高中英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀的研究與反思

胡毅

摘 要：當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)仍然將教學(xué)重點(diǎn)定位于語(yǔ)法、短語(yǔ)及基本的詞匯上，在語(yǔ)言文化上有一定的忽略或忽視，在學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)上針對(duì)性不足，導(dǎo)致學(xué)生難以理清漢語(yǔ)與英文在文化中的區(qū)別與差異，在英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用上時(shí)常出現(xiàn)問(wèn)題或錯(cuò)誤，強(qiáng)化學(xué)生文化意識(shí)的教學(xué)與培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)提上高中英語(yǔ)教學(xué)日程。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；學(xué)生文化意識(shí)；教學(xué)；培養(yǎng)

一、為什么要在高中英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生文化意識(shí)的教育

來(lái)自美國(guó)的語(yǔ)言專家撒皮認(rèn)為：“語(yǔ)言并不是憑空產(chǎn)生的，每一種語(yǔ)言都有其歷史的、文化的淵源進(jìn)行支撐，沒(méi)有脫離文化而獨(dú)立存在的語(yǔ)言”。因此，文化是孕育語(yǔ)言的核心載體，一種語(yǔ)言之所以區(qū)別于另外一種語(yǔ)言的本質(zhì)原因就在于二者之間在社會(huì)的制度、思維的模式、交流的習(xí)慣以及生活的環(huán)境存在著較為顯著的差異，學(xué)習(xí)任何一門語(yǔ)言都必須對(duì)其背后的文化進(jìn)行一定的研究和探索。高中階段的英語(yǔ)教學(xué)同樣如此，如果教師僅僅進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教授而忽略文化的存在，那么這樣的教學(xué)是違背規(guī)律的，其必然也難以帶來(lái)理想的效果，將文化意識(shí)的培養(yǎng)納入到教學(xué)過(guò)程之中則對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升大有裨益。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)的基本現(xiàn)狀是什么

（一）重視知識(shí)教學(xué)輕視文化意識(shí)培養(yǎng)

在教學(xué)中教師將學(xué)生語(yǔ)言技能知識(shí)的培養(yǎng)作為重要落點(diǎn)，他們做的主要工作就是讓學(xué)生們能夠?qū)τ诰湟庥姓_的理解，讓學(xué)生們能夠獨(dú)立完成既符合語(yǔ)法要求又正確表達(dá)語(yǔ)義的句子。雖然當(dāng)前新課程理念下強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，明確地將學(xué)生對(duì)于中外文化的比較和鑒別、強(qiáng)化跨文化思交際能力的提升，很多的專家學(xué)者也在呼吁學(xué)生文化意識(shí)教育的強(qiáng)化和提升，但多數(shù)教師仍然沿用以往的教學(xué)維方法，不愿意在學(xué)生語(yǔ)言文化意識(shí)的培養(yǎng)上下功夫、花氣力。

（二）重視應(yīng)試教學(xué)輕視軟指標(biāo)教學(xué)

受“分?jǐn)?shù)”思維和高考?jí)毫Φ挠绊?，?dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)思維功利化趨勢(shì)明顯，教學(xué)的重點(diǎn)在于如何讓學(xué)生們?cè)诟呖贾杏⒄Z(yǔ)科目能夠得到盡可能高的分?jǐn)?shù)，而且高考中英語(yǔ)測(cè)評(píng)內(nèi)容也多以語(yǔ)法、短語(yǔ)及基本的單詞為主，測(cè)評(píng)的焦點(diǎn)在于學(xué)生是否掌握了充分的、足夠的語(yǔ)言技能，從這個(gè)角度上講，教師也在按照高考英語(yǔ)測(cè)評(píng)的內(nèi)容及要求進(jìn)行規(guī)范性的授課，如果能夠抽出時(shí)間，教師寧愿進(jìn)行一些習(xí)題的布置、詞匯的拼寫檢查、模擬卷測(cè)試等內(nèi)容，根本不會(huì)利用寶貴的時(shí)間進(jìn)行文化意識(shí)的講解和闡釋。有的教師雖然口上喊著要強(qiáng)化學(xué)生文化意識(shí)教育但實(shí)際上由于這是一項(xiàng)“可有可無(wú)”的軟指標(biāo)，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中大多數(shù)教師則會(huì)選擇“敬而遠(yuǎn)之”或“唯恐避之不及”的做法。

