《光的傳播》說課稿

張翠玲

1教材分析

1.1地位和作用

本節(jié)的重要內(nèi)容有兩個(gè)：一是光的直線傳播；二是光速. 光的直線傳播是幾何光學(xué)的基礎(chǔ)，又是后期學(xué)習(xí)反射、折射的必備知識(shí).其中，建立“光線”這一概念所采用的“模型法”為學(xué)生今后在學(xué)習(xí)物理方面提供了一種新的方法.同時(shí)，利用光的直線傳播規(guī)律解釋現(xiàn)象，讓學(xué)生知道物理現(xiàn)象隨處可見，生活中充滿了物理知識(shí)，學(xué)好物理非常有用.教材由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由具體到抽象的規(guī)律來按排教材中的教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律.

1.2教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能：理解光的直線傳播規(guī)律及其應(yīng)用，知道光的傳播速度；

（2）過程與方法：觀察光的傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問題的主要方法；

（3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理.通過閱讀相關(guān)資料，感受我國(guó)古代科學(xué)的偉大成就，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感.

重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生知道光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播.

難點(diǎn)：如何保證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰、明顯，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、表述問題的能力.

2設(shè)計(jì)理念

本堂課的設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，努力建構(gòu)一種對(duì)話、合作與探究的課程文化，讓“研究性學(xué)習(xí)”走進(jìn)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí).從而引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究學(xué)習(xí).構(gòu)建“人文·物理·社會(huì)”的三維課堂，在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識(shí)的同時(shí)，滲透以人為本的培養(yǎng)理念.釋放學(xué)生心靈，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力.

3說學(xué)法、教法

八年級(jí)學(xué)生對(duì)自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇，動(dòng)手能力較強(qiáng).但剛學(xué)習(xí)物理不久，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，且學(xué)生的邏輯思維還需要經(jīng)驗(yàn)支持.光學(xué)現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

主要學(xué)法有探究式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí).與此相適應(yīng)，筆者采用的教法主要是發(fā)現(xiàn)法.發(fā)現(xiàn)法是美國(guó)哈佛大學(xué)教授布魯納所提倡的，是從學(xué)生的好奇、好問、好動(dòng)的心理特點(diǎn)出發(fā)，依據(jù)教師所提供的器材，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并自己回答和解決這些問題，使他們成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，而不是消極的接受者.

4說教學(xué)過程

4.1本課整體設(shè)計(jì)思路

教學(xué)中從學(xué)生的生活出發(fā)，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，體現(xiàn)“從生活走向物理”的課程理念，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，具體教學(xué)流程如圖1所示.

創(chuàng)設(shè)情境，從生活走向物理 ：

（1）互動(dòng)游戲， 體驗(yàn)光的重要性.

為了讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中探究新知，筆者組織學(xué)生做互動(dòng)游戲：“請(qǐng)閉上眼睛，看誰能把橘子送到同伴的嘴里，”并進(jìn)一步提出問題：“你有什么感觸”，這樣既拉近了學(xué)生與老師的距離，也在玩中體會(huì)到盲人的無助，讓學(xué)生珍惜現(xiàn)在所擁有的健康，同時(shí)也知道如何對(duì)待有殘疾的人；

（2）展示情景，發(fā)現(xiàn)生活中的美.

利用多媒體課件播放一組相片，伴隨著美妙的音樂，讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)身邊的美，是什么將我們的生活裝扮得如此迷人呢？在學(xué)生的回答中點(diǎn)出課題.

4.2講授新課

第一環(huán)節(jié)：光源的引入.

以比賽的形式組織學(xué)生舉出生活中發(fā)光的物體，并有選擇地播放篝火、火把、油燈、蠟燭、白熾燈以及各種精美的裝飾燈圖片.讓學(xué)生小組討論這些圖片的共同特點(diǎn)，從而得出光源的概念，同時(shí)也讓學(xué)生了解人類改造自然發(fā)明人造光源的歷史進(jìn)程，在通過視頻進(jìn)一步展示學(xué)生不常見水母、螢火蟲、燈籠魚等，在拓展學(xué)生的知識(shí)面的同時(shí)，也展示自然界的無窮魅力，使學(xué)生熱愛大自然，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這兩組圖片的不同之處，從而深化了對(duì)光源的理解，并在討論思考中意識(shí)到光對(duì)生活和生產(chǎn)的重要性.

第二環(huán)節(jié)：光的傳播.

