分析初中階段學(xué)生英語(yǔ)文化意識(shí)的培養(yǎng)

王海青

分析初中階段學(xué)生英語(yǔ)文化意識(shí)的培養(yǎng)

王海青

英語(yǔ)是一種外來(lái)語(yǔ)言，初中生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)閱歷十分有限，對(duì)英語(yǔ)背后的文化因素和內(nèi)涵了解得比較膚淺，這也是當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)急需突破的難點(diǎn)。教師必須及時(shí)意識(shí)到培養(yǎng)初中生英語(yǔ)文化意識(shí)的重要意義，同時(shí)積極采取多種教學(xué)策略，全面提升學(xué)生的跨文化交際能力。本文主要針對(duì)目前初中階段學(xué)生英語(yǔ)文化意識(shí)現(xiàn)狀，結(jié)合新課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，提出了幾點(diǎn)關(guān)于提高學(xué)生英語(yǔ)文化意識(shí)的建議。初中生 英語(yǔ)文化意識(shí) 培養(yǎng)

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，隨著全球經(jīng)濟(jì)化趨勢(shì)越演越烈，人們逐漸意識(shí)到全世界使用最廣泛的語(yǔ)種——英語(yǔ)的重要性，英語(yǔ)科目在學(xué)生考試總成績(jī)中占有越來(lái)越大的比重。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)模式以及強(qiáng)烈應(yīng)試觀念的壓抑下 ，學(xué)生仿佛陷入了學(xué)習(xí)瓶頸，無(wú)論做再多的聽力練習(xí)或者閱讀練習(xí)，成績(jī)都沒(méi)有明顯起色。這其實(shí)反映了當(dāng)前教育機(jī)制的一項(xiàng)弊端，許多教師只顧著抓升學(xué)率，忽略了學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化意識(shí)的敏感度普遍較低，跨文化交際能力得不到有效提高。

一、培養(yǎng)初中生英語(yǔ)文化意識(shí)的必要性

英語(yǔ)是一門不折不扣的語(yǔ)言學(xué)科，具有很強(qiáng)的交際性，而文化意識(shí)是語(yǔ)言交際的基礎(chǔ)，文化素質(zhì)的培養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)中最關(guān)鍵的步驟之一。初中生雖然學(xué)習(xí)閱歷不及高中生和大學(xué)生，但是她們年齡小，對(duì)新事物的好奇感強(qiáng)，有濃厚的求知欲和探索欲，接受新事物的能力比較強(qiáng)。教師如果能在課堂中逐漸滲透英語(yǔ)文化意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索異域國(guó)度人們的生活方式和風(fēng)俗習(xí)慣，不僅能解決傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法解決的問(wèn)題，有效突破學(xué)生學(xué)習(xí)瓶頸，使學(xué)生取得更加優(yōu)秀的英語(yǔ)成績(jī)，還能拓寬學(xué)生的文化視野，為社會(huì)培養(yǎng)出一批有思想深度的棟梁之材。

二、如何培養(yǎng)初中生英語(yǔ)文化意識(shí)

（一）充分利用英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)

詞匯是英語(yǔ)的靈魂，熟練掌握基礎(chǔ)詞匯，不斷擴(kuò)大學(xué)生詞匯量是英語(yǔ)教學(xué)亙古不變的教學(xué)目標(biāo)。詞匯不僅是句型的基本支架，它本身也蘊(yùn)含著十分豐富的文化信息，值得教師和學(xué)生深入探討，因此教師需要正確認(rèn)識(shí)到在詞匯教學(xué)中進(jìn)行文化教學(xué)的價(jià)值和重要意義。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師除了利用最基礎(chǔ)的教讀、拼寫和默寫方式進(jìn)行詞匯教學(xué)，還可以在課前充分挖掘部分重點(diǎn)詞匯的文化內(nèi)涵和文化背景，為學(xué)生詳細(xì)講述這個(gè)詞匯可以運(yùn)用的語(yǔ)境有哪些，在不同語(yǔ)境下使用同一個(gè)詞匯會(huì)有什么不一樣的效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)和理解詞匯，今后準(zhǔn)確運(yùn)用到交際生活中。

