淺談高校思政輔導(dǎo)員的專業(yè)化建設(shè)

張?bào)闱?/p>

摘要：近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，高等教育也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步；作為大學(xué)生管理工作的主要承擔(dān)者，高校思政輔導(dǎo)員的專業(yè)化建設(shè)也得到了國(guó)家教育部門的大力支持，高等教育的快速發(fā)展也迫切要求作為大學(xué)生管理工作重要環(huán)節(jié)的高校思政輔導(dǎo)員崗位進(jìn)行專業(yè)化建設(shè)，本文將就高校思政輔導(dǎo)員的專業(yè)化建設(shè)具體措施進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高校；輔導(dǎo)員；專業(yè)化

2004年8月，中共中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》，明確提出“培養(yǎng)大學(xué)生思想政治教育的專門人才”的要求，高校思政輔導(dǎo)員的工作受到黨和政府的高度重視，高等院校和學(xué)術(shù)界也在不斷關(guān)注，高校思政輔導(dǎo)員專業(yè)化，已經(jīng)成為高校思政輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的必然趨勢(shì)。所謂高校思政輔導(dǎo)員專業(yè)化，就其群體而言，是指高校思政輔導(dǎo)員職業(yè)由準(zhǔn)專業(yè)階段向?qū)I(yè)階段不斷發(fā)展，逐漸符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、成為專門職業(yè)并獲得相應(yīng)專業(yè)地位；就其個(gè)體而言，是指高校思政輔導(dǎo)員個(gè)體的專業(yè)水平持續(xù)發(fā)展和不斷完善。自從上世紀(jì)50年代清華大學(xué)首倡“高校思政輔導(dǎo)員”以來(lái)，高校思政輔導(dǎo)員已歷經(jīng)60余年的發(fā)展，目前，已有10多萬(wàn)高校思政輔導(dǎo)員活躍在高校學(xué)生管理工作的一線。但高校思政輔導(dǎo)員的專業(yè)化之路怎么走？如何推動(dòng)高校思政輔導(dǎo)員的專業(yè)化建設(shè)？則需要我們對(duì)此進(jìn)行認(rèn)真的思考[1]。

一、高校思政輔導(dǎo)員專業(yè)化的基本內(nèi)涵

“專業(yè)化”是一個(gè)復(fù)雜的、容易產(chǎn)生多重歧義的名詞概念，要給“專業(yè)化”下一個(gè)準(zhǔn)確的定義，很不容易。“專業(yè)化”（professionalization）一般來(lái)說(shuō)，是指許多工作和職業(yè)不斷改變自身的特征，從職業(yè)化到準(zhǔn)專業(yè)，最終獲得專業(yè)地位的這樣一個(gè)變化過(guò)程?！案咝Ｋ颊o導(dǎo)員專業(yè)化”由“高校思政輔導(dǎo)員”和“專業(yè)化”這兩個(gè)概念組成。從我國(guó)高校思政輔導(dǎo)員工作內(nèi)容的歷史演變過(guò)程可以看出，最初的高校思政輔導(dǎo)員只從事大學(xué)生思想政治教育工作；后來(lái)，隨著職能的拓展，高校思政輔導(dǎo)員不但從事大學(xué)生思想政治教育工作，還從事學(xué)生管理工作和部分行政工作。所以，高校思政輔導(dǎo)員專業(yè)化的內(nèi)涵應(yīng)該全面反映高校思政輔導(dǎo)員專業(yè)化的內(nèi)容[2]。

