小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及對(duì)策研究

吳洪仙

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)難度的增加和內(nèi)容的增多，使得學(xué)生之間的差距越拉越大，數(shù)學(xué)學(xué)困生越來越多，這些學(xué)困生，普遍具有厭學(xué)情緒。因此教師更應(yīng)該多站在他們的立場(chǎng)考慮問題，多給他們展示自己的機(jī)會(huì)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，本文通過對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生存在的問題分析，提出了小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化的具體策略，希望幫助這些學(xué)困生早日脫困。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生；成因；對(duì)策

大量的教育實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生從低年級(jí)步入高年級(jí)，在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)開始呈現(xiàn)出兩種不同的趨勢(shì)，一種是對(duì)數(shù)學(xué)較感興趣，因而成績較好，另一種是對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生排斥心理，因此成績普遍偏差，這兩種學(xué)生的差距隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深入不斷加大，“兩極分化”現(xiàn)象日益凸顯，大批的數(shù)學(xué)學(xué)困生出現(xiàn)，如何將這些學(xué)困生轉(zhuǎn)化已成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師急需要解決的問題。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生存在的問題

（一）對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣和信心。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生普遍對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)興趣和信心，這部分學(xué)生很懼怕上數(shù)學(xué)課，不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如語文、品德等學(xué)科的興趣，究其原因有以下幾點(diǎn)，第一。長期數(shù)學(xué)成績不理想導(dǎo)致現(xiàn)在對(duì)數(shù)學(xué)只是脫節(jié)，上課根本聽不懂老師講的內(nèi)容，久而久之失去興趣。第二，數(shù)學(xué)學(xué)科遠(yuǎn)不如語文等學(xué)科容易學(xué)習(xí)。

（二）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固。小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)是建立在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，不但學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，連難度也加大，這使得長期數(shù)學(xué)學(xué)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)起來難上加難，低年級(jí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固，將直接影響高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生普遍都基礎(chǔ)不牢固，對(duì)于教材的把握有困難，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的技巧和方法無法掌握，久而久之，形成惡性循環(huán)。

（三）學(xué)習(xí)方法把握不到位。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不理想，還有很大一部分原因是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法不恰當(dāng)，很多學(xué)生課堂上也認(rèn)真聽老師講課，課下也很勤奮的做題，但最終的考試成績并不理想，這就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)造成的，小學(xué)數(shù)學(xué)和語文、英語等學(xué)科的學(xué)習(xí)方式是不同的，小學(xué)語文、英語需要記憶的地方較多，平常的學(xué)習(xí)主要是朗讀、背誦記憶。而數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定了數(shù)學(xué)不能完全靠記憶背誦，它需要掌握數(shù)學(xué)的思想和方法，掌握好了技巧方法，無論數(shù)學(xué)題目如何變化，都能正確解答。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)學(xué)困生原因分析

（一）小學(xué)高年級(jí)學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，這部分小學(xué)生相對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來講，思想活躍，認(rèn)知能力得到極大的發(fā)展，問題的分析能力、數(shù)學(xué)的解題能力和運(yùn)算能力都在增強(qiáng)，但發(fā)育的差異性和不平衡性使得有些孩子與同齡人相比顯得落后，學(xué)習(xí)能力較弱，這種差距會(huì)在小學(xué)五六年級(jí)表現(xiàn)的尤為明顯，因?yàn)樾W(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)增多，學(xué)習(xí)的深度和難度也在加大，學(xué)習(xí)內(nèi)容在深度上也有了極大的變化，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)更加愛好學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生則會(huì)感到很吃力，慢慢的就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，久而久之就會(huì)變成數(shù)學(xué)學(xué)困生。

（二）課堂教學(xué)沒有針對(duì)性。目前的小學(xué)，班額都大幅度超編，小學(xué)的班級(jí)人數(shù)大都五六十人，甚至還多，大班化教學(xué)使得教師在上課時(shí)，難以顧及到每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課堂上的掌握情況都無法把握，很多學(xué)生在課堂上沒有聽懂，課下老師又不可能單獨(dú)輔導(dǎo)，自己又不能及時(shí)的彌補(bǔ)，導(dǎo)致不會(huì)的知識(shí)越來越多，惡性循環(huán)的后果就是學(xué)困生問題越來越嚴(yán)重。

（三）缺少家庭監(jiān)督約束作用。小學(xué)5-6年級(jí)是小學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，也是邁入初中前的重要時(shí)期，這一階段的學(xué)習(xí)直接影響以后的初中學(xué)習(xí)，但由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)生的自我約束能力較差，學(xué)習(xí)的注意力和主動(dòng)性需要家長督促，但數(shù)學(xué)學(xué)困生普遍缺少來自家庭的監(jiān)督和約束，很多學(xué)困生的家長普遍在外打工，對(duì)于學(xué)生的每天的學(xué)習(xí)沒法起到及時(shí)督促的作用，更有甚者直接將教育孩子的任務(wù)完全丟給老師和輔導(dǎo)班，對(duì)于小學(xué)生來講，失去家庭的監(jiān)督約束，小學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)自由散漫沒有控制力，久而久之，學(xué)習(xí)成績大幅下滑。

