成功的板書(shū)設(shè)計(jì)

謝玥

摘要：成功的板書(shū)設(shè)計(jì)要做到準(zhǔn)確、完整，重點(diǎn)突出。能起到承上啟下，串起整節(jié)課堂的重要作用，同時(shí)在氣韻生動(dòng)之際激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的思維[1]。所以成功的板書(shū)設(shè)計(jì)是數(shù)學(xué)課堂的點(diǎn)睛之筆。本文從這幾個(gè)方面闡述：①不容樂(lè)觀的現(xiàn)狀。②板書(shū)設(shè)計(jì)的策略。③板書(shū)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：板書(shū)設(shè)計(jì)；作用；策略；關(guān)鍵

一、不容樂(lè)觀的現(xiàn)狀

1、呆板僵化。板書(shū)模式固定，對(duì)課本依葫蘆畫(huà)瓢，始終用同一信號(hào)來(lái)刺激學(xué)生，刻板劃一，導(dǎo)致學(xué)生思維逐漸僵化，課堂變得死氣沉沉，沒(méi)有活力。

2、雜亂無(wú)章。課前不重視的板書(shū)，時(shí)寫(xiě)時(shí)擦，一節(jié)課上下來(lái)，條理不清，學(xué)生學(xué)得也是云里霧里，找不到重點(diǎn)。

3、非空即怪。有的教師在上課時(shí)，課題一寫(xiě)，然后寥寥幾字，空空如也，給學(xué)生留下一片空白。有的教師追求形式的特殊，板書(shū)色彩紛呈，讓學(xué)生眼花繚亂，貌似新穎，實(shí)則嘩眾取寵沒(méi)有實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。

二、板書(shū)設(shè)計(jì)策略

課堂教學(xué)中，精心安排的板書(shū)組織結(jié)構(gòu)，內(nèi)容的排列條理清楚，層次分明，步驟先后具有很強(qiáng)的邏輯性：既有并列關(guān)系，又有遞進(jìn)、總分等關(guān)系；既有橫向聯(lián)系，又有縱向聯(lián)系。再通過(guò)教師的講解分析，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)[2]。

以《空間與圖形》的部分知識(shí)板塊板書(shū)設(shè)計(jì)為例來(lái)講述板書(shū)設(shè)計(jì)的策略。

1、板書(shū)設(shè)計(jì)的形成過(guò)程。

（1）集體備課時(shí)，推敲板書(shū)雛形。在集體備課時(shí)，我們就注重了備板書(shū)，我們習(xí)慣設(shè)計(jì)一份板書(shū)的草圖來(lái)幫助我們思考教學(xué)的主思路。下圖便是首次集體備課后的板書(shū)設(shè)計(jì)“草圖”。

（2）確定教案時(shí)，規(guī)劃板書(shū)的演示過(guò)程。板書(shū)規(guī)范如下圖：

通過(guò)這樣的步驟規(guī)劃，板書(shū)成為了“活”的板書(shū)，真正體現(xiàn)板書(shū)的引導(dǎo)作用。

（3）教學(xué)實(shí)踐時(shí)，琢磨板書(shū)優(yōu)缺點(diǎn)。在課堂上，老師還要思考：板書(shū)的內(nèi)容什么該突出？板書(shū)的時(shí)機(jī)是否合適，板書(shū)的內(nèi)容是否簡(jiǎn)潔等。聽(tīng)課者更要專注課堂上的板書(shū)是怎樣形成的，還有哪些值得改進(jìn)的地方。一幅板書(shū)的反復(fù)推敲到初次實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)，老師都帶著思考去實(shí)踐。

（4）課后點(diǎn)評(píng)時(shí)，優(yōu)化板書(shū)設(shè)計(jì)。評(píng)課時(shí)，除了對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、教學(xué)過(guò)程的有效性等提出觀點(diǎn)外，本課我們發(fā)現(xiàn)預(yù)設(shè)的板書(shū)設(shè)計(jì)還存在以下問(wèn)題：