高校思政輔導(dǎo)員專業(yè)化的基本內(nèi)涵應(yīng)該包括以下幾個(gè)主要方面：

1、獨(dú)立和全職的事業(yè)。專業(yè)不是業(yè)余，而是一種全職的職業(yè)。高校思政輔導(dǎo)員職業(yè)要想成為專業(yè)，就必須在共同職業(yè)的同事之間擁有共同的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并且要在全職的基礎(chǔ)上從事一個(gè)與高校專任教師或高校行政人員有著根本性不同的專門活動(dòng)。只有當(dāng)高校思政輔導(dǎo)員所做的工作其他高校職業(yè)人員做不到時(shí)，高校思政輔導(dǎo)員才是真正的專業(yè)化。也就是說(shuō)，在高校思政輔導(dǎo)員的職業(yè)框架范圍內(nèi)，有著明顯的內(nèi)行和外行的差別，非高校思政輔導(dǎo)員對(duì)于高校思政輔導(dǎo)員的工作了解非常少。

2、完善相關(guān)組織與建制。高校思政輔導(dǎo)員作為一種專門職業(yè)，應(yīng)當(dāng)建立專業(yè)協(xié)會(huì)等設(shè)定入會(huì)資格的行業(yè)社團(tuán)組織。這樣做首先是有助于對(duì)高校思政輔導(dǎo)員專業(yè)的主要工作任務(wù)形成自覺(jué)；其次是有利于高校思政輔導(dǎo)員專業(yè)實(shí)踐和視野拓展；最后是可以與鄰近相關(guān)職業(yè)形成競(jìng)爭(zhēng)以最終形成具有排他性的能力和素質(zhì)。高校思政輔導(dǎo)員專業(yè)協(xié)會(huì)的目的是維護(hù)專業(yè)化發(fā)展、設(shè)立規(guī)范高校思政輔導(dǎo)員行為的準(zhǔn)則、培養(yǎng)專業(yè)化的高校思政輔導(dǎo)員。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高校思政輔導(dǎo)員專業(yè)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)傳播相關(guān)信息和知識(shí)、培訓(xùn)成員、監(jiān)督和糾正他們的非專業(yè)行為，組織相關(guān)的研究活動(dòng)。

3、具有相關(guān)專門知識(shí)。一個(gè)專業(yè)的科學(xué)知識(shí)體系由“關(guān)于這一專業(yè)的知識(shí)”和“為這一專業(yè)的知識(shí)”兩部分組成。前者指的是從事這一專業(yè)實(shí)踐的核心知識(shí)，往往是高校中某個(gè)單一學(xué)科，如師范專業(yè)的核心知識(shí)是相關(guān)學(xué)科及其分支學(xué)科。后者則是從事該專業(yè)實(shí)踐的輔助知識(shí)。對(duì)于一個(gè)新出現(xiàn)的專業(yè)領(lǐng)域或職業(yè)崗位，其科學(xué)知識(shí)體系可能已經(jīng)存在，只是通常還沒(méi)有被合理地建構(gòu)成標(biāo)準(zhǔn)化模式。因此，就新專業(yè)領(lǐng)域或職業(yè)崗位而言，往往主要以這一領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)為載體，并以崗位培訓(xùn)為主要形式來(lái)傳授“關(guān)于這一專業(yè)的知識(shí)”。新出現(xiàn)的專業(yè)領(lǐng)域或職業(yè)崗位也通常招聘一些已經(jīng)承載“為這一專業(yè)知識(shí)”而來(lái)自于其他專業(yè)的專業(yè)人員，并通過(guò)崗位培訓(xùn)、社會(huì)工作實(shí)踐和加入專業(yè)協(xié)會(huì)來(lái)轉(zhuǎn)化他們的專業(yè)身份。同樣的以此類推，高校思政輔導(dǎo)員專業(yè)化還意味著高校思政輔導(dǎo)員專業(yè)化教育要從單純的思想政治教育、師范教育中分離出來(lái)，成為一項(xiàng)專門的培訓(xùn)，也就是說(shuō)，高校思政輔導(dǎo)員專業(yè)化需要擁有一個(gè)經(jīng)過(guò)核定的、實(shí)用的知識(shí)和技能的科學(xué)體系。

