鳥欲高飛先振翅

張惠虹

摘要：課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的要求。光在課堂上學(xué)習(xí)語文，是不能真正學(xué)好語文的，從積累語言、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維的角度說，學(xué)好語文更多的還要依靠閱讀。讓每一個學(xué)生都能愛讀書，培養(yǎng)學(xué)生濃厚讀書興趣，這是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本意旨。教師的循循善誘，持之以恒，讓閱讀成為學(xué)生的一種必不可少的生活方式，成為生活的一部分，讓學(xué)生養(yǎng)成好讀書，讀好書的生活習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：閱讀；效應(yīng)；興趣；榜樣；方法

讓每一個學(xué)生都能愛讀書，培養(yǎng)學(xué)生濃厚讀書興趣，這是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本意旨。但是從教以來，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都不重視課外閱讀。在語文這一科最直接的表現(xiàn)就是寫作能力上不去，特別是每次寫作文都成了他們的“難題”。

那么，如何破解“難題”，引領(lǐng)學(xué)生累積知識，有效閱讀呢？

首先：“名人效應(yīng)”，激趣閱讀。

蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍母林斯基說得好：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的?！泵恳粋€學(xué)生要在書籍的世界里，有自己的生活。把讀書，視為自己的樂趣。

學(xué)生的模仿性比較強(qiáng)，一般很敬佩英雄、崇拜名人。根據(jù)這一特點(diǎn)，我便經(jīng)常給學(xué)生講歷史人物、科學(xué)家等名人的成才故事。像偉大領(lǐng)袖毛澤東讀書，告訴學(xué)生毛主席一生特別喜歡讀書，他雖然工作很忙，但是它總是擠出時(shí)間來讀書。出差時(shí)晚上也要堅(jiān)持看書，有時(shí)看書都忘記了吃飯。他看的書類別很廣泛，哲學(xué)、政治、歷史、經(jīng)濟(jì)、文學(xué)、軍事等社會科學(xué)以至一些自然科學(xué)書籍無所不讀。在他閱讀過的書籍中，歷史方面的書籍是比較多的。從《二十四史》、《資治通鑒》、歷朝紀(jì)事本，直到各種野史 、稗史、歷史演義等他都廣泛涉獵。他歷來提倡“古為今用”，非常重視歷史經(jīng)驗(yàn)。他在著作、講話中，常常引用中外史書上的歷史典故來闡明深刻的道理，他也常常借助歷史的經(jīng)驗(yàn)來指導(dǎo)革命工作。毛主席廢寢忘食地博覽群書，也正是他一生嗜書如命，以書為伴的良好習(xí)慣，才能成為倍受全中國乃至全世界人民尊敬和愛戴的無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家、詩人。古往今來，凡對人類有所作為的人，無不是博覽群書、勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。革命導(dǎo)師列寧的一生都在書中度過，在他被捕入獄的三個月中，也天天在監(jiān)獄圖書館里看書；陳毅將軍看書時(shí)，竟把墨水當(dāng)醬油吃……為了讓學(xué)生體會更深刻，我還特別組織開展“我講名人讀書故事”活動，讓學(xué)生既通過活動閱讀書籍，還同時(shí)在閱讀和活動中受到感染，激發(fā)閱讀興趣。

其次：“學(xué)生效應(yīng)”，氛圍閱讀。

不可低估環(huán)境對人的行為等方面有著重大影響。這就要求教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的讀書氛圍，讓學(xué)生擁有一種自由、愜意的讀書環(huán)境。因此，我特意在班里設(shè)置“圖書角”，發(fā)動學(xué)生積極買書、“捐”書，共同充實(shí)班級的“圖書角”，讓學(xué)生互相傳閱書籍，讓學(xué)生能閱讀到的書盡可能的多元化且豐富多彩，給學(xué)生提供集百家之長的閱讀物質(zhì)條件。此外，還告訴學(xué)生讀書不但可以使我們的精神獲得滿足，還可以增長知識，開闊視野，讓學(xué)生們都積極加入到閱讀這一行列中。

當(dāng)代中學(xué)生，在急劇變化的社會環(huán)境中，正發(fā)生著變化，特別是當(dāng)前家庭的溺愛，不良社會風(fēng)氣的影響，致使他們當(dāng)中一部分有沉湎于網(wǎng)絡(luò)的不良習(xí)慣。但大多學(xué)生仍具有可塑性，他們大多不甘落后，只要給予一定激勵，就會有所改變，閱讀的氛圍也更便于形成。此時(shí)，只要引導(dǎo)他們閱讀，培養(yǎng)他們閱讀興趣，就既可杜絕不良習(xí)慣的養(yǎng)成，還能培養(yǎng)他們閱讀的習(xí)慣。因此，我又通過抓典型樹榜樣的方法。針對班里某些總認(rèn)為自己什么也做不好，也不會看書的學(xué)生，我首先在思想上給他們樹立一個積極向上、充滿自信的觀念，并通過每周開展推選“閱讀之星”的活動，在評優(yōu)中，對有點(diǎn)滴進(jìn)步或有突破的學(xué)生都給予特別獎勵，同時(shí)樹立典型，面對不敢突破或不想突破的學(xué)生，多講一些諸如“我和某某同學(xué)一樣，他能做到我也能做到，我并不比他笨。我一定能行。”或“我一定要拿出點(diǎn)勇氣，拿出點(diǎn)行動，樹立起信心，某某能做好的我也能做好”等此類鼓勵性的語言，來激發(fā)學(xué)生樹立起自信心，激發(fā)他們內(nèi)在的潛力，你追我趕，繼而更加努力地去奮斗，彌補(bǔ)自己的不足，形成濃烈的閱讀氛圍。

