試析社會分層視角下農村留守兒童的心理健康教育問題

趙雄

摘 要：近年來，隨著我國社會經濟的快速發(fā)展，越來越多的農村勞動力選擇外出就業(yè)和打工，因此留下了大量的留守兒童。提升農村留守兒童的心理健康教育水平，是現代教育領域關注的重點問題。文章立足農村留守兒童的實際情況，以社會分層為視角，分析農村留守兒童存在的心理健康教育問題，并尋求有效的解決策略。

關鍵詞：社會分層；農村留守兒童；心理健康；教育問題

隨著我國經濟發(fā)展進入“新常態(tài)”，城鎮(zhèn)化建設進程不斷加速，大量農村勞動力涌入城市，在城市謀求生計。在這樣的就業(yè)環(huán)境和背景下，農村留守兒童不斷增多，不僅僅成為一個教育問題，同時也成為一個嚴峻的社會問題。農村留守兒童的心理健康教育問題，值得教育領域加以關注。

一、農村留守兒童面臨的心理健康教育問題

作為一個重要的社會問題，農村留守兒童受到了社會各界的廣泛關注。分析農村留守兒童心理健康教育存在的問題，是提出行之有效對策的前提，也是提升農村留守兒童心理健康教育質量的關鍵。從普遍性角度來看，農村留守兒童一般存在心理問題、價值觀念偏差等問題。

1.普遍存在心理問題

由于成長環(huán)境的因素，很多農村留守兒童沒有暢通的交流途徑，對于成長中的苦惱和困惑，往往也得不到有效的開導與疏通，在這樣的情況下，農村留守兒童很容易出現心理健康問題。長此以往，很多心理方面的問題甚至還會演化為心理疾病，出現人格和行為上的缺陷?；诖耍浑y看出，心理教育問題已經成為農村留守兒童教育工作面臨的另一個重要問題。

2.價值觀念存在偏差

農村留守兒童由于成長環(huán)境特殊，沒有父母的陪伴，缺乏科學、正確的價值觀引導，容易受到不良社會風氣和習慣的影響。在這樣的情況下，農村留守兒童容易沾染不良習氣，同時價值觀往往也不夠正確，容易產生極端的思想和行為，成為社會不穩(wěn)定因素，很多農村留守兒童有違法亂紀的行為，甚至會走上犯罪的道路。探索強化農村留守兒童的心理健康教育，是現代農村教育發(fā)展的重要方向。

二、社會分層視角下的農村留守兒童心理分析

農村留守兒童普遍心理脆弱，意志力匱乏，在面對困境與危機的時候常用逃避的心態(tài)來處理，造成一批心理問題嚴重學生的出現。農村留守兒童在處于成長的重要時期，學業(yè)、生活、自身情緒的波動使學生出現如下問題：有超過50%的學生都出現注意力不集中、聽課效率低下和記憶力減退的現象；部分學生出現嚴重的成長焦慮和自卑感，有些甚至長時間處于一種安全感缺失的狀態(tài)；也有部分學生對于未來感到迷茫，在人際交往中處于被動狀態(tài)。這些問題都在農村留守兒童的生活與學習中帶來了很大的阻礙，有些甚至會演變?yōu)樾睦韱栴}，給其帶來嚴重影響。

