讓孩子堅持，沒有想象的那么難

劉黔敏

隨著時代的發(fā)展，孩子的童年生活更加豐富多彩。三四歲時，爸爸媽媽們就開始思考是不是要讓孩子去學(xué)學(xué)鋼琴，學(xué)學(xué)畫畫，或是去練練乒乓球？在為孩子報各種興趣班或培訓(xùn)班之前，很多家長考慮的一個問題是，如果讓自己的孩子去學(xué)，不知道他（她）能不能堅持下來？往往在學(xué)了一段時間之后，有的孩子會用各種方式主動或者被動地抗拒，這種情況讓不少家長陷入兩難的境地。如果放棄了，是不是就容易養(yǎng)成孩子半途而廢的習(xí)慣；如果繼續(xù)，又擔(dān)心讓孩子產(chǎn)生強烈的抵觸情緒。家長之所以存在這樣的糾結(jié)，是因為我們都清楚“堅持”是一種很重要的品質(zhì)，養(yǎng)成這樣的品質(zhì)對孩子一生的學(xué)習(xí)和生活都很有幫助。那么，讓孩子堅持一件事情是不是很難？如果孩子想放棄，家長又該如何應(yīng)對呢？

面對孩子不能堅持的表象：

分析內(nèi)在原因，區(qū)別對待，靈活處理

事實上，孩子在活動中堅持性不夠只是表象，就如發(fā)燒只表明生病，而不是病因一樣的道理。如果孩子在活動過程中出現(xiàn)了想放棄的想法或者行為，作為家長就需要仔細觀察并分析，孩子為什么出現(xiàn)這種情況？了解清楚之后才有可能針對性地應(yīng)對，并幫助孩子。一般來說，孩子不能堅持的內(nèi)在因素主要是以下三種情況。

對活動內(nèi)容不感興趣

很多時候家長喜歡抱怨孩子做事情只有三分鐘熱情，堅持不了多長時間，卻忽略一個很重要的問題：你讓孩子堅持做的這件事情本身是否就有問題？這個有問題并不是指這種活動本身對孩子沒有發(fā)展的意義和價值，而是說對“你的孩子”而言，它具有怎樣的意義和價值。比如，彈鋼琴固然可以很好地熏陶孩子的音樂素養(yǎng)，但是若孩子真的既無天賦，又無興趣，強迫其學(xué)習(xí)是否算是強人所難？此外，每個孩子發(fā)展的節(jié)奏不一樣，對于其他孩子可以開始學(xué)習(xí)的內(nèi)容也可能并不適合他（她），若一定要拔苗助長，結(jié)果只能是事倍功半。

開始的“新鮮勁”過后，無法適應(yīng)相對漫長的重復(fù)練習(xí)期

孩子可能因為看了幾場羽毛球比賽，就覺得打羽毛球很酷；可能去看了一場鋼琴演奏會之后，就對媽媽說自己要學(xué)彈鋼琴；可能看了一場科幻電影后，就鬧著要去學(xué)做機器人……而孩子真的去學(xué)后，開始的任務(wù)一般也都比較簡單有趣，但隨著進程，學(xué)習(xí)自然會進入到重復(fù)地練習(xí)基本功的階段。這個階段就是一個一遍一遍重復(fù)相似的動作，打基本功的過程，如彈鋼琴的指法練習(xí)。這個時期對孩子而言是相對枯燥乏味的，也就容易產(chǎn)生厭倦。而孩子的這種厭倦之感，又常常會帶出情緒反應(yīng)——不想再堅持下去。

在活動中面對更高的難度，應(yīng)對不足產(chǎn)生了挫敗沮喪感

伴隨著活動的深入，活動的難度自然會越來越大，而對孩子而言就越來越具有挑戰(zhàn)性，要求孩子具有更高的活動技能水平。當(dāng)孩子用已有的技能水平無法有效應(yīng)對這種挑戰(zhàn)時，就很難產(chǎn)生勝任感，進而會生出挫折感和沮喪感。由于孩子年齡尚小，所以還無法如成人般具備較好的元認知能力，即能夠如成人般去反思、調(diào)整自己的行為來改進活動水平。在一次一次的挫敗之后，這種沮喪感的累積也就使其產(chǎn)生放棄的念頭。