（1）提出問題：在以上情景展示中，學(xué)生既對(duì)光比較熟悉，又感覺還有一些陌生，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提出自己想明白的地方， 有關(guān)光的知識(shí)你想了解哪些內(nèi)容？這些問題將在我們今后學(xué)習(xí)中一一解答，這節(jié)課我們主要研究“光是沿什么樣的路徑傳播的呢？” 這既了解學(xué)生知識(shí)狀況，及時(shí)調(diào)整自己的設(shè)計(jì)，也讓學(xué)生提出問題的能力得到鍛煉， 因?yàn)樘岢鰡栴}比解決問題更重要.

（2）猜想與假設(shè)：演示手拿著一個(gè)激光手電射向天花板.提出從激光手電發(fā)出的光是沿著怎樣的路徑傳播到天花板上去的？

由前面的情景展示再結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生說出猜想的根據(jù).

（3）設(shè)計(jì)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

為了更好地激發(fā)學(xué)生興趣，讓桌面上的器材得到充分利用，設(shè)計(jì)更多的探究方案，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，筆者給學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)單（表1）.

你還有什么發(fā)現(xiàn)：

光的直線傳播路徑不易觀察，所以如何引導(dǎo)學(xué)生利用轉(zhuǎn)化法把路徑展示出來，這是個(gè)難點(diǎn)，也是重點(diǎn)得以突破的關(guān)鍵點(diǎn)，所以筆者打算先引導(dǎo)學(xué)生探究光在空氣中的傳播路徑：

探究1：光在空氣中的傳播情況

由于光的徑跡看不見摸不到，我們通過什么方法才能看到它的傳播的路徑呢？

提示：我們?cè)谌粘Ｉ钪惺裁辞闆r下才能看到光的徑跡呢？

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下馬上會(huì)想到：煙、霧、灰塵.

教師進(jìn)一步提示：請(qǐng)利用桌上的器材，怎樣操作才能制造煙霧使我們看見光在空氣中的傳播路徑？

學(xué)生分組動(dòng)手開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn).

教師深入學(xué)生之中，有意識(shí)地幫助動(dòng)手能力較差的，或?qū)嶒?yàn)有困難的小組，如提示：蚊香是起什么作用的？學(xué)生會(huì)想到產(chǎn)生煙.大油桶是干什么的呢？學(xué)生又會(huì)想到罩煙.到這里同學(xué)們都能夠順利地看到光在空氣中的傳播路徑了，而且會(huì)導(dǎo)常興奮，有的用空氣清新劑，也有的用噴水壺，得出結(jié)論：光在空氣中的傳播路徑是直的.

探究2：光在水和玻璃中的傳播情況

此環(huán)節(jié)放開手讓學(xué)生根據(jù)提供的器材，自主選擇合適器材，自行探究，并提出看哪一組的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，設(shè)計(jì)方案多.同時(shí)提出：怎樣把傳播的路徑在白紙上畫出來，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫光路圖，為后面的教學(xué)做好鋪墊.

在學(xué)生設(shè)計(jì)和動(dòng)手操作的過程中，及時(shí)深入學(xué)生中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)給與引導(dǎo)，如學(xué)生在研究光在液體中傳播情況時(shí)，大部分選擇滴有牛奶的液體，不會(huì)想到用玻璃板放入水槽加以顯示光路，給與提示，在玻璃板傳播時(shí)，學(xué)生不會(huì)想到在玻璃下面襯上白紙?jiān)黾涌梢姸龋@樣盡量讓學(xué)生的設(shè)計(jì)方案多樣性并加以完善.并提醒學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真觀察，看看有沒有不一樣的發(fā)現(xiàn)，這樣可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度，敏越的觀察力.

學(xué)生成果展示：為了增加可見度，筆者通過攝像頭把學(xué)生的操作同步展示給大家，并且為了體現(xiàn)從最后一名學(xué)困生抓起的教學(xué)思想，使這部分學(xué)生也體驗(yàn)到成功的喜悅，激起學(xué)習(xí)熱情，找

