將人文關(guān)懷與初中班主任管理有機(jī)整合的對策分析

黎國清

摘 要：初中生厭學(xué)現(xiàn)象現(xiàn)在非常的嚴(yán)重，學(xué)生厭學(xué)令教師擔(dān)憂，同時也是初中班主任管理面臨的工作瓶頸，通過多年擔(dān)任班主任，筆者覺得人文關(guān)懷解決學(xué)生厭學(xué)能起到很好的促進(jìn)作用。本文從人文關(guān)懷與初中班主任管理有機(jī)整合視角下解決初中生厭學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：人文關(guān)懷；班主任管理；厭學(xué)

對于學(xué)生來說，主要任務(wù)就應(yīng)該是學(xué)習(xí)，用知識的甘泉灌溉自己，然而，現(xiàn)在學(xué)習(xí)卻變成好多學(xué)生的煩惱根源，他們討厭學(xué)習(xí)，厭學(xué)成了很多學(xué)生的“通病”，在初中班主任管理中滲透人文關(guān)懷理念，能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)樂觀向上的人生態(tài)度。

一、人文關(guān)懷的概念

什么是人文關(guān)懷呢？人文關(guān)懷也就是說人與人類之間的生存發(fā)展過程中的關(guān)心，關(guān)注。人文關(guān)懷它不僅僅是對人身體，生命之間的關(guān)懷，還包括很多，包括人對權(quán)力的追求，價值觀的追求，人格的完善。我作為一個具有三十多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師來說，人文關(guān)懷，不僅僅是對學(xué)生尊重，更要在學(xué)生生活中關(guān)心愛護(hù)她，使他們每個人都能夠開開心心，快快樂樂的茁壯成長。幫助孩子們找到他們的愛好，找到的孩子們的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)他們的特長，挑出他們的缺點(diǎn)，并告知這樣做的危害。

二、初中班主任管理如何實(shí)施人文關(guān)懷

（一）班主任成為學(xué)生真正的朋友

雖然，現(xiàn)在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，但是在比較落后的山區(qū)，好多家庭經(jīng)濟(jì)貧窮，學(xué)生家長需要外出打工，父母忙著工作賺錢養(yǎng)家，家里的經(jīng)濟(jì)條件比較差，小小歲數(shù)就要離家上學(xué)。在學(xué)習(xí)與生活的過程中，缺少家長對孩子的關(guān)心?？此坪芏拢軋?jiān)強(qiáng)，小小年紀(jì)就一個人在學(xué)校學(xué)習(xí)，但是，他們的內(nèi)心是特別的想家，想被人關(guān)懷，特別孤單。有好多的孩子想向老師反映，自己厭學(xué)，討厭學(xué)習(xí)想回家。歸根到底的原因就是，老師對學(xué)生的關(guān)懷太少。他們很缺少安全感，這些學(xué)生大多數(shù)都有自卑的心理，而且他們的自尊心很強(qiáng)，所以這些學(xué)生最需要的就是老師的關(guān)心愛護(hù)，像學(xué)生的父母親一樣的關(guān)懷。