再次：“教師效應(yīng)”，助閱讀。

“欲齊其家，先修其身?！币髮W(xué)生做到的老師首先應(yīng)該做到，讓學(xué)生心服口服，學(xué)生可以直接從 老師身上學(xué)到好方法，好習(xí)慣。這樣，才能達(dá)到教書的最終目的。古語有云：不動筆墨不讀書。這其實(shí)告訴我們，在閱讀的過程中需要養(yǎng)成動筆的習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，是一個循序漸進(jìn)的過程，在這個過程中還需要老師不停地進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。在具體教學(xué)中，我為了讓學(xué)生更明確掌握閱讀的方法，形成良好的閱讀習(xí)慣，身先士卒，樹立起榜樣。我有手抄習(xí)慣，每天不但閱讀，而且閱讀時(shí)還把好的文章、語句、方法等進(jìn)行抄寫，有時(shí)還寫上短評。我把這習(xí)慣向?qū)W生傳授了，并且讓他們和我一起堅(jiān)持下來，每天把我手抄的內(nèi)容給他們傳閱，他們也隨時(shí)把手抄內(nèi)容呈現(xiàn)給我，這樣，融閱讀，書寫于一起，又堅(jiān)持形成了一種習(xí)摜，學(xué)生們輕松快樂閱讀，一舉多得，何樂而不為呢？

作為語文教師，我們應(yīng)不斷地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。讓他們明白閱讀是身心的愉悅和洗禮。老師首先自己要表現(xiàn)出對閱讀很有興趣，很快樂。比如對班上要求大家訂閱的報(bào)刊或者班里的圖書角，我一定要讀在學(xué)生的前面，挑選一些可讀性很強(qiáng)的文章進(jìn)行介紹，有時(shí)也特別安排時(shí)間和學(xué)生一起閱讀，激起他們的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望；再定期安排時(shí)間讓學(xué)生交流點(diǎn)評精彩的文段；然后指導(dǎo)他們有針對性地進(jìn)行收集和整理。并經(jīng)常跟學(xué)生這樣說：“最近我發(fā)現(xiàn)了一本好書”，“我讀到了一篇好文章”......如此在教師的影響下，學(xué)生就會有興趣地自行閱讀，良好的閱讀習(xí)慣慢慢也就形成了。

正確的方法是通往成功的道路、通向勝利的橋梁。因此，教師應(yīng)在方法上給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會閱讀。日常之中，我還不斷給學(xué)生傳授方法。如：

（1）泛讀 泛讀即廣泛閱讀，指讀書的面要廣，要廣泛涉獵各方面的知識，具備一般常識，以博采眾家之長，開拓思路。

（2）精讀 要細(xì)讀多思，反復(fù)琢磨，反復(fù)研究，邊分析邊評價(jià)，務(wù)求明白透徹，了解于心，以便吸取精華。精讀是最重要的一種讀書方法。

（3）通讀 即對書報(bào)雜志從頭到尾閱讀，通覽一遍，意在讀懂，讀通，了解全貌，以求一個完整的印象。

（4）再讀 有價(jià)值的書刊雜志不能只讀一遍，可以重復(fù)學(xué)習(xí)，“溫故而知新”。重復(fù)學(xué)習(xí)，有利于對知識加深理解，也是加深記憶的強(qiáng)化劑。

總之，要讓學(xué)生愛上閱讀并不是一件容易的事，它不可能立竿見影。但我想只要有教師的循循善誘，持之以恒，讓閱讀成為學(xué)生的一種生活方式，成為生活的一部分，那么，學(xué)生的閱讀能力就能得到提高。這時(shí)閱讀帶給學(xué)生的就不僅僅是能力和分?jǐn)?shù)，而是豐富的體驗(yàn)，豐富的素養(yǎng)，高雅的氣質(zhì)，熱愛生活的心靈了。

參考文獻(xiàn)：

[1]美國.布魯納.《教育過程》文化教育出版社.1982年出版

[2]孔穎達(dá).《禮記.大學(xué)》北京大學(xué)出版社.1999年出版

[3]朱熹.《讀書之要》摘自網(wǎng)絡(luò)www.360doc.cn

[4]蘇聯(lián)教育家.蘇霍姆林斯基所言.摘自網(wǎng)絡(luò)www.wtoutiao. comendprint