①1號(hào)點(diǎn)的具體位置是通過(guò)測(cè)量、觀察方位圖中的數(shù)據(jù)確定的，但板書(shū)中的方位圖缺少測(cè)量后數(shù)據(jù)，不夠完整；②課堂實(shí)施時(shí)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于確定觀測(cè)點(diǎn)有困難，可否利用板書(shū)幫助這些學(xué)生克服困難；③課堂中教師雖然有幫助學(xué)生小結(jié)確定物體位置的關(guān)鍵，也就是“方向”和“距離”，但沒(méi)有幫助學(xué)生把關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)形成方法。通過(guò)互動(dòng)交流，我們對(duì)板書(shū)作出以下修改：由上臺(tái)匯報(bào)的小組負(fù)責(zé)在方位圖上填出數(shù)據(jù)：30度和1千米。師生小結(jié)時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)提煉為方法：“一定二量三算”。優(yōu)化后的板書(shū)設(shè)計(jì)效果如下圖：

通過(guò)以上步驟清楚展示了不同過(guò)程的板書(shū)問(wèn)題：備課時(shí)，解決“如何設(shè)計(jì)”的問(wèn)題；初定教案時(shí)，規(guī)劃“什么時(shí)候書(shū)寫(xiě)什么”的問(wèn)題；課堂實(shí)踐時(shí)，思考“什么該寫(xiě)什么不該寫(xiě)”的問(wèn)題；評(píng)課時(shí)，提出“怎樣設(shè)計(jì)才更好？”的問(wèn)題。

3、板書(shū)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)。

（1）注重展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程。在課堂知識(shí)學(xué)習(xí)中，最重要的不是掌握知識(shí)點(diǎn)本身，而是學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)的過(guò)程。讓學(xué)生從板書(shū)中感受知識(shí)的形成過(guò)程，感知知識(shí)的關(guān)鍵與重點(diǎn)。四年級(jí)上冊(cè)《垂直與平行》：

對(duì)于這樣的板書(shū)，教師引導(dǎo)到位，學(xué)生的理解就能到位。

（2）注重?cái)?shù)學(xué)方法的感悟。教師的“引”是前提，學(xué)生的“會(huì)學(xué)”是升華。精心設(shè)計(jì)板書(shū)，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的思想和方法。 在“空間與圖形”的數(shù)學(xué)課堂中涉及計(jì)算、公式推導(dǎo)等內(nèi)容時(shí)，非常注重轉(zhuǎn)化的方法。

五年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形的面積》：

板書(shū)中完整的包含了推導(dǎo)平行四邊形面積計(jì)算公式的過(guò)程及方法，平行四邊形面積計(jì)算的文字及字母公式，例題的解答過(guò)程以及知識(shí)的易錯(cuò)點(diǎn)等。內(nèi)容充實(shí)，沒(méi)有半點(diǎn)多余。

3、注重建構(gòu)知識(shí)體系。在“空間與圖形”的教學(xué)中，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系性很強(qiáng)，可以結(jié)構(gòu)性的展示出來(lái)。例如：

六年級(jí)下冊(cè)《整理和復(fù)習(xí)：平面圖形的周長(zhǎng)和面積》：

這幅板書(shū)系統(tǒng)地幫助學(xué)生歸納整理平面圖形的知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，完整地點(diǎn)出了各種平面圖形的周長(zhǎng)和面積計(jì)算的易錯(cuò)點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。 成功的板書(shū)設(shè)計(jì)可以看出一個(gè)教師扎實(shí)的教學(xué)功底?？梢越o學(xué)生思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的整體思維能力。并且從實(shí)際出發(fā)，做到因科制宜；因文制宜；因課制宜；因人制宜。最后讓學(xué)生能愛(ài)上數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] 潘杰.數(shù)學(xué)教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)的基本要求[J].宜賓師專學(xué)報(bào)，1998（02）：100-101.

[2] 李斌.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)的幾種板書(shū)形式[J].江西教育，2008（20）：11-12.endprint