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    初中語文課堂的高效寫作訓(xùn)練法

    2017-11-14 11:05:26詹前煥
    西部論叢 2017年6期
    關(guān)鍵詞:初中語文

    詹前煥

    摘 要:初中生是一群特殊的群體,因?yàn)樘幱谥赡叟c成熟相間的階段,他們對(duì)學(xué)習(xí)有時(shí)會(huì)很茫然、很煩躁,同時(shí)他們對(duì)學(xué)習(xí)也有強(qiáng)烈的好奇心和潛能。而初中語文寫作課堂能很好使激發(fā)學(xué)生好奇心與潛能,能使學(xué)生樹立起信心,對(duì)于學(xué)生德、智、體、美、勞等各方面的發(fā)展具有深遠(yuǎn)持久的影響。

    關(guān)鍵詞:初中語文;高效寫作;訓(xùn)練措施

    初中作文教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,教學(xué)過程中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,使學(xué)生具備從生活中取材的能力,讓他們通過借助實(shí)際素材寫出自己的真情實(shí)感。同時(shí),教師還要認(rèn)識(shí)到素材積累對(duì)于寫作教學(xué)的重要性,培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí)的習(xí)慣和創(chuàng)造性思維,不斷提高學(xué)生寫作水平和作文教學(xué)的有效性。

    一、初中語文課堂寫作教學(xué)存在的問題

    首先,部分學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到寫作的重要性,寫作在初中語文考試中所占分值較大,不過很多學(xué)生則認(rèn)為只要把作文寫出來,分?jǐn)?shù)就不會(huì)相差太多,或者是認(rèn)為自己的寫作基礎(chǔ)較差,難以提升。寫作能夠體現(xiàn)學(xué)生的語文綜合水平,只要認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟,寫作水平將會(huì)逐漸提高。在初中語文課堂教學(xué)中,某些學(xué)生一聽到寫作文就十分懼怕,原因在于不注重體驗(yàn)生活和關(guān)注生活,缺乏寫作素材。學(xué)生只要仔細(xì)觀察生活,從實(shí)際生活出發(fā),就能夠找到寫作素材,表達(dá)自己的觀點(diǎn)與情感。再次,忽視學(xué)生的獨(dú)立思考,在初中語文寫作教學(xué)中,部分教師仍然在運(yùn)用傳統(tǒng)寫作訓(xùn)練法,自己講,讓學(xué)生聽,之后就讓他們寫,留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間較少,導(dǎo)致課堂缺乏互動(dòng),他們的寫作思路難以拓寬,學(xué)生的寫作興趣與動(dòng)力不高。

    二、初中語文課堂的高效寫作訓(xùn)練方法

    2.1根據(jù)生活積累素材

    缺乏素材是初中生在寫作時(shí)普遍遇到的問題,而寫作的靈感和源泉都來自于生活,所以初中語文教師就需要多多引導(dǎo)學(xué)生觀察我們的日常生活,觀察身邊的事物,逐漸積累寫作素材,還有作文就是反映現(xiàn)實(shí)生活的一個(gè)方式,這就更需要學(xué)生的親身體驗(yàn)。與此同時(shí),對(duì)于積累素材還有很重要的一個(gè)方式就是閱讀,增加學(xué)生對(duì)于一些讀物的閱讀量,尤其是一些對(duì)實(shí)際生活有著思考、體驗(yàn)以及加工的讀物的閱讀,可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒前人的表達(dá)方法、寫作手法、寫作思路、寫作技巧等。老師要選擇一些具有感染力的讀物讓學(xué)生進(jìn)行閱讀,讓他們對(duì)于文學(xué)作品的欣賞水平得到提高。如果受到條件限制,學(xué)校沒有圖書館或者藏書量比較少,就需要老師充分利用起課文中的課文,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一篇課文進(jìn)行分析和研究,把課文中生動(dòng)的語言、深沉的意蘊(yùn)都發(fā)揮出來,讓學(xué)生能夠深入的進(jìn)行閱讀和欣賞。

    2.2組織小組合作模式,創(chuàng)新學(xué)生寫作思維

    小組合作的學(xué)習(xí)模式雖然一直被初中課堂教學(xué)所倡導(dǎo),但是并沒有取得實(shí)質(zhì)性的效果。新課改所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)是指在合作的過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新意識(shí)、自主能力和探究本領(lǐng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

