培養(yǎng)孩子堅(jiān)持性的學(xué)問(wèn)

沈璐瑤

我的孩子上小班，做什么都是“3分鐘”熱度，我非常希望他能安靜下來(lái)，做好一件事再做另外一件事。在家里，他總是一會(huì)兒畫圖畫，一會(huì)兒玩玩具，一會(huì)兒看繪本，一會(huì)兒玩游戲……我的嘴皮子都快磨破了，他還是不聽(tīng)。我們真不知道怎么引導(dǎo)他。（多多媽媽）

我的孩子上中班了，我明顯感覺(jué)她的堅(jiān)持性比小班時(shí)進(jìn)步很多，這讓我很欣慰。不過(guò)有的時(shí)候，孩子做事遇到問(wèn)題了，我鼓勵(lì)她堅(jiān)持把事情做完，她還是會(huì)找各種理由中途放棄。遇到這樣的情況，我該怎么辦呢？（馨馨媽媽）

我家孩子就要上小學(xué)了，他呀，平時(shí)都挺好的，可一旦遇到有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，他就開(kāi)始猶猶豫豫，不敢前進(jìn)了。我還記得有一次幼兒園開(kāi)展“故事大王”活動(dòng)，平時(shí)喜歡看繪本、聽(tīng)故事的他，說(shuō)什么也不愿意參加。這該怎么辦呀？（俊俊爸爸）

生活中，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)之間、家長(zhǎng)和老師之間討論、交流孩子堅(jiān)持性培養(yǎng)的問(wèn)題。許多家長(zhǎng)認(rèn)為，現(xiàn)在的孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，吃不得一點(diǎn)苦，受不得一點(diǎn)挫折。面對(duì)如何培養(yǎng)孩子堅(jiān)持性的問(wèn)題，有的家長(zhǎng)毫無(wú)頭緒、束手無(wú)策，有的家長(zhǎng)用盡辦法，效果卻不盡如人意。“該怎么辦呢”是大家從心里發(fā)出的疑問(wèn)。目前，對(duì)學(xué)前兒童的腦科學(xué)和心理學(xué)方面的研究，為我們科學(xué)育兒提供了豐富有效的信息，其中也不乏孩子堅(jiān)持性發(fā)展方面的內(nèi)容，讓我們一起來(lái)了解吧。

什么是堅(jiān)持性

堅(jiān)持性指在某種困難情境中，為達(dá)到某一目的而堅(jiān)持不懈地克服困難，并在此過(guò)程中表現(xiàn)出持續(xù)或持久的一種行為傾向。該過(guò)程需要幼兒不斷地控制和調(diào)節(jié)自己的情緒、行為以符合外界的要求。3～6歲是人生發(fā)展的一個(gè)快速時(shí)期，也是堅(jiān)持性發(fā)展的關(guān)鍵期，此時(shí)家長(zhǎng)對(duì)孩子不同年齡段堅(jiān)持性培養(yǎng)的科學(xué)認(rèn)識(shí)以及有效方法的掌握顯得尤為重要。

堅(jiān)持性的發(fā)展階段

3～4歲：堅(jiān)持性處于低水平階段

研究證明，在3歲孩子的大腦中，大腦皮質(zhì)興奮的過(guò)程占著很大的優(yōu)勢(shì)，讓自己平靜下來(lái)的腦功能（術(shù)語(yǔ)稱作抑制機(jī)能）還不成熟。正因?yàn)槿绱耍?歲左右的孩子對(duì)自己行為的控制能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如中大班的孩子，他們做事缺乏堅(jiān)持性，并且還常常一轉(zhuǎn)眼就忘記了成人的要求，特別是對(duì)于那些枯燥的任務(wù)，他們真的很難堅(jiān)持。在完成任務(wù)的過(guò)程中，孩子很容易受到周圍環(huán)境的影響，如果他們處于刺激非常豐富的環(huán)境中，便很難集中注意力做一件事，這導(dǎo)致他們經(jīng)常轉(zhuǎn)移注意力而忘記做應(yīng)該做的事情。

4～5歲：堅(jiān)持性發(fā)展關(guān)鍵年齡

4～5歲是孩子堅(jiān)持性發(fā)展最為關(guān)鍵的年齡。隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子大腦皮質(zhì)的抑制功能慢慢變得完善（讓自己平靜下來(lái)的能力增強(qiáng)了）。在孩子的大腦中，興奮與抑制過(guò)程漸漸趨于平衡。因此，他們開(kāi)始能比較穩(wěn)定、平靜、堅(jiān)持地做事。例如，中班的孩子能安靜地完成40片拼圖的任務(wù)，小班的孩子則很難完成。同時(shí)，孩子的自我意識(shí)逐漸發(fā)展起來(lái)，為孩子堅(jiān)持性的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

