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      有話可說是寫好作文的前提

      2017-11-15 13:49:57張秋蘭
      求知導刊 2017年23期
      關鍵詞:作文

      張秋蘭

      摘 要:對剛剛接觸作文的學生來說,最大的問題是提起筆來無從下手,不知寫什么好。要解決這個問題,最根本的就是讓學生有話可說,這是寫好作文的前提,文章從實踐體驗、激發(fā)想象、勤于積累三個方面探討了提高小學生寫作的具體方法。

      關鍵詞:有話可說;作文;前提

      一直以來,作文教學是個難題。究其原因,一是缺少寫作素材;二是沒有掌握各種文體的基本寫作知識及方法。因此,讓學生有話可說、樂于表達是寫好作文的前提。為此,我有意識地從以下幾方面進行探索,頗有收獲。

      一、實踐體驗,讓學生有話可說

      愛玩是孩子們的天性,做游戲是孩子們最喜歡的事,所以讓游戲滲入作文訓練中,作文也就不那么難了。

      在教三年級作文時,我讓學生一起玩“盲人貼鼻子”的游戲。首先,我在黑板上畫一個大圓圈,再畫上笑瞇瞇的眼睛、又大又圓的耳朵、微微上翹的嘴巴。然后在圓圓的腦袋上畫了三根粗粗的頭發(fā)。最后我停下粉筆,問:“同學們,你知道他是誰嗎?”學生齊聲說:“三毛!”“同學們,三毛的鼻子被壞蛋打掉了,我們給他補上一個鼻子好嗎?”同學們都說:“好!”“那我們就來玩一個盲人貼鼻子的游戲吧!”學生熱烈響應。我講了游戲規(guī)則:上黑板貼鼻子的同學用紅領巾蒙住眼睛,站在離黑板一米處轉一個圈,然后把預先準備好的活動鼻子貼在適當的位置。學生興趣盎然,游戲一開始,整個教室就炸開了鍋,一個個嚷著:“我來貼,我來貼!”一連叫了幾名學生上黑板貼,都沒貼準。有的忍不住在下面喊起來:“左邊一點?!薄坝疫呉稽c?!薄霸俑咭稽c?!笨墒潜恢笓]的同學依然摸不準位置,都憋紅了臉,等揭開紅領巾,看到自己貼的鼻子相差十萬八千里,不好意思地笑了。一時間,課堂里笑聲一片。

      結果,這次作文交得特別齊,學生都能完成三百字左右的習作,且篇篇內容具體,情景交融,字里行間妙趣橫生。有了實踐體驗,學生有話可寫、有情可抒、有感可發(fā),和作文一起分享游戲的快樂,作文再也不是一件痛苦的事。

      二、激發(fā)想象,讓學生樂于表達

      新課標指出“寫作教學應貼近學生實際”,倡導學生“自主寫作”“減少對學生的束縛,鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學生自主擬題,少寫命題作文”。傳統(tǒng)的作文教學,大多是命題或是半命題的作文,其內容老化、枯燥、脫離生活。因此,我們在教學中能適當地根據學生思維活躍、想象豐富的特點,從趣味入手,培養(yǎng)他們的寫作興趣,定會收到意想不到的效果。

      例如,要求學生根據材料編童話故事,進行童話故事的改寫、續(xù)寫等。這些新穎的題材都能激發(fā)學生的想象,在作文中講述一個個生動有趣的故事。

      學生的世界是多姿多彩、充滿童趣的。童話故事是學生最喜歡的讀物,童話故事的編寫、改寫、續(xù)寫摒棄了傳統(tǒng)的寫人寫事寫景的命題作文的做法,既接近學生的認知水平,又順應了他們的內心需求,他們有話可說(寫),效果自然良好。

      三、勤于積累,讓學生善于表達

      學生的生活空間相對狹小,導致他們寫作時缺乏有意義的材料。另外由于他們年齡小,讀書不多,詞匯儲備量少,作文時就出現“語言干巴巴,表達不清楚”的毛病。因此,鼓勵學生多讀書多積累,也是提高其寫作水平的有效途徑。

      我在班里開展“快樂閱讀”的活動,要求:每周一節(jié)閱讀課,每周讀一本書,寫一篇讀書筆記或讀后感,積累20個好詞好句,同學們可以從家里帶書來讀,同學之間也可以交換讀。下周進行展示評比,好的作品在班務欄里張貼,供同學們學習。這一舉動大大提高了學生的閱讀興趣,閱讀量和詞匯量也隨之增加了。一個學期下來,學生的寫作水平有了明顯的提高。

      四、結語

      綜上所述,小學作文起步教學,既要順應學生愛玩樂、愛幻想的天性,如新課標倡導的為學生“提供有利條件和廣闊的思維空間”,在寫作前體驗生活,“引導學生關注現實,熱愛生活,表達真情實感”,也要適當引導學生多閱讀多積累,并在方法上加以指導。

      參考文獻:

      [1]于秋穎.總有一種方式讓你有話可說——淺談“以讀帶寫”作文意識的培養(yǎng)[J].教育,2016(12).

      [2]吳鳳梅.指導孩子寫出“新”意來——淺談小學作文教學中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].讀與算(教師版):素質教育論壇,2014(36).endprint

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