    例如,在講初中語文《貓》的時(shí)候,由于本課的寫作教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉掌握文章的基本框架結(jié)構(gòu),分析作者的寫作思路和描寫手法,培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、保護(hù)動(dòng)物的價(jià)值觀,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫出“自己在生活中是如何與小動(dòng)物和諧相處的?!痹谶M(jìn)行本課教學(xué)過程中,教師把學(xué)生分成三個(gè)小組,并在每個(gè)小組設(shè)置一名組長(zhǎng),配合教師監(jiān)督學(xué)生的寫作情況。之后教師帶領(lǐng)學(xué)生分析每一自然段的具體含義,品味文章中優(yōu)美句子,認(rèn)真感受“我”及家人與貓之間的歡樂情境,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。課文理解過后,教師指導(dǎo)學(xué)生在自己的習(xí)作本上寫出一篇自己在生活中如何與小動(dòng)物相處的小作文,盡量語句通順,表達(dá)清楚,寫出自己對(duì)動(dòng)物的愛護(hù)之情,最后在小組內(nèi)部進(jìn)行討論交流,互相分享自己的故事,聆聽其他人的想法,完成課堂教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)模式使平時(shí)不敢說話的學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來,促進(jìn)了有效寫作。

    2.3注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力

    不論是學(xué)習(xí)還是工作,滿足于現(xiàn)狀的做法都是不可取的。因此語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)一定要倡導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新,告訴他們:不要以為別人想到的就是最好的,要敢想。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,教師首先需要注意鍛煉學(xué)生對(duì)文字語言的敏感度。

    一個(gè)人如果在看到一篇素材之后毫無感受,那么這樣寫出來的東西或許連生命都沒有,還談什么創(chuàng)新呢?只有讓學(xué)生具有文字敏感度,他們才會(huì)在看到文字之后迸發(fā)出靈感,運(yùn)用所積累的素材展開描述,這樣的文章才會(huì)有所創(chuàng)新。另外,一切作文素材都來自于實(shí)際生活,只有讓學(xué)生多觀察生活,體會(huì)生活,他們才能從現(xiàn)實(shí)生活中得到感悟,寫出好文章。教師可以組織學(xué)生多進(jìn)行一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),比如做問卷調(diào)查、志愿服務(wù)、小記者采訪等,讓學(xué)生站在自己的角度寫自己的文章,從而激發(fā)寫作興趣,感受文字美。在實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生會(huì)經(jīng)歷獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過程,從中可以收獲思維能力和實(shí)踐能力提升的雙豐收,寫作的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力也能夠因此而得到提升。

    2.4開放作文評(píng)改方式,師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合

    在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,語文教師是學(xué)生作文的唯一閱讀者和評(píng)價(jià)者,教師個(gè)人主觀性特別強(qiáng),而且往往很不及時(shí),不利于學(xué)生對(duì)自己作文的正確認(rèn)識(shí)。我們?cè)诹?xí)作評(píng)改教學(xué)實(shí)踐中將師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合,使全體學(xué)生參與了評(píng)價(jià)別人、評(píng)價(jià)自己和被別人評(píng)價(jià)的活動(dòng),使每一位學(xué)生既是評(píng)價(jià)者,又是被評(píng)價(jià)者。在班內(nèi)舉行作文展覽,讓學(xué)生閱讀自己的,欣賞他人的等等。并且讓學(xué)生舉辦自己的文學(xué)小報(bào),把自己的作文發(fā)在上面,完了以后全班進(jìn)行交流,達(dá)到了更加充分共賞互評(píng)的效果。這樣,學(xué)生通過自我診斷、共賞互評(píng),清楚地看到了自己的不足,學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,使寫作能力不斷進(jìn)步。

    三、結(jié)語

    身為教師,我們務(wù)必在秉持以學(xué)生為中心的教學(xué)宗旨的基礎(chǔ)上,通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握寫作這一技能,起到有效的指導(dǎo)者作用,全面提高學(xué)生的寫作能力以及語文素養(yǎng),形成可持續(xù)發(fā)展。此路漫漫,任重而道遠(yuǎn)。

    參考文獻(xiàn):

    [1] 王靜。對(duì)初中語文寫作訓(xùn)練的思考[J]。語文教學(xué)通訊·D刊(學(xué)術(shù)刊),2015,02:19-20.

    [2] 程麗霞。新課改背景下初中寫作教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變[D]。河北師范大學(xué),2013.

    [3] 王玉春。初中語文課堂的高效寫作訓(xùn)練法[J]。學(xué)周刊,2015,35:116.

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