如何應(yīng)對

當(dāng)然，現(xiàn)實的情況可能更復(fù)雜些，孩子從事一項活動無法堅持的原因不一定僅僅只有一種可能，可能是幾種情況的組合。針對不同的成因，家長需要區(qū)別對待，采取不同的策略，支持和幫助孩子更好地堅持下去。

強扭的瓜不甜：如果孩子對活動不感興趣又欠缺天賦，不用過于強求

孩子對壓根就不感興趣的活動，是很難堅持下去的。由此家長需要明確，為孩子選擇某項活動，孩子的興趣和天賦是很重要的考量指標(biāo)。如果家長過于將自己認為“好”的東西強加在孩子身上，不僅容易讓孩子反感該項活動，還可能破壞親子關(guān)系，這就得不償失了。

這是不是意味著如果孩子不感興趣，家長就可以完全將這些活動排除在孩子的生活之外，不讓其接觸了解呢？也不盡然，如果要用“失配”教育的策略，即因為孩子某方面存在短板，就更想讓孩子去學(xué)習(xí)的話，那么一方面家長的心態(tài)很重要，另一方面孩子的啟蒙老師很重要。從心態(tài)的角度來講，是讓孩子接觸一下，還是讓其作為一項長期的學(xué)習(xí)內(nèi)容？兩種不同的心態(tài)下對孩子的要求自然也就不同了。從老師的角度來講，那些能夠讓孩子對本身無感的事情產(chǎn)生興趣，或是能夠讓孩子看著老師就能領(lǐng)略到活動魅力的就是很好的啟蒙老師。如果能碰到這樣的老師，孩子即使開始可能不是很感興趣，但隨著時間的推移，也會慢慢地被帶入到活動之中，體會到從事該項活動的樂趣。

必要的鼓勵與堅持：幫助孩子度過練習(xí)的枯燥期

如前所述，在練習(xí)某項技能的過程中必然會有一個相對枯燥的重復(fù)練習(xí)期，比如羽毛球和乒乓球的揮拍動作要練習(xí)無數(shù)次之后才會有動作定型的效果。當(dāng)孩子對這類練習(xí)感到無聊時，就特別需要家長的鼓勵和支持。在孩子學(xué)習(xí)的過程中多陪伴孩子，在孩子感到乏味時幫助其度過這個階段。豐子愷的父親在他幼時練習(xí)小提琴想放棄時就對他說：“你要記著，第一，音樂并不完全是享樂的東西，并非時時伴著興味的。在未學(xué)成之前的練習(xí)時期，比練習(xí)英文、數(shù)學(xué)更加艱苦，需要更多的努力和忍耐。第二，人生的事，苦樂必定相伴。吃苦愈多，享樂愈大；反之，不吃苦就不得享樂。須得下大決心，準(zhǔn)備吃大苦頭，然后可以從事學(xué)習(xí)的?！备改缚梢詮淖陨淼某砷L經(jīng)歷出發(fā)，把自己練習(xí)某項技能的經(jīng)歷體驗告訴孩子，讓孩子明白這是一個學(xué)習(xí)的必經(jīng)階段，枯燥非常正常，只要度過這個階段就好了。這既會讓孩子感到被理解，也容易與父母產(chǎn)生親近感。

事實上，很多時候孩子能否堅持某項活動，考驗的不僅僅是孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)，也考驗著家長的耐心和韌勁。在孩子必須通過機械枯燥的練習(xí)期向上攀爬的階段，往往最先放棄的是家長，如果家長此時能夠忍一忍，推一推，孩子也許就能順利地度過這個時期，進入下一個更為深入有效的活動階段。