4、研究與服務(wù)并重。高校思政輔導(dǎo)員不僅要能提供優(yōu)質(zhì)的專業(yè)服務(wù)，還要為了保證服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平的提升而不斷進(jìn)行研究，通過(guò)研究來(lái)反思，并致力于提高專業(yè)水平，并且把研究作為一種自覺(jué)的行為。這里的高校思政輔導(dǎo)員的研究，并不是將高校思政輔導(dǎo)員定位為專門研究人員，而是指一個(gè)專業(yè)化的高校思政輔導(dǎo)員必須具備研究能力，否則就不能算作是專業(yè)化。只會(huì)提供服務(wù)而沒(méi)有研究反思能力的高校思政輔導(dǎo)員，只能是過(guò)去那種舊式的高校思政輔導(dǎo)員。高校輔導(dǎo)員只有具備了研究能力，才能保證其專業(yè)化。

5、政府、教育部門及社會(huì)的認(rèn)可。當(dāng)前，我國(guó)高校思政輔導(dǎo)員的專業(yè)化發(fā)展在很大程度上一直處于思政輔導(dǎo)員群體獨(dú)唱的境地。教育部對(duì)于高校思政輔導(dǎo)員專業(yè)化出臺(tái)了相關(guān)文件，但在學(xué)校的實(shí)際操作層面出現(xiàn)了很多困境，許多高校思政輔導(dǎo)員對(duì)這一職業(yè)還難以產(chǎn)生榮譽(yù)感和自豪感，在學(xué)校的具體工作中也難以擁有相應(yīng)的地位和發(fā)言權(quán)，更談不上得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可。在這樣的情況下，高校思政輔導(dǎo)員的專業(yè)化建設(shè)是很難得到實(shí)施的。因此，高校思政輔導(dǎo)員在專業(yè)化建設(shè)的實(shí)施過(guò)程中，要積極爭(zhēng)取政府、教育部門及社會(huì)對(duì)自身專業(yè)身份和角色的認(rèn)可。只有對(duì)于一個(gè)職業(yè)的專業(yè)化明確認(rèn)可，它的專業(yè)化建設(shè)才有可能取得成功。

二、高校思政輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的實(shí)現(xiàn)路徑

高校思政輔導(dǎo)員制度的建立，本身就是高校思政輔導(dǎo)員工作專業(yè)化的必然結(jié)果，符合高等教育發(fā)展的時(shí)代潮流。從歷史和現(xiàn)實(shí)來(lái)看，我國(guó)高校思政輔導(dǎo)員已經(jīng)處在專業(yè)化進(jìn)程之中。但是，高校思政輔導(dǎo)員專業(yè)化是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱巨的過(guò)程。我國(guó)高校大學(xué)生思想政治教育和學(xué)生管理工作迫切需要一支具有專業(yè)高校思政輔導(dǎo)員知識(shí)、專門從事高校思政輔導(dǎo)員工作的職業(yè)化隊(duì)伍。隨著高等教育的逐步發(fā)展和改革的不斷深化，對(duì)高校思政輔導(dǎo)員專業(yè)化的要求變得更加迫切。高校思政輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的實(shí)現(xiàn)路徑可以包括以下幾個(gè)方面：endprint

1、明確高校思政輔導(dǎo)員專業(yè)的身份定位，構(gòu)建其完整的職業(yè)發(fā)展道路。目前，各高校雖然根據(jù)國(guó)家的相關(guān)政策明確了高校思政輔導(dǎo)員具有教師和行政管理干部的“雙重身份”，可以“雙線晉升”，但高校思政輔導(dǎo)員的這種雙重身份在一定程度上阻礙了高校思政輔導(dǎo)員的專業(yè)化。不管高校思政輔導(dǎo)員最后是成為專任教師還是成為行政管理干部，這都從實(shí)踐上說(shuō)明了高校思政輔導(dǎo)員是一個(gè)短期的過(guò)渡職業(yè)，做高校思政輔導(dǎo)員的目標(biāo)就是為了不做高校思政輔導(dǎo)員。因此，要想真正實(shí)現(xiàn)高校思政輔導(dǎo)員的專業(yè)化，就要明確高校思政輔導(dǎo)員的身份定位，使高校思政輔導(dǎo)員成為一個(gè)獨(dú)立的身份，并且在其職業(yè)發(fā)展上能確保發(fā)展性和上升性。只有構(gòu)建高校思政輔導(dǎo)員獨(dú)立、完整的職業(yè)發(fā)展道路，才可以真正實(shí)現(xiàn)思政輔導(dǎo)員的專業(yè)化。

