí)著于橫比，用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求其他學(xué)生和小卓，而是更多關(guān)注到小卓從一年級(jí)到三年級(jí)的各種細(xì)小變化，這樣的變化給小卓帶來很多自信，也給老師帶來教育的成就感。所以，理性而客觀的縱比，會(huì)給教育者和教育對(duì)象彼此都帶來滿足感和幸福感。

挫折，人生的必修課。我們可以愛心滿滿，但是也應(yīng)該讓學(xué)生知道真實(shí)的社會(huì)是什么樣的，并且要逐步培養(yǎng)他們適應(yīng)社會(huì)需要的種種能力。也許在這個(gè)班級(jí)里，石老師可以通過自己的影響力為小卓同學(xué)一路綠燈，要求其他孩子無條件地幫扶他，但是這樣在給他關(guān)愛的同時(shí)會(huì)給他造成一種錯(cuò)覺：外界一切的關(guān)愛理所應(yīng)當(dāng)，不會(huì)有例外。所以在這個(gè)故事里我們可以看到小卓被英語老師批評(píng)了之后不肯上學(xué)的過度反應(yīng)。因?yàn)橹皬奈从腥诉@樣對(duì)待他?？墒?，從來沒有，就永遠(yuǎn)不會(huì)有嗎？所以，作為老師，我們必須適當(dāng)給這樣的孩子一些挫折，讓他在不斷地克服各種困難的過程中提升抗挫折的能力。唯有如此，等他有一天離開校園、離開師生獨(dú)立生活時(shí)才能擁有更幸福的生活。

——李鵬（西安市航天中學(xué)語文高級(jí)教師、《班主任之友》封面人物、西安市學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，曾獲西安市素質(zhì)教育創(chuàng)新獎(jiǎng)）