造成農村留守兒童心理問題的原因是復雜的，總體來看既有內部的也有外部的。就農村留守兒童自身而言，主要是生理原因造成的自我認識不清，由于處于生長發(fā)育的高峰期，體態(tài)上發(fā)生了明顯的變化，性成熟也成為一個突出的問題。同時，留守兒童的認知和與社會的不斷接觸，使得他們的世界觀、人生觀和價值觀也在不斷完善，但并未達到成熟的階段，因此他們會處于一種叛逆、彷徨階段，對自我的認可與對他人的質疑，讓他們在面對生活和交往的時候存在一定的不確定性，尤其是和父母，呈現出強烈的叛逆心理。就外部原因而言，家庭、學校與社會都會給學生心理帶來一定的影響。家庭是孩子成長的第一環(huán)境，但農村留守兒童沒有家庭的溫暖，在這樣的家庭中成長的孩子，勢必會產生自卑心理，甚至會產生命運不公的懷疑，這會增強學生的叛逆心理和對社會的不滿情緒，阻礙他們的健康發(fā)展。一直以來，應試教育都占據著學生和教師的思想，學業(yè)的壓力是不容小覷的，學習中的費力和學習成績的低下，會造成學生心理的扭曲，“唯成績論”也讓農村留守兒童在面對學習時少了一分輕松，多了一分壓力，更有甚者會出現厭學、逃學的現象。

三、社會分層視角下的農村留守兒童心理健康教育策略

強化農村留守兒童心理健康教育水平和教育質量，不是一個孤立性的工作，而是一個系統(tǒng)性的工程，需要學校、家庭、社會、政府多方參與，構建立體化的教育體系，提升心理健康教育的針對性和實效性，切實為農村留守兒童營造健康、良好的成長環(huán)境。

1.學校：優(yōu)化農村留守兒童心理健康教育體系

從學校層面來看，要不斷優(yōu)化農村留守兒童心理健康教育體系，通過多種方式和途徑，提升農村留守兒童的教育質量和水平。在具體實踐工作中，可以通過建立留守兒童心理健康檔案，開展導師制度和幫扶制度等方式，切實提升農村留守兒童教育的針對性和實效性，將農村留守兒童心理健康教育工作真正落到實處，提升綜合教育水平。作為學校，要不斷調整教學體系和教學計劃，針對農村留守兒童的基礎和實際學習情況，開展具有針對性的特色教學，實現心理健康教育的目標。

2.家庭：發(fā)揮家庭的監(jiān)督引導作用

從家庭角度來看，農村留守兒童監(jiān)護人，特別是農村留守兒童的父母，要充分承擔起責任，充分發(fā)揮家庭在兒童心理健康教育過程中的監(jiān)督和引導作用。在農村留守兒童教育實踐中，家庭要給予孩子足夠的關愛，對于農村留守兒童存在的生活和心理問題，要及時給予關注，并提出有效的解決辦法。通過家庭關愛，引導農村留守兒童健康成長，探索正確、健康、積極的人生發(fā)展道路，真正讓農村留守兒童沐浴在家庭的陽光之下，實現其健康成長的目標。

3.社會：充分整合社會愛心資源

從社會層面角度來看，農村留守兒童心理健康問題越來越受到社會各界的關注，也有很多愛心人士向農村留守兒童伸出了援手，在這樣的情況下，就要充分提升資源的利用效率。社會各界要不斷整合力量，加大對農村留守兒童的關注，通過公益基金等方式，加大對農村留守兒童的援助力度。在援助方面，應該不僅僅只局限在金錢方面，還要通過心理健康教育等方式，為農村留守兒童營造更好的成長環(huán)境。

4.政府：發(fā)揮管理與協(xié)調職能

從政府角度來看，要想提升農村留守兒童的心理健康教育水平，就要充分發(fā)揮管理與協(xié)調職能，通過民政等部門，出臺相關的文件與政策，加大對農村留守兒童的保護與關愛力度，為農村留守兒童提供更好的教育資源，通過政策引導的方式，讓更多資源流向農村，通過有效的引導作用，提升農村留守兒童的心理健康教育質量。

綜上所述，隨著我國社會發(fā)展進程不斷加速，在農村出現了很多留守兒童，而由于親情缺失，又造成了現在農村留守兒童心理健康教育質量堪憂的局面?；诖?，不管是農村教育工作者還是社會工作者，都要積極探索，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，在深入了解農村留守兒童心理健康教育特點的基礎上，提出有效的教育改革策略，為農村留守兒童撐起一片天。

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