5～6歲：堅(jiān)持性趨于穩(wěn)定階段

隨著年齡的增長(zhǎng)和腦功能的完善，孩子的堅(jiān)持性開(kāi)始趨于穩(wěn)定，即孩子在大班時(shí)堅(jiān)持性如何，在一定程度上能夠預(yù)判他小學(xué)低年段的堅(jiān)持性情況。這個(gè)階段，堅(jiān)持性強(qiáng)的孩子還能運(yùn)用一定的策略，讓自己堅(jiān)持做一件事，并且時(shí)間不斷延長(zhǎng)。例如，當(dāng)一個(gè)十分喜歡玩多米諾骨牌的孩子接到好朋友一起玩飛行棋的邀請(qǐng)，他可能會(huì)說(shuō)：“你們可以先找別人，等我玩好了多米諾骨牌，再和你們一起玩吧，我實(shí)在太喜歡玩這個(gè)游戲了?！?/p>

如何培養(yǎng)堅(jiān)持性

問(wèn)題一：環(huán)境越豐富越好嗎

成成媽媽在書上看到：在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，成人應(yīng)給予其豐富的環(huán)境，刺激孩子大腦的發(fā)育。為此，成成媽媽為孩子創(chuàng)設(shè)了360度無(wú)死角的成長(zhǎng)環(huán)境：地墊上有各種動(dòng)物圖案，上面還注有英文；墻上掛滿了水果、顏色、數(shù)字的墻貼；書架上各種各樣的幼兒讀本；玩具架上滿是不同教育功能的玩具……在這個(gè)豐富的游戲場(chǎng)里，成成剛玩了一會(huì)兒球，就被積木吸引了過(guò)去；積木沒(méi)搭幾下，又去拿了一本書；書翻了沒(méi)幾頁(yè)，又和地墊上的動(dòng)物做起了游戲……似乎做什么事情都沒(méi)有長(zhǎng)性。

環(huán)境的豐富能促進(jìn)幼兒腦功能的成長(zhǎng)與發(fā)育，但環(huán)境越豐富越好嗎？案例中的成成媽媽為成成創(chuàng)設(shè)了一個(gè)太過(guò)豐富的環(huán)境，以至于成成難以專注于探索一件玩具，完成一件事情。早期幼兒堅(jiān)持性的培養(yǎng)，需要家長(zhǎng)的引導(dǎo)，而創(chuàng)設(shè)適當(dāng)豐富的環(huán)境，是科學(xué)引導(dǎo)的方面之一。因此，“適當(dāng)豐富”的環(huán)境，童趣但整潔有序，刺激不過(guò)多，新的材料根據(jù)孩子的成長(zhǎng)需要適時(shí)投放，這些都有利于孩子堅(jiān)持性的培養(yǎng)。

問(wèn)題二：指導(dǎo)越多越好嗎

悅悅是個(gè)活潑可愛(ài)、好奇心很強(qiáng)的女孩，她的奶奶說(shuō)她調(diào)皮得很。所以，不論做什么事，奶奶總牢牢地看著她，準(zhǔn)備隨時(shí)提醒她、幫助她。比如，悅悅打算折只小兔子，剛拿起一張紙，奶奶就說(shuō)：“小兔子是白色的，不要用黃色的紙，拿白色的?！闭f(shuō)著，就換了一張紙給她。悅悅不想折紙了，取出積木玩壘高，奶奶說(shuō)：“積木可以搭很多東西，不要就疊疊高?！睈倫傞_(kāi)始搭橋，奶奶看了會(huì)兒說(shuō)：“橋不是這樣搭的，你看奶奶搭?！睈倫倹](méi)了興趣，拿起剪刀剪紙玩，奶奶說(shuō)：“剪紙不要瞎剪，悅悅剪個(gè)圓吧！”……

孩子活動(dòng)的持續(xù)和深入需要成人的指導(dǎo)，但指導(dǎo)越多越好嗎？案例中的奶奶，不論悅悅做什么事情，玩什么游戲，她總站在成年人的角度，提醒悅悅怎么做是對(duì)的，游戲怎么玩才好，等等。在奶奶頻繁的提醒和教育下，悅悅難以專注地投入到自己想做的事情中，注意力總是被奶奶的指導(dǎo)影響，這不利于悅悅堅(jiān)持性的發(fā)展。那怎么樣的指導(dǎo)是適宜的呢？“適宜的指導(dǎo)”以觀察孩子的活動(dòng)為前提，成人不總是打斷、阻礙孩子的活動(dòng)，而是在孩子最需要幫助的時(shí)候，提供關(guān)鍵的支持和指導(dǎo)，幫助孩子持續(xù)深入地進(jìn)行活動(dòng)。