動(dòng)手能力較差的同學(xué)先展示，其余同學(xué)仔細(xì)觀察，在欣賞別人的智慧的同時(shí)，思考有沒有改進(jìn)的地方，并進(jìn)一步上臺(tái)展示，把富于挑戰(zhàn)的任務(wù)交給動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)，從而讓各個(gè)層次的學(xué)生都能體會(huì)到探究帶來的快樂，找到自己的價(jià)值.同時(shí)對(duì)方案與眾不同的給與激勵(lì)性的評(píng)價(jià).如有的學(xué)生會(huì)想到用大油桶罩住盛水的燒杯，并用噴水壺或空氣清新劑對(duì)著油桶口噴霧，從而把在空氣中和水中光的路徑清晰地展示給大家，還有同學(xué)用軟玻璃通過改變玻璃的曲直，只有光線垂直玻璃入射，光才能傳播過.通過這一角度來說明光在玻璃中是沿直線傳播，放在水面上，這樣不同的設(shè)計(jì)給與及時(shí)的激勵(lì)，讓他們感受到創(chuàng)新帶來的快樂.更好的投入教學(xué)中去.

在展示光的路徑時(shí)，可以引導(dǎo)：如何說明光向哪個(gè)方向傳播，從而意識(shí)到要標(biāo)上箭頭，并指出實(shí)際光線不存在，為了描述方便而引出光線，讓學(xué)生在活動(dòng)中能自然領(lǐng)悟到光線的作用和為什么這樣設(shè)置，讓其不僅知其然而更知其所以然，領(lǐng)悟物理研究的方法.

同時(shí)通過展示出光的傳播路徑，會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往只展示在一種物質(zhì)中的傳播路徑，此時(shí)可以追問，當(dāng)光從空氣斜射入水中時(shí)，

讓學(xué)生很快明白，光在兩種物質(zhì)的分界面處要發(fā)生偏折，從而意識(shí)到光只有在同種物質(zhì)中才沿直線傳播，通過視頻播放：海市蜃樓，并對(duì)其成因作簡(jiǎn)要介紹.讓學(xué)生明白光在同種不均勻的介質(zhì)中的傳播路徑是曲線.從而讓光的直線傳播這個(gè)結(jié)論更加嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué).

第三環(huán)節(jié)：光沿直線傳播的應(yīng)用，從物理走向社會(huì).

（1）解釋現(xiàn)象.播放皮影戲，并進(jìn)行特制配音，同時(shí)也讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行手影游戲，讓學(xué)生在愉悅中解釋影子是怎么形成的，并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：生活中有哪些現(xiàn)象可以證明光是沿直線傳播的？通過多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué).組織學(xué)生就日食、月食的成因進(jìn)行簡(jiǎn)單解釋.對(duì)學(xué)生進(jìn)行反對(duì)迷信、崇尚科學(xué)的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.

通過對(duì)我國(guó)古代小孔成像研究

實(shí)例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育.

（2）學(xué)以致用.接著向?qū)W生提出：學(xué)習(xí)物理的基本思想是注重學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際.

你能利用所學(xué)知識(shí)把四根大頭釘插在泡沫中并呈直線，看誰的方法多，誰的方案新穎，并思考這樣做的理由，在展示的時(shí)候，有的學(xué)生會(huì)用激光筆照，從而遷移到生活中利用激光瞄準(zhǔn)隧道，有的同學(xué)會(huì)想到用三點(diǎn)一線的方法來取直，從而點(diǎn)出生活中射擊的“三點(diǎn)一線”和排隊(duì)看齊實(shí)例，讓學(xué)生感受到物理與生活的零距離，從而消除了科技的神秘感，同時(shí)也意識(shí)到自己的了不起，增加學(xué)習(xí)物理的內(nèi)動(dòng)力.

第四環(huán)節(jié)：光的傳播速度.

教師媒體展示雷電影像.提問：打雷時(shí)，雷聲和閃電同時(shí)同地發(fā)出，但是我們總是先看到閃電后聽到雷聲，為什么？

教師進(jìn)一步提問：光速到底有多大呢？組織學(xué)生閱讀教材.

學(xué)生自學(xué)這部分內(nèi)容.（培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，自學(xué)能力）

自學(xué)后教師組織成果展示，再由幻燈展示教材圖片，突出真空中光速是宇宙中最快的速度，使學(xué)生產(chǎn)生深刻印象，便于識(shí)記.

5師生小結(jié)

首先引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、能力、情感三方面談本節(jié)課的收獲，教師予以補(bǔ)充和肯定，并給以鼓勵(lì).

6作業(yè)

（1）讓學(xué)生自制針孔照相機(jī)，并研究小孔成像性質(zhì)（倒正、大小、實(shí)虛）

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生潛在的發(fā)明意識(shí).

（2）閱讀科學(xué)世界：我們看見了古老的光.了解科技之美，從而更加熱愛物理，積極探究.