2、建立和完善高校思政輔導(dǎo)員專業(yè)協(xié)會(huì)制度。成立專門的職業(yè)組織是一個(gè)職業(yè)專業(yè)化建設(shè)的標(biāo)志，也是這個(gè)職業(yè)專業(yè)化建設(shè)的保障。高校思政輔導(dǎo)員要建立一個(gè)屬于自己的專業(yè)組織。這種專業(yè)組織對(duì)于推進(jìn)高校思政輔導(dǎo)員的專業(yè)化建設(shè)有著重要意義。在高校思政輔導(dǎo)員專業(yè)協(xié)會(huì)中，成員們可以探討和研究高校思政輔導(dǎo)員工作的相關(guān)理論，出版發(fā)行高校思政輔導(dǎo)員工作相關(guān)的學(xué)術(shù)期刊，討論和制定高校思政輔導(dǎo)員行業(yè)的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)體系，并可以提交到相關(guān)教育主管部門，以供決策。它還可以成為來(lái)自不同學(xué)校的高校思政輔導(dǎo)員們相互交流的平臺(tái)，這對(duì)于高校思政輔導(dǎo)員的專業(yè)化建設(shè)意義重大，使對(duì)高校思政輔導(dǎo)員的評(píng)價(jià)從單一的外部評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為內(nèi)部評(píng)價(jià)、外部評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)的多元評(píng)價(jià)體系。

3、考慮在高校設(shè)置高校思政輔導(dǎo)員專業(yè)，構(gòu)建高校思政輔導(dǎo)員專業(yè)化的繁衍機(jī)制。目前我國(guó)沒(méi)有高校思政輔導(dǎo)員教育培養(yǎng)的專門院校及研究機(jī)構(gòu)，學(xué)科目錄中沒(méi)有專門針對(duì)高校思政輔導(dǎo)員職業(yè)的學(xué)科，也沒(méi)有形成明確的、系統(tǒng)的高校思政輔導(dǎo)員專業(yè)課程，但許多與高校思政輔導(dǎo)員專業(yè)相關(guān)的課程，都分散到各學(xué)科中去了，沒(méi)有集中的。許多現(xiàn)實(shí)層面的高校思政輔導(dǎo)員的專業(yè)化培訓(xùn)也都是在思想政治教育學(xué)科下面開(kāi)展的，但在實(shí)踐上將高校思政輔導(dǎo)員的專業(yè)化培養(yǎng)僅放在思想政治教育學(xué)科下是不夠的，所培養(yǎng)的人才還不具備勝任高校思政輔導(dǎo)員實(shí)際工作的能力。另外，從高校思政輔導(dǎo)員實(shí)際工作內(nèi)容上來(lái)看，當(dāng)前高校的學(xué)生工作涉及形勢(shì)政策教育、公民道德教育、學(xué)生黨建、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)、班團(tuán)建設(shè)與學(xué)生干部培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心理健康教育與心理危機(jī)干預(yù)、特殊學(xué)生群體的教育與引導(dǎo)、學(xué)生生活園區(qū)建設(shè)與管理、學(xué)生資助、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等諸多方面，因此，可以考慮在高校獨(dú)立設(shè)置高校思政輔導(dǎo)員專業(yè)，將思想政治教育、高等教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)學(xué)科都納入培養(yǎng)體系，豐富高校思政輔導(dǎo)員培養(yǎng)的知識(shí)體系架構(gòu)。同時(shí)，還要加強(qiáng)高校思政輔導(dǎo)員工作的學(xué)科建設(shè)和基礎(chǔ)理論研究，制定實(shí)施高校思政輔導(dǎo)員資格認(rèn)定辦法。