三、如何強(qiáng)化高中英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)施策略

（一）從教材的改編做起，強(qiáng)化文化意識(shí)欄目的加入

當(dāng)前各個(gè)高中在英語(yǔ)教學(xué)中都采用了“Senior English for China”的英語(yǔ)教材，這一教材中強(qiáng)化了文化意識(shí)相關(guān)內(nèi)容的融入和滲透，在每一個(gè)單元之中對(duì)于具體的教學(xué)模塊又進(jìn)行了劃分，如：“Goals，Warming up，Listening，Pre-reading，Speaking，Reading，Post-reading，Intergrading skills，tips，language study，Check point”，這樣的教材毫無(wú)置疑地將英語(yǔ)語(yǔ)言技能知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容作為其中的重中之重，而文化意識(shí)的相關(guān)內(nèi)容則是嵌入于教材的字里行間，在教材內(nèi)容的組織安排上略顯死板，僅僅是包含了行為禮儀、傳統(tǒng)習(xí)慣、風(fēng)景名勝和歷史文化等方面的內(nèi)容，而沒(méi)有將歐美國(guó)家人們相互之間進(jìn)行交流的場(chǎng)面充分地體現(xiàn)出來(lái)。

（二）從教育的評(píng)價(jià)改起，強(qiáng)化文化意識(shí)內(nèi)容的地位

受到當(dāng)前高考分?jǐn)?shù)考核評(píng)價(jià)方式的影響，很多學(xué)校和英語(yǔ)教師都不注重進(jìn)行文化意識(shí)相關(guān)內(nèi)容的教育，加之高考英語(yǔ)試卷的內(nèi)容一般包括單項(xiàng)選擇、閱讀理解、完形填空、作文寫作等這些題型，文化意識(shí)的內(nèi)容基本上不涉及，僅僅在閱讀理解部分有一定的關(guān)聯(lián)性，但實(shí)際做題過(guò)程中即使不了解西方的文化意識(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)正確的解題，文化意識(shí)教學(xué)內(nèi)容更是進(jìn)一步弱化，因此，應(yīng)當(dāng)將文化意識(shí)相關(guān)內(nèi)容在高考中適當(dāng)加入，在教學(xué)大綱中對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)教學(xué)培養(yǎng)做出明確的、具體的要求。在試題設(shè)置中可以加入一些諸如行人詢問(wèn)地點(diǎn)和路線、對(duì)病人進(jìn)行探望等一些常用的交流交際相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生們更好地了解西方國(guó)家的習(xí)慣和傳統(tǒng)，而且在題型中應(yīng)當(dāng)盡可能地增加一些主觀題型，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的組織能力和運(yùn)用能力進(jìn)行測(cè)評(píng)，這樣在高考這一“指揮棒”的引領(lǐng)下就能夠敦促學(xué)校和教師提升對(duì)文化意識(shí)教學(xué)的重視程度，讓學(xué)生接收到完整的、系統(tǒng)的、真實(shí)的英語(yǔ)教育。

（三）從教學(xué)的觀念轉(zhuǎn)起，強(qiáng)化文化意識(shí)素養(yǎng)的提升

一直以來(lái)受傳統(tǒng)教學(xué)思維觀念的影響和制約，很多的學(xué)校和英語(yǔ)教師在教學(xué)的觀念上存在著一定的偏差，在教育教學(xué)過(guò)程中他們對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)文化意識(shí)教育從思想觀念上認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不到位，將語(yǔ)法和詞匯的教授作為主業(yè)，這樣的教育教學(xué)形式非常的單一固化、古板枯燥，往往難以有效振奮學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的欲望，而如果教師能夠積極轉(zhuǎn)變自身教育觀念和教學(xué)方式，將西方的文化知識(shí)、文化意識(shí)、文化習(xí)慣等融入于課堂的日常教學(xué)活動(dòng)之中，在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，將中西方語(yǔ)言文化進(jìn)行系統(tǒng)、全面的對(duì)比分析，將其中的顯著差異鮮明地指出來(lái)，讓學(xué)生們對(duì)于西方國(guó)家的文化背景和文化淵源能夠有著較為清晰的認(rèn)識(shí)和把握，這樣無(wú)形之中也就增強(qiáng)了課堂教學(xué)的內(nèi)容性和趣味性，而且能夠讓學(xué)生們能夠更準(zhǔn)確地組織語(yǔ)言、更恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言、更有效地把握語(yǔ)言。

四、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)教育正在逐漸地弱化是不爭(zhēng)的事實(shí)，也是必須引起我們高度重視并應(yīng)當(dāng)采取切實(shí)有效的手段加以解決的問(wèn)題，國(guó)家應(yīng)當(dāng)將英語(yǔ)文化意識(shí)納入到高考測(cè)評(píng)考核的范疇之內(nèi)，在教材的編寫過(guò)程中也要對(duì)于文化意識(shí)進(jìn)行充分的考慮，教師也應(yīng)當(dāng)將文化意識(shí)有效地融入于課堂教學(xué)之中，注重英語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)性和背景性，讓學(xué)生能夠在文化意識(shí)的掌握和引領(lǐng)下，學(xué)到更加趨近于原味的英語(yǔ)語(yǔ)言。

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