職校語(yǔ)文教法探微

竺歡

語(yǔ)文是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科和工具學(xué)科，下面，我將從幾個(gè)方面淺談?wù)Z文教學(xué)的選擇與設(shè)計(jì)。

一、運(yùn)用多媒體

多媒體由于是利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)課堂需要，制作精美課件。使學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感受作者的意境，創(chuàng)設(shè)情境、渲染氣氛、提高學(xué)習(xí)興趣，從而技術(shù)先進(jìn)高效課堂。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)，是在對(duì)社會(huì)和生活進(jìn)一步提煉和加工后才影響學(xué)生的。諸如榜樣作用、生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪、角色扮演、詩(shī)歌朗誦、音樂(lè)欣賞、旅游觀光等，都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱的要求，在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中思考、探索、合作，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，以達(dá)到教學(xué)效果。因此，在教學(xué)中，可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗誦，分角色表演，也可以用故事，音樂(lè)，甚至電影激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在情感的天空迸發(fā)智慧的火花，掌握語(yǔ)文的奧妙。

三、以學(xué)生為主體

中職學(xué)生雖然認(rèn)知結(jié)構(gòu)比較零亂而且膚淺，總體能力水平偏低，但某種程度他們更溝望展示自我，證明自我。在教學(xué)中，我常常利用這一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)時(shí)遵循以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，從而達(dá)到教學(xué)的目的。所以在教學(xué)中，經(jīng)常讓學(xué)生主講，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，充分發(fā)揮學(xué)生群體的力量，讓他們齊讀，分角色朗讀，讓優(yōu)先生領(lǐng)讀，讓他們自己談收獲與總結(jié)。營(yíng)造學(xué)生主體氛圍，讓人人動(dòng)腦、動(dòng)口并動(dòng)手，給人以全新感覺(jué)。

四、把握專業(yè)導(dǎo)向

中職語(yǔ)文教學(xué)需把握能力培養(yǎng)的“專業(yè)化”導(dǎo)向，必須把語(yǔ)文教學(xué)中的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”能力訓(xùn)練與專業(yè)的“職業(yè)化”訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，突出專業(yè)性，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)?！罢Z(yǔ)文教學(xué)為專業(yè)服務(wù)”的宗旨，提高中職學(xué)生的語(yǔ)文文化素質(zhì)，為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)。中職生的就業(yè)方向不同，對(duì)語(yǔ)文需求的側(cè)重也不同，把握學(xué)生的側(cè)重，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中閱讀，在實(shí)踐中自學(xué)，在實(shí)踐中升華的能力，最終服務(wù)專業(yè)，服務(wù)就業(yè)。

總之，中職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)技能作用顯著，教師在教學(xué)中應(yīng)以激發(fā)學(xué)生興趣，以學(xué)生為主體，以專業(yè)為導(dǎo)向，緊緊圍繞專業(yè)，服務(wù)就業(yè)，培養(yǎng)實(shí)用型人才為目的！

（作者單位：湖北省恩施市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 445000）endprint