高中數(shù)學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課堂小組展示有效性的思考

汪玉慧

【摘 要】 在高中數(shù)學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課堂教學(xué)中，小組合作是一種運(yùn)用廣泛且非常重要的教學(xué)組織形式。這種組織形式中的展示環(huán)節(jié)是為了提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，樹立對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，并讓學(xué)生的表現(xiàn)能力和才華得到展示和提升。在教學(xué)實(shí)踐中我也發(fā)現(xiàn)了許多有待思考的問題，本文就課堂上小組展示環(huán)節(jié)的影響因素和對(duì)其有效性的思考進(jìn)行如下闡述。

【關(guān)鍵詞】 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課堂 小組展示 有效性 思考

一、影響小組展示有效性的因素

在班級(jí)中有些學(xué)生學(xué)習(xí)好、不想學(xué)習(xí)的原因很多，主要原因就是他們失去了對(duì)學(xué)習(xí)的信心和興趣。通過小組合作的教學(xué)模式讓這些學(xué)生的成績(jī)?cè)谇娜蛔兓?，其中的展示環(huán)節(jié)更是能激發(fā)學(xué)生思維的活躍，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，能讓大家學(xué)習(xí)熱情高漲，積極主動(dòng)參與。但在現(xiàn)實(shí)情況中還存在著很多不足，通過自己教學(xué)實(shí)踐和數(shù)學(xué)教研組的交流總結(jié)，我認(rèn)為影響小組展示效果的原因有以下三個(gè)方面。

1. 展示準(zhǔn)備工作不充分

在小組合作學(xué)習(xí)展示前，一是對(duì)展示的內(nèi)容沒有經(jīng)過精心的選擇，許多數(shù)學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，沒有展示的必要。而有些知識(shí)點(diǎn)又比較乏善可陳，難以形象生動(dòng)的進(jìn)行有效展示。選取這樣的教學(xué)內(nèi)容讓小組進(jìn)行展示很難取得好的效果。二是展示小組的人員構(gòu)成沒有進(jìn)行科學(xué)合理的篩選，造成各小組水平參差不齊，影響展示的水準(zhǔn)。三是對(duì)展示需要的場(chǎng)地和工具準(zhǔn)備不充分，缺少必要的輔助器具，影響展示的效果。四是對(duì)展示過程中的任務(wù)沒有進(jìn)行詳細(xì)的分配，導(dǎo)致展示中內(nèi)容的重復(fù)和混亂。五是對(duì)展示過程的想定不完善，對(duì)細(xì)節(jié)的處理不夠流暢，出現(xiàn)很多漏洞和尷尬的停頓。

2. 展示過程流于形式

在展示中沒有精彩的互動(dòng)環(huán)節(jié)，對(duì)聽取展示匯報(bào)的學(xué)生沒有吸引力，讓大家提不起興趣，難以得到共鳴，就像單純的表演和復(fù)述，既不生動(dòng)也不形象。老師在展示中也沒能發(fā)揮應(yīng)有的作用，使展示過程枯燥無味，只是簡(jiǎn)單的走過場(chǎng)，失去了展示交流的意義。

3. 展示效果不理想

通過展示，小組人員對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒有形成更深層次的理解，沒有使思維進(jìn)行發(fā)散，也沒有解決聽眾的困惑，甚至對(duì)聽眾的質(zhì)疑和不同看法沒有合理的解答，難以達(dá)到理想的效果。

二、關(guān)于如何提高小組展示有效性的幾點(diǎn)思考

1. 組織小組展示要有良好的基礎(chǔ)

良好的教學(xué)基礎(chǔ)是開展課堂小組展示的前提，老師要做到知識(shí)點(diǎn)的精準(zhǔn)講授，高效利用課堂時(shí)間，合理布置課后作業(yè)，全面掌握學(xué)生對(duì)所授內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)應(yīng)扎實(shí)的掌握所學(xué)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上將知識(shí)拓展和提高，形成獨(dú)立的見解和思考模式，為小組展示奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 組織小組展示的時(shí)機(jī)和條件