我曾遇到過一個從農(nóng)村來的女學(xué)生，上課的時候不認(rèn)真聽講，下課老師布置的作業(yè)不做，而且還經(jīng)常逃課。這真的是讓我特別的意外，一般女孩子的心理年齡都要比男孩子的大，而且成熟的早，按照道理這應(yīng)該非常用功才對。我曾找過她談話好多次，然后每一次的談話都是什么都聊不出來，說不出來為什么，逃課，為什么不好好學(xué)習(xí)，為什么厭學(xué)。直到有一次，我給她叫到家里，到了晚飯時間了她主動起身要離開。我把她叫住，并讓她和我們一起吃飯。然而在吃飯的過程中，吃著吃著莫名其妙的就哭了，問她為什么，她說，和我們一起吃飯，她想起了她家，想起了她家人一起吃飯的情景，到了最后她和我說，逃課不學(xué)習(xí)完全就是因?yàn)橄爰?，想爸爸媽媽，所以她討厭上學(xué)，討厭讀書。此后，我一有時間就叫她到家里來一起吃飯，一起談?wù)勑模苍敢鈱ξ彝侣蹲约旱男穆暳?。慢慢的我的家就好像成為她在學(xué)校生活的避風(fēng)港，讓她找到了家中的溫暖。后來她順利的走過初中這三年的生活，在這三年里來，她學(xué)習(xí)進(jìn)步，而且，再也不逃課了，布置的作業(yè)，都會完成，并且順利的考上了市里的高中。其實(shí)，就像她這樣的學(xué)生由于父母打工，工作比較忙缺少對孩子的關(guān)心愛護(hù)的學(xué)生會有好多。自己一個人在學(xué)校里找不到心理安慰，從而，使自己厭學(xué)，棄學(xué)的學(xué)生還有好多好多。這樣是非常不利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。所以每次我遇到這樣的情況，我會單獨(dú)找到這些學(xué)生進(jìn)行溝通交流，給予他們心靈上的愛護(hù)，和生活中的幫助，向他們自己的父母一樣照顧他們，愛護(hù)關(guān)懷他們。這樣在別的老師眼里的有問題的學(xué)生，慢慢的變得喜歡上了學(xué)習(xí)，喜歡上了學(xué)習(xí)，并且，再無學(xué)生逃課了。

所以，我覺得每個班主任都應(yīng)該，把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子，給予生活的中愛護(hù)關(guān)懷，讓學(xué)生們心理有依靠，讓學(xué)生們把班主任當(dāng)做成第二個父母，無話不說的父母。

（二）發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點(diǎn)

在教學(xué)上，老師對學(xué)生的評價往往都是學(xué)習(xí)好的學(xué)生得到老師的關(guān)愛更加多一點(diǎn)。學(xué)習(xí)比較落后的學(xué)生一般會成為被老師們遺忘，和忽略的對象。由于老師對學(xué)生的不重視，這些學(xué)生慢慢的都會從心里抗拒學(xué)習(xí)，從而，使學(xué)生厭學(xué)。然后我們并沒有進(jìn)一步的去了解，每個學(xué)生的內(nèi)心深處的想法。一個孩子即使在班級里是最差的，但是他也是一個家庭里最好的，也是一家人最大的希望。所以我們必須找到每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并要挖掘他們的特長。

我曾遇到過這樣一個學(xué)生，經(jīng)常的逃課，打架，在老師的眼中這些學(xué)生已經(jīng)無藥可救了。但是我自己并不這么認(rèn)為，我私下找到這名學(xué)生，他打架是因?yàn)樽约喊嗟膶W(xué)生被其他的班級的學(xué)生欺負(fù)。是出于對本班學(xué)生的被欺負(fù)而打抱不平。通過深入的了解過后，我發(fā)現(xiàn)他厭學(xué)的情況是出于，學(xué)習(xí)中太失敗了，沒有成就感，沒有自信?？赡苁撬?jīng)常打架的原因，我發(fā)現(xiàn)他身體很強(qiáng)壯，我試著和他說說他可以在體育方面下一下功夫。他和我說試一試。在我和體育老師的鼓勵下，他在跳高上很有天賦，很有方法。最后他參加了市里的比賽，并且取得了一個很好的成績。他對我說這是他第一次感覺到成功，第一次有成就感。此后，他在體育這方面表現(xiàn)的越來越好，摒棄了之前一直打架的壞習(xí)慣。

我經(jīng)常想，每個學(xué)生都渴望成功，想成功，這樣他們才有自信。所以每位老師都應(yīng)該在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中給予足夠的關(guān)懷，并且善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，他們的愛好，讓學(xué)生自己的領(lǐng)域上體驗(yàn)到自己的成功，使每個學(xué)生都有自信。

三、小結(jié)

人文關(guān)懷能夠彰顯人的本性，也就就是我們對學(xué)生一句簡單的關(guān)懷，簡單的愛護(hù)，一個微信，一句不經(jīng)意間的關(guān)心。我們就能夠讓他們感覺到我們對他們的關(guān)懷。將初中班主任管理與人文關(guān)懷有機(jī)整合，能夠有效解決學(xué)生厭學(xué)問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]金忠賢.人文關(guān)懷在班主任工作中的應(yīng)用[J].

[2]葉瀾.教育研究及其方法[M].中國科學(xué)技術(shù)出版社.endprint