（二）創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，如果教師能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生在課堂的參與度，那么學(xué)生會(huì)對(duì)具體情境中蘊(yùn)含的文化信息理解得更加透徹，記憶時(shí)間相對(duì)于以往死板的“填鴨式教學(xué)”也會(huì)更加長(zhǎng)久。因此，教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容努力創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，盡量將英語(yǔ)課堂與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，化抽象為具體?？梢蕴砑尤绾卧诮稚嫌糜⒄Z(yǔ)問(wèn)路或者為別人指路的教學(xué)情節(jié)，把學(xué)生分成不同的小組，每組成員輪流扮演問(wèn)路者和回答者角色，提問(wèn)和回答不僅信息要足夠準(zhǔn)確，還應(yīng)該充分考慮中西方文化差異，盡量使自己的語(yǔ)言大方得體。這種教學(xué)模式不僅巧妙融入了交際詞匯，擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量，同時(shí)讓學(xué)生直觀感受到中西方文化習(xí)俗的不同之處，告訴學(xué)生如何把英語(yǔ)詞匯得體地運(yùn)用進(jìn)日常交際生活中，為今后的交際生活打下了良好基礎(chǔ)。

（三）在閱讀中感受文化差異

閱讀在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有很大的比重，閱讀題型得分率直接決定了學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的高低，但是由于初中生英語(yǔ)詞匯積累量較少，對(duì)西方文化習(xí)俗了解得不多，所以很多學(xué)生不能準(zhǔn)確理解一篇英語(yǔ)閱讀文章，不能揣摩出作者的寫作意圖，對(duì)文章思想感情的把握度有待提高，閱讀題型也一直是學(xué)生失分現(xiàn)象較為嚴(yán)重的地方?；诖耍處煈?yīng)該及時(shí)認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生了解西方文化的必要性，不能僅僅局限于英語(yǔ)教材中的基本詞匯和語(yǔ)法，要積極開展課外實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供更多的交際機(jī)會(huì)。在英語(yǔ)課堂上，教師應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)，采用圖片教學(xué)的形式羅列出不同國(guó)家建筑風(fēng)格的不同點(diǎn)的相似點(diǎn)，比如英國(guó)的大本鐘、法國(guó)的埃菲爾鐵塔、美國(guó)的自由女神像等等，這些都是外國(guó)的文化傳統(tǒng)象征。如果學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到西方文化的差異性，自然也就能準(zhǔn)確把握作者的寫作角度，體會(huì)作者的思想情感，閱讀得分率也就能明顯提高。

（四）全面提高學(xué)生寫作水平

調(diào)查顯示，大部分初中生英語(yǔ)作文中都有比較嚴(yán)重的中式英語(yǔ)問(wèn)題，作文語(yǔ)句表達(dá)得不地道，不符合外國(guó)人的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。歸根到底，這其實(shí)也是由于中西方文化存在差異導(dǎo)致的，中國(guó)人和外國(guó)人寫作時(shí)的思維模式不同，同樣一個(gè)意思，我們可能更習(xí)慣先講主語(yǔ)，而外國(guó)人則要把謂語(yǔ)提前。因此，在英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該定期總結(jié)出學(xué)生日常寫作文章中出現(xiàn)較多、較典型的語(yǔ)病，可以把這些詞匯或者句型采用不記名的方式板書在黑板上，請(qǐng)同學(xué)改正并且分析揣測(cè)對(duì)方寫錯(cuò)的原因。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要正確認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的重要意義，針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的困惑不斷調(diào)整教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中西方文化差異，深入理解詞匯、詞組之間的差別，整體提高英語(yǔ)閱讀水平和寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。當(dāng)前我國(guó)初中生英語(yǔ)文化意識(shí)普遍比較薄弱，英語(yǔ)交際能力有所欠缺，但文化意識(shí)的培養(yǎng)并不是一朝一夕就可以完成的事情，它需要教師正確引導(dǎo)，也需要學(xué)生日復(fù)一日地積累。

［1］秦敏.淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中學(xué)生英語(yǔ)文化意識(shí)培養(yǎng)的必要性和策略［J］.考試與評(píng)價(jià)，2011，17（09）:21.

［2］李玉濤.淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中文化意識(shí)的培養(yǎng)途徑［J］.校園英語(yǔ)，2017，17（04）:164.

泰山博文中學(xué)）