（四）教學(xué)方式缺乏新意。小學(xué)高年級(jí)是步入初中的關(guān)鍵時(shí)期，因而考學(xué)的壓力要比低年級(jí)的大，在這種壓力大學(xué)業(yè)重的情況下，如果數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式?jīng)]有創(chuàng)意和吸引力，就會(huì)造成學(xué)生的厭學(xué)情緒，導(dǎo)致出現(xiàn)大批的學(xué)困生，這也是由小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定的，小學(xué)階段的學(xué)生，愛憎分明，完全以自己的標(biāo)準(zhǔn)去喜歡或者否定哪個(gè)科目哪種課堂，他們不像初中生或者高中那樣，即使不喜歡哪門功課，但是為了以后還得自我強(qiáng)迫學(xué)，而小學(xué)生不是，他們一旦對(duì)數(shù)學(xué)討厭，就幾乎一點(diǎn)也不學(xué)習(xí)，因此，改變教師的教學(xué)方式也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要做的事情之一。

三、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）從小學(xué)生本身自我改進(jìn)。要正確的總結(jié)出小學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，從小學(xué)生本身自我改進(jìn)，對(duì)于這個(gè)特殊的群體，教師和家長要給予充分的關(guān)愛，幫助他們調(diào)整消極的心態(tài)，使他們意識(shí)到成績的好壞與努力程度是分不開的，努力才有收獲，學(xué)校和家庭要注重小學(xué)生的心理輔導(dǎo)，如增加趣味數(shù)學(xué)游戲，在生活常識(shí)中增加數(shù)學(xué)只是，版主學(xué)困生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，只有從根本上改變小學(xué)生的心態(tài)，才能扭轉(zhuǎn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的厭學(xué)情緒。

（二）家庭監(jiān)督作用要及時(shí)跟上。對(duì)于小學(xué)生來講，自制力差，自我學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)，除了學(xué)校教育之外，家庭教育也是關(guān)鍵，教師智能在學(xué)生在校期間進(jìn)行監(jiān)督和講解，而布置的作業(yè)卻需要學(xué)生在家里完成，此時(shí)家長就要代替老師的作用去監(jiān)督孩子的學(xué)業(yè)，家長可以和孩子一起學(xué)習(xí)，一起復(fù)習(xí)最近一階段學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)檢查，指點(diǎn)錯(cuò)誤，幫助孩子糾正錯(cuò)誤，及時(shí)的鼓勵(lì)孩子，可以階段性的和孩子一起比賽做題情況，激發(fā)學(xué)生的斗志，幫助孩子重塑學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生掌握方法技巧。教師要針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增加創(chuàng)意的有趣味性的學(xué)生樂于接受的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，例如可以利用過關(guān)游戲的方法鍛煉學(xué)生的做題速度和做題水平，可以用多媒體動(dòng)畫的形式，將數(shù)學(xué)問題蘊(yùn)藏其中，將太抽象難懂的知識(shí)形象化，寓教于樂，吸引學(xué)生的興趣。同時(shí)教師要嘗試對(duì)學(xué)困生實(shí)施差異性教學(xué)，在課堂的教學(xué)中側(cè)重對(duì)學(xué)困生的關(guān)注，如多提問，也可用眼神示意的方法，注重引導(dǎo)學(xué)困生了解數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，幫助他們掌握數(shù)學(xué)的方法技巧，將自身的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去，尋找正確的補(bǔ)救措施來提高數(shù)學(xué)成績。

數(shù)學(xué)學(xué)困生在小學(xué)各年級(jí)均普遍存在，尤其是小學(xué)高年級(jí)，老師和家長要共同努力，采取各種有效的措施，使其盡快脫困，雖然學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕就能成功的，但相信只要我們對(duì)學(xué)生不拋棄不放棄，學(xué)困生一定能成功脫困！

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅星，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析及對(duì)策[J]，教育實(shí)踐與研究（小學(xué)版），2010年01期

[2]冉秀竹，小學(xué)高年級(jí)“難教”的成因及對(duì)策初探[D]；陜西師范大學(xué)，2011年

[3]劉菁，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)差生產(chǎn)生階段及預(yù)防策略的研究[D]；天津師范大學(xué)，2008年

[4]李紅星，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析及對(duì)策[J]；教育實(shí)踐與研究（小學(xué)版），2010年01期endprint