在教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)同學(xué)們難以理解透徹，或不能完全消化吸收的知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)同學(xué)們就需要一種新穎的方式來剖析解答心中的難題，這種情況造就了小組展示的時(shí)機(jī)，選取這種典型的有一定深度且益于學(xué)生發(fā)散思維的內(nèi)容進(jìn)行小組展示是非常適宜的。這樣的題目可以讓學(xué)生言之有物，可以有想象和發(fā)揮的空間，還可以充分挖掘?qū)W生的思維方式。對(duì)展示內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)和深入討論，群策群力，讓大家積極地發(fā)表意見，提供新穎的創(chuàng)意，用獨(dú)到的見解和方式提高展示環(huán)節(jié)的質(zhì)量。對(duì)展示小組的成員進(jìn)行合理的劃分，避免成績(jī)落后又性格內(nèi)向的學(xué)生扎堆組團(tuán)，讓不同性格和特長(zhǎng)的學(xué)生在組合時(shí)形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在展示中演示和表達(dá)上能夠默契配合。還要對(duì)展示需要的場(chǎng)地及工具充分準(zhǔn)備，在使用傳統(tǒng)教具的同時(shí)充分利于多媒體等高科技手段讓展示的課堂變的豐富活潑。對(duì)小組展示的配合要提出較高的要求，把展示任務(wù)做詳細(xì)的布置，對(duì)臺(tái)詞和道具都要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和利用。對(duì)展示過程中的各個(gè)細(xì)節(jié)要充分把握，完善展示想定，避免出現(xiàn)冷場(chǎng)或停頓，要注重展示的連貫性。與聽取展示匯報(bào)的師生進(jìn)行互動(dòng)，可設(shè)置提問環(huán)節(jié)、辯論環(huán)節(jié)、競(jìng)答環(huán)節(jié)，由展示小組進(jìn)行分析和答辯，活躍氣氛，調(diào)動(dòng)大家的積極性。

3. 小組展示過程中需重點(diǎn)把握的問題

教師作為展示活動(dòng)的組織者，在小組展示前要幫助學(xué)生甄選有代表性的題目，協(xié)助學(xué)生完善展示計(jì)劃，對(duì)展示細(xì)節(jié)進(jìn)行把關(guān)?？梢杂嗅槍?duì)性的進(jìn)行展前培訓(xùn)，讓學(xué)生展示的方式變得靈活多樣。對(duì)學(xué)生不夠完善的內(nèi)容提出自己的修改建議，引導(dǎo)學(xué)生在展示中不僅強(qiáng)化了數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)還得到了組織表達(dá)能力的鍛煉。在小組展示中，密切關(guān)注小組成員的表現(xiàn)，查找表述或演示中的不足，在其以后的學(xué)習(xí)中給予糾正，查找展示流程中籌謀不到位的細(xì)節(jié)和表達(dá)新穎的亮點(diǎn)，及時(shí)針對(duì)不足做出改進(jìn)，積極的對(duì)優(yōu)異表現(xiàn)提出表揚(yáng)，給其他小組及以后的活動(dòng)組織提供借鑒和參考。在出現(xiàn)各種意外狀況時(shí)，要能穩(wěn)定局面，例如恰當(dāng)?shù)募m正混亂的討論，機(jī)智的化解停頓或冷場(chǎng)的尷尬，幽默的調(diào)節(jié)現(xiàn)場(chǎng)的氣氛。在展示結(jié)束后，幫助小組成員進(jìn)行自身總結(jié)和小組講評(píng)，查漏補(bǔ)缺，以提高個(gè)人素質(zhì)和今后的展示水平。客觀的評(píng)價(jià)和表揚(yáng)能夠更好地激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和自信心。

三、結(jié)束語

小組合作學(xué)習(xí)是符合時(shí)代進(jìn)步和發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型課堂中重要的組織形式。盡管受到學(xué)生認(rèn)知能力和老師教學(xué)水平等因素的限制，課堂小組展示的效果不太理想，但是我們?nèi)砸獙?duì)組織小組學(xué)習(xí)報(bào)以熱切的期望，它本身的原理和作用是科學(xué)有效的。我們要積極的在組織形式上下工夫，從小組展示的效果上立標(biāo)準(zhǔn)，為小組展示的機(jī)會(huì)創(chuàng)條件，給小組展示的熱情營(yíng)造空間。我相信隨著我們積極的探索和深入的思考，將會(huì)在實(shí)踐中摸索出一套行之有效的新方法。不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和老師的教學(xué)水平，還能在各個(gè)方面鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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