淺探小學(xué)語文閱讀與寫作契合的有效路徑

吳嬌容

摘 要：小學(xué)語文閱讀與寫作契合能夠全面提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性，有助于閱讀與寫作學(xué)習(xí)互補等。教師要善于通過閱讀教學(xué)幫助學(xué)生積累寫作素材，運用閱讀教學(xué)為學(xué)生提供寫作方法，讀與寫學(xué)習(xí)活動互相滲透，促進兩者有機結(jié)合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；寫作；契合

閱讀與寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力與寫作能力始終是小學(xué)語文教學(xué)的中心任務(wù)。

一、小學(xué)語文閱讀與寫作契合的意義

1.全面提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)

小學(xué)語文教學(xué)要全面培養(yǎng)小學(xué)生的語文聽、說、讀、寫等綜合能力，傳統(tǒng)語文教學(xué)往往單線推進，造成學(xué)生的語文綜合素質(zhì)不高。小學(xué)語文閱讀與寫作的契合將有助于全面提升小學(xué)生語文綜合素質(zhì)。在促進小學(xué)生語文閱讀能力發(fā)展的同時提升其寫作能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，夯實小學(xué)生的語文基礎(chǔ)。

2.提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性

小學(xué)語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)孤立化教學(xué)現(xiàn)象將兩者有意識孤立開來，閱讀與寫作聯(lián)系不大，不利于提升語文教學(xué)的有效性。閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的契合將打破兩者之間的壁壘，在閱讀教學(xué)中滲透寫作教學(xué)，同時又以寫促進學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，兩者互為滲透，從而有效提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

3.有助于實現(xiàn)閱讀與寫作學(xué)習(xí)互補

學(xué)生語文素質(zhì)不是孤立的，而是互相關(guān)聯(lián)、互相促進的。閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的契合將有助于促進閱讀與寫作學(xué)習(xí)的互補。教師在閱讀教學(xué)中有意識滲透寫作教學(xué)知識，可發(fā)揮閱讀教學(xué)教材的載體作用，以讀促寫；在寫作教學(xué)中，教師有意識地融合閱讀教學(xué)，巧借閱讀教學(xué)資源，可使學(xué)生學(xué)會借鑒，從而促進兩者互補。

二、小學(xué)語文閱讀與寫作契合的思考

1.閱讀教學(xué)積累寫作素材

（1）在課堂閱讀教學(xué)中重視寫作素材積累。小學(xué)語文教材編寫者不僅是語文教學(xué)的實踐者，也具有較高的語文素養(yǎng)，這些文本能夠有效幫助學(xué)生積累寫作素材。因此，在小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)中，教師要善于利用教材文本資源，為豐富小學(xué)生語文習(xí)作積淀。

（2）在課外閱讀學(xué)習(xí)中重視寫作素材積累。課外閱讀是課堂閱讀教學(xué)的有機延伸，語文教師要善于引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，這樣不僅可以拓展小學(xué)生的閱讀視野，更有助于幫助小學(xué)生積累寫作素材，使得小學(xué)生在寫作時做到得心應(yīng)手，有素材可用。

2.閱讀教學(xué)提供寫作方法

（1）閱讀教學(xué)為寫作提供思維支持。寫作是一項思維創(chuàng)造性活動，小學(xué)生由于缺乏寫作經(jīng)驗，寫作思維尚未形成，因此，教師要善于在語文閱讀教學(xué)中有意識地培養(yǎng)小學(xué)生的寫作思維，包括感知文本能力、結(jié)構(gòu)分析能力等，從而在閱讀教學(xué)過程中幫助學(xué)生掌握寫作思路、文章架構(gòu)等。

（2）閱讀教學(xué)為寫作提供方法借鑒。對小學(xué)生而言，寫作是一張白紙，語文教師要善于利用閱讀教學(xué)為學(xué)生提供一只“金手杖”。在閱讀文本學(xué)習(xí)過程中獲取寫作的方法，包括寫作技巧、遣詞造句、修辭運用等，使學(xué)生能夠運用一定的寫作方法進行寫作學(xué)習(xí)活動，掌握基本的寫作技能。

3.讀寫學(xué)習(xí)活動互相滲透

（1）在閱讀中滲透寫作知識。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要為小學(xué)生創(chuàng)造練寫的機會，以促進小學(xué)生提高寫作能力。例如，基于文本展開合理想象，對文本進行擴寫，對文本中的簡略部分、文章的結(jié)尾合理進行擴展等，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)造力。

（2）在寫作中滲透閱讀知識。小學(xué)生寫作離不開借鑒，語文教師要重視引導(dǎo)小學(xué)生進行學(xué)習(xí)借鑒?；趯懽鲀?nèi)容閱讀，強化學(xué)生對某一類寫作進行集中閱讀，例如寫人、寫景、敘事等，為課堂寫作做好準(zhǔn)備。

總之，小學(xué)語文閱讀與寫作契合具有重要意義，小學(xué)語文教師要進一步解放思維，建立開放的教學(xué)方法觀，促進閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的整合，發(fā)揮閱讀教學(xué)對學(xué)生寫作的導(dǎo)引作用。同時以寫作促進學(xué)生閱讀以及閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)化，全面提升小學(xué)語文教學(xué)效率，為小學(xué)生終身語文學(xué)習(xí)奠基。

參考文獻：

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[2]張煥芳.淺談如何實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀與寫作的有效整合[J].新課程（小學(xué)版），2015（4）.endprint