產(chǎn)品設(shè)計開設(shè)在公共選修課中的教學(xué)模式探究

陳捷云

摘 要：公共選修課是每個高校教學(xué)體系中的重要組成部分，文章作者提出應(yīng)結(jié)合公共選修課的課程性質(zhì)，針對學(xué)生的特點來設(shè)定課程定位，以及展開一系列的教學(xué)模式探究，理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，使其掌握一定的表現(xiàn)技法，以及完成整個產(chǎn)品設(shè)計的知識構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：公共選修課；產(chǎn)品設(shè)計；教學(xué)模式

一、公共選修課的課程性質(zhì)

隨著高校教學(xué)的改革，高校的課程體系有著較大的變化，作為教學(xué)改革的產(chǎn)物之一的公共選修課，已逐漸成為高校教學(xué)體系的重要組成部分。公共選修課一般涵蓋了人文社科、自然科學(xué)等領(lǐng)域，但隨著時代的變化、科技的發(fā)展，為適應(yīng)社會的需求，很多高校將課程拓展到文學(xué)、藝術(shù)、體育、社會科學(xué)、信息技術(shù)等領(lǐng)域，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求選取相應(yīng)的課程，它沒有設(shè)置過高的門檻，幾乎每個課程學(xué)生都可以自由選擇?？梢哉f，公共選修課的設(shè)立不僅對優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、拓寬學(xué)生的知識面、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣等方面起著重要的作用，還在素質(zhì)教育改革上有著重大的影響。

二、產(chǎn)品設(shè)計在公共選修課中的教學(xué)模式探究

1.學(xué)生特點

公共選修課是全校性的選修課，是每個學(xué)生都可以選擇的課程，這樣往往會造成一個班級由多個專業(yè)和不同年級的學(xué)生組合而成，學(xué)生的知識層面參差不齊，對于該課程的接受能力也不一樣?？偟膩碚f，選擇該門課程的學(xué)生大體可以分為三種類型。第一種是求知型。這部分學(xué)生對本課程比較感興趣，想在該領(lǐng)域?qū)W點東西，這部分學(xué)生占了大多數(shù)。第二種是互補型。這部分學(xué)生選擇該課程是為了本專業(yè)的需要，想了解其他學(xué)科領(lǐng)域的知識，來優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，拓寬自己的知識層面。第三種是跟風(fēng)型。這部分學(xué)生目標(biāo)和方向感較差，跟風(fēng)選課，所以很容易造成同一班級扎堆選課的現(xiàn)象。另外，產(chǎn)品設(shè)計這門課程除了要掌握一定的理論知識，它還是一門實踐性較強(qiáng)的課程，它需要學(xué)生有一定的繪畫基礎(chǔ)，將自己的想法通過畫圖的形式表達(dá)出來，也就是表現(xiàn)技法，但是大部分的學(xué)生并不具備這樣的條件，所以給本門課程的教授帶來了一定的難度。

2.課程定位

產(chǎn)品設(shè)計在工業(yè)設(shè)計專業(yè)中是一門核心課程，它以實踐性強(qiáng)區(qū)別于其他課程，它一般由產(chǎn)品設(shè)計程序與方法、概念設(shè)計、綠色設(shè)計、產(chǎn)品專題設(shè)計以及工業(yè)設(shè)計史論構(gòu)成。前期主要以理論教授為主，包括設(shè)計史論、設(shè)計理念、設(shè)計方法、課題背景，后期主要以學(xué)生設(shè)計實踐訓(xùn)練為主。本課程的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維，讓學(xué)生了解設(shè)計的目的在于什么，認(rèn)識其本質(zhì)是改變?nèi)藗兊纳罘绞?，提升人們的生活質(zhì)量等，而后結(jié)合產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計方法和設(shè)計表現(xiàn)技法等設(shè)計技巧來表達(dá)設(shè)計創(chuàng)意。

3.教學(xué)模式

公共選修課的課時量并不多，如果以36個課時為標(biāo)準(zhǔn)，每周3節(jié)課，一門課程12周時間完成。所以，針對這個問題，本課程各章節(jié)的課時安排要求非常緊湊和合理，盡量讓學(xué)生在課堂上完成教學(xué)任務(wù)。主要體現(xiàn)在三個方面。第一，理論教學(xué)和設(shè)計實踐相結(jié)合。每次課的安排是前兩節(jié)課是理論教學(xué)，第三節(jié)是設(shè)計練習(xí)，主要從最基本的線稿練習(xí)開始。往后就是產(chǎn)品草圖的臨摹，培養(yǎng)學(xué)生的造型立體感和線條的表現(xiàn)能力。最后就是產(chǎn)品效果圖的臨摹，如何快速表現(xiàn)產(chǎn)品的外觀造型，以及色彩運用和表達(dá)。第二，采用多種教學(xué)形式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和互動性。區(qū)別于傳統(tǒng)課程的教授模式，將以教師教授為主轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主的模式，分小組完成設(shè)計課題，在教師的指導(dǎo)下完成頭腦風(fēng)暴、市場調(diào)研、方案討論等環(huán)節(jié)，團(tuán)隊分工合作完成任務(wù)，最后由教師講解和評價方案。第三，考核方式。因公共選修課的特殊性，學(xué)生因不是專業(yè)課而輕視的心態(tài)，從而出現(xiàn)輕易逃課和混學(xué)分的現(xiàn)象，針對這一現(xiàn)象，本門課程利用每次課堂的作業(yè)作為平時成績和考勤的依據(jù)，而平時成績又占總評成績的60%，期末成績占40%。這樣不僅避免了一些學(xué)生想蒙騙過關(guān)，而且還保證了評分的合理性與公平性。

目前公共選修課中的產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)模式仍然在探索當(dāng)中，如何將理論與實踐有效結(jié)合、時間與空間的有效利用、方式方法的運用以及如何達(dá)到素質(zhì)教育的發(fā)展要求將是未來繼續(xù)探討的一個課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳紅英.全校公共選修課的改革與管理芻議[J]. 廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2002（4）.

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