問(wèn)題三：遇到困難，僅僅鼓勵(lì)就夠了嗎

小航是個(gè)聰明可愛(ài)的孩子，他非常喜歡玩游戲棋，老師說(shuō)的各種游戲棋規(guī)則，他掌握得都很快，棋也玩得很好。但在拼拼圖時(shí)，小航仿佛換了一個(gè)人?！靶∫稽c(diǎn)的時(shí)候，他也喜歡拼圖，那個(gè)時(shí)候他玩的拼圖比較簡(jiǎn)單，就五六塊的那種?！毙『綃寢屨f(shuō)，“現(xiàn)在他長(zhǎng)大了點(diǎn)，我們買了40塊的拼圖，但無(wú)論怎么鼓勵(lì)他，他都說(shuō)太難了，不會(huì)拼，常常拼一小會(huì)兒，就玩其他東西去了，不能堅(jiān)持拼好。怎么辦呢？”endprint

小航面對(duì)拼圖困難，不愿挑戰(zhàn)的放棄行為，是許多家長(zhǎng)眼中典型的堅(jiān)持性不夠好的表現(xiàn)。但家長(zhǎng)需要思考的問(wèn)題是：孩子遇到困難，我們僅僅鼓勵(lì)，就能幫助孩子成功應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，堅(jiān)持完成任務(wù)了嗎？鼓勵(lì)非常重要，但提供解決問(wèn)題的支架更為重要。小航的幼兒園老師建議小航媽媽：給孩子提供拼圖原圖的照片，這樣孩子一開(kāi)始就能夠?qū)ζ磮D畫面有個(gè)整體把握，降低了挑戰(zhàn)難度，使得任務(wù)的困難在孩子可接受的范圍內(nèi)。挑戰(zhàn)成功后，小航對(duì)自己有了信心，在不斷探索的過(guò)程中，對(duì)拼拼圖有了自己的辦法和理解。一段時(shí)間過(guò)后，面對(duì)40塊的拼圖，不需要原圖的照片，小航也能專注且輕松地拼好，并自信地說(shuō)：“拼圖真有意思。”

問(wèn)題四：如果任務(wù)枯燥，能在游戲中學(xué)習(xí)嗎

樂(lè)樂(lè)是個(gè)想象力豐富的孩子，常常沉靜在自己的世界中。他的語(yǔ)言表達(dá)能力較好，但在畫畫方面一直不如同年齡的小朋友。“其他孩子都能堅(jiān)持完成一幅畫，我家樂(lè)樂(lè)總是畫一會(huì)兒后，還沒(méi)畫出個(gè)什么，就玩其他東西去了。”樂(lè)樂(lè)媽媽擔(dān)憂地說(shuō)。為此，樂(lè)樂(lè)媽媽給他報(bào)了一個(gè)畫畫興趣班，希望他學(xué)習(xí)之后在畫畫方面能夠有所進(jìn)步。可興趣班每次都以小任務(wù)的形式開(kāi)展活動(dòng)，一段時(shí)間下來(lái)，樂(lè)樂(lè)非但沒(méi)有進(jìn)步，反而更加討厭起畫畫來(lái)。

許多想象力豐富，沉靜在自己世界中的孩子，都有其獨(dú)特之處，這類孩子往往對(duì)成人給的任務(wù)提不起興趣。但哪個(gè)孩子能拒絕游戲的快樂(lè)呢！老師建議樂(lè)樂(lè)媽媽觀察孩子最喜歡的動(dòng)畫片及動(dòng)畫片中的角色，在游戲的情境和氛圍中，鼓勵(lì)孩子畫一畫他喜歡的動(dòng)畫形象。這下樂(lè)樂(lè)不用媽媽提醒，積極主動(dòng)地畫，還邊說(shuō)邊畫，開(kāi)心地畫了很久，注意力非常集中。游戲是孩子的天性，在游戲中學(xué)，游戲中進(jìn)步是最適合孩子的方式。

教養(yǎng)態(tài)度

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，單純追求知識(shí)技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的。其中“認(rèn)真專注”加上“不怕困難”便是孩子堅(jiān)持性的表現(xiàn)。需要特別指出的是，傳授知識(shí)與技巧的教學(xué)過(guò)程可能會(huì)傷害使用該知識(shí)與技巧的品質(zhì)，例如，在鋼琴練習(xí)中，如果父母不顧孩子的興趣，很可能訓(xùn)練出會(huì)鋼琴技巧，但不喜歡鋼琴，自身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，堅(jiān)持性不強(qiáng)的孩子。因此，孩子的好奇心和學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)堅(jiān)持性的前提，在學(xué)習(xí)知識(shí)技能的過(guò)程中，我們應(yīng)創(chuàng)造寬松、愉快、有意義的學(xué)習(xí)氛圍，在孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中，觀察、評(píng)價(jià)、發(fā)展孩子的堅(jiān)持性，但不強(qiáng)迫他學(xué)習(xí)和練習(xí)。另外，成人的榜樣作用對(duì)孩子來(lái)說(shuō)影響甚大，父母在面對(duì)困難、挫折時(shí)的堅(jiān)持的態(tài)度，積極的行動(dòng)，能為孩子樹立良好的堅(jiān)持性榜樣。endprint