4、重視高校思政輔導(dǎo)員的專業(yè)化倫理建設(shè)。當(dāng)前，我國(guó)高校思政輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)偏重于外在技術(shù)層面，關(guān)注點(diǎn)集中在高校思政輔導(dǎo)員專業(yè)屬性和標(biāo)準(zhǔn)的理論探討上；在實(shí)踐領(lǐng)域，則集中在對(duì)高校思政輔導(dǎo)員個(gè)體的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)上，而在高校思政輔導(dǎo)員的職業(yè)倫理教育上則存在著嚴(yán)重的缺失，使高校思政輔導(dǎo)員的專業(yè)化發(fā)展面臨著許多困難。因此，要使高校思政輔導(dǎo)員的專業(yè)化得到政府、教育部門及社會(huì)的認(rèn)可，就必須高度重視高校思政輔導(dǎo)員的專業(yè)倫理規(guī)范建設(shè)，強(qiáng)化高校思政輔導(dǎo)員的專業(yè)服務(wù)承諾。當(dāng)前，高校思政輔導(dǎo)員在其工作中，面臨著復(fù)雜的職業(yè)倫理關(guān)系，而這些價(jià)值規(guī)范往往還是互相沖突的，社會(huì)要求和個(gè)體需要、教育理想和現(xiàn)實(shí)沖突都會(huì)使高校思政輔導(dǎo)員在工作中無(wú)所適從，無(wú)法用專業(yè)化的眼光做出判斷。這就需要我們重視高校思政輔導(dǎo)員的專業(yè)化倫理建設(shè)，討論高校思政輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中所面臨的角色沖突、價(jià)值判斷和自我選擇，使高校思政輔導(dǎo)員真正贏得政府、教育部門及社會(huì)的認(rèn)可。

5、處理好高校思政輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的外部推動(dòng)與自我推動(dòng)的關(guān)系。要真正實(shí)現(xiàn)高校思政輔導(dǎo)員的專業(yè)化，離不開(kāi)外因和內(nèi)因，但當(dāng)前我國(guó)高校思政輔導(dǎo)員專業(yè)化的理論和實(shí)踐現(xiàn)狀卻呈現(xiàn)出高校思政輔導(dǎo)員專業(yè)化的內(nèi)驅(qū)力不足的問(wèn)題，高校思政輔導(dǎo)員在個(gè)人價(jià)值認(rèn)同上仍然認(rèn)為自己是“做事的”，缺乏職業(yè)熱情，更不要說(shuō)專業(yè)化。要改變這種狀況，一方面需要國(guó)家的相關(guān)政策支持，努力提升高校思政輔導(dǎo)員的社會(huì)地位；但與此同時(shí)，也必須認(rèn)識(shí)到高校思政輔導(dǎo)員的專業(yè)化建設(shè)必然是一個(gè)長(zhǎng)期的持續(xù)的過(guò)程，需要數(shù)代人薪火相傳。因此，在高校思政輔導(dǎo)員專業(yè)化的建設(shè)過(guò)程中，必須激發(fā)高校思政輔導(dǎo)員群體自身的專業(yè)化熱情、內(nèi)驅(qū)力和對(duì)專業(yè)的忠誠(chéng)和信心；通過(guò)自己的積極思考、認(rèn)真研究來(lái)積累知識(shí)、擴(kuò)大影響[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)高校思政輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)要符合我國(guó)國(guó)情，在建設(shè)進(jìn)程中，要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、積極爭(zhēng)取各方面的支持，只有這樣，高校思政輔導(dǎo)員專業(yè)化才能有人力、物力方面的保障，才會(huì)順利向前發(fā)展。高校思政輔導(dǎo)員專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)也不可能一蹴而就，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，但只要我們積極面對(duì)，努力進(jìn)取，高校思政輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)就一定能取得好效果。

參考文獻(xiàn)

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