小步子策略：幫助孩子在活動中體驗到效能感，增強堅持的信心

孩子不似成人有著較強的理性意識，在遇到困難時容易放棄，也更容易產(chǎn)生挫敗感。因此，在他們進行活動的過程中，運用“最近發(fā)展區(qū)”的法則引導(dǎo)他們增強活動的效能感就顯得尤為重要。即在活動中，不給他（她）們設(shè)置過高的目標(biāo)，也不盲目比較，而是根據(jù)具體情況，與老師一起協(xié)商，找到孩子技能水平的“最近發(fā)展區(qū)”，調(diào)整學(xué)習(xí)的進程和步驟，讓孩子在活動中逐漸體會到效能感，感受到自己的進步。“最近發(fā)展區(qū)”概念提出的意義之一就是提示教育者在為孩子設(shè)置任務(wù)的時候，如果難度處于孩子能力的“跳一跳，摸得到”的區(qū)域，將更有利于讓其發(fā)揮自身的潛能，也更有利于其體會到成功的效能感。這樣的進步也許很小，但如果孩子能夠感覺到，就是一種積極效能感的傳遞，也會增強孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。就如無法強迫一個人快樂起來一樣，孩子在做事情中的體驗具有“自我性”，任何人都無法替代其真實的感受。在做事的時候，只有孩子自己能讓自己體驗到能力感，也只有孩子自己才能讓自己體驗到愉悅感。

此外，當(dāng)孩子面對困難產(chǎn)生畏難或放棄的情緒時，較之來自家長的抱怨指責(zé)，他們更需要實質(zhì)性的情感支持和幫助。如果孩子產(chǎn)生了挫敗沮喪的情緒，家長不應(yīng)首先考慮孩子是否該堅持的問題，而是應(yīng)對其情緒有回應(yīng)和關(guān)照，在傳達對其情緒理解的同時給予撫慰，比如告訴他（她）已經(jīng)做得不錯，現(xiàn)在事情越來越難，的確不太容易，的確需要花更多的時間才能完成等等。接著可以思考如何從元策略的角度幫助、支持孩子改進活動的方式方法，改進活動的效果。比如加長練習(xí)的時間、改進學(xué)習(xí)的方法、適當(dāng)降低難度目標(biāo)等都是可行的方式與策略。當(dāng)孩子在父母或老師的幫助下，克服了困難，向更高的階段邁進時，他們的內(nèi)在能量就得到了釋放，其才能也得到了創(chuàng)造性發(fā)揮。當(dāng)一個堅持繪畫的孩子，在涂涂改改之后，讓一張白紙在筆下慢慢呈現(xiàn)出令自己滿意的圖案時；當(dāng)一個堅持建構(gòu)的孩子，看到經(jīng)過推翻、重建之后，木塊變成了一座城堡時；當(dāng)一個堅持彈琴的孩子，一首曲子從開始的磕磕巴巴到后來彈得流暢優(yōu)美時，他們就自然體驗到了自己的能力感，也得到了最高的內(nèi)在報償。

如果從學(xué)習(xí)品質(zhì)的角度來看，堅持性是孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)的表現(xiàn)性指標(biāo)，并不是孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)的內(nèi)容性指標(biāo)。在堅持性背后隱藏著興趣、專注度、勇于探索嘗試、解決問題能力等更為內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)要素。作為家長，在關(guān)注孩子堅持性如何的同時，也更需要關(guān)注這些隱性的內(nèi)容。而讓孩子堅持做一件事情也不僅僅是讓孩子學(xué)會了一兩項技能，還可以讓孩子體悟到：面對一項新的任務(wù)或活動，只要持之以恒，就可以從不會到會，從會到熟練，從熟練到完美。相對技能的學(xué)習(xí)，這樣的價值觀的熏陶和養(yǎng)成，對孩子更具有長遠的意義和價值。endprint