讓班級成為好習(xí)慣的“沁化器”

丁保國

一、班級硬環(huán)境的“沁化”

1.制定適合班級的公約

一套嚴(yán)格的班級規(guī)章制度是促進(jìn)學(xué)生健康成長的保障。我們通過師生共同討論、民主決策等環(huán)節(jié)制定出班級的制度與規(guī)范，把它命名為《班級公約》?！豆s》一經(jīng)形成就作為全班同學(xué)評價自我教育的依據(jù)及奮斗的目標(biāo)，每位學(xué)生都應(yīng)自覺遵守。公約制訂以后，基本都能按照公約的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，效果較好。

2.養(yǎng)成好的衛(wèi)生習(xí)慣

教室衛(wèi)生是班級環(huán)境的基礎(chǔ)，干凈整潔的環(huán)境能讓人心情愉悅、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。它不是光靠打掃出來的，而是保持出來的。每個學(xué)生都要樹立起“教室是我家”的主人翁責(zé)任感，養(yǎng)成保持衛(wèi)生的良好習(xí)慣。有了干凈整潔的基礎(chǔ)，我們就可以添磚加瓦了。

3.利用好班級板報

陶行知說過：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子”。我充分利用好班級的黑板報，經(jīng)常更換內(nèi)容。辦板報時，我們采取分小組輪換創(chuàng)辦的方法，這樣無論輪到哪個小組創(chuàng)辦時，大家都會群策群力，積極思考，提出不同的設(shè)計方案，最后給予適當(dāng)?shù)脑u價。

4.創(chuàng)造個性張揚的空間

重視學(xué)生個性的發(fā)展和潛能的挖掘是時代發(fā)展的需要，教育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生個性全面健康的發(fā)展是每一位關(guān)心教育，尤其是從事教育工作的班主任所不能回避的問題。我們每個教室側(cè)面墻上都有幾個展示板，把其中的一個設(shè)立成學(xué)生個性展示空間，用來展示學(xué)生的得意作品，如精美的手抄報、繪畫、書法等等。這能夠充分展示出學(xué)生的個性風(fēng)格，學(xué)生們也會從中品嘗到收獲的喜悅，領(lǐng)略到成功的甘甜，同時也有利于學(xué)生們才藝的發(fā)揮、信心的激發(fā)。

二、班級軟環(huán)境的“沁化”

1.“沁化”需要榜樣

（1）榜樣是需要塑造的。每個人的身邊都有榜樣，發(fā)現(xiàn)自己身邊的榜樣，才能讓自己進(jìn)步。榜樣是需要塑造的，我認(rèn)真觀察尋找每位學(xué)生的優(yōu)點，把班級中一些好的事情與現(xiàn)象用表揚鼓勵的話語書寫出來，張貼上墻，潛移默化。這會讓更多的人找到學(xué)習(xí)的榜樣，同時也會激勵被表揚的同學(xué)更加進(jìn)步。記得我的班級中曾經(jīng)有一位非?？炭嗟膶W(xué)生，每次見到她，都是在學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。有一天我把她的學(xué)習(xí)狀態(tài)用表揚的語言書寫并張貼出來，從那以后，間操時都能看到該同學(xué)在抽空學(xué)習(xí)。過了幾天，我發(fā)現(xiàn)在隊伍中多出了幾個背誦的身影。之后班級中學(xué)習(xí)的身影更多了，班級最后取得了意想不到的進(jìn)步。由此可見，塑造了一個榜樣，就給學(xué)生指明了方向，一個不斷前進(jìn)的方向。

（2）榜樣是需要激勵的。榜樣就像一盞燈，能夠帶來光明。若榜樣多了，燈也就多了，照亮的地域也就廣大了。黑暗也就無處藏身了。每一個榜樣都是需要我們發(fā)掘并給予表彰的，要不然，孩子是看不到的。看不到當(dāng)然也就做不好了。記得分班時，我班來了一位別班都不要的“特殊生”。這個是一個經(jīng)常打架，且與社會人員有往來，有“黑老大”稱號的孩子。遇到這個學(xué)生，說實話，我也是不情愿的。一段時間后，我感覺到他也是一個能夠主動幫班級打掃衛(wèi)生、有集體主義感的孩子，而且積極報名參加運動會，能夠幫老師協(xié)調(diào)比賽的各項事宜。針對這些優(yōu)點，我及時把表揚的話語寫下，張貼到墻上。沒想到，他真的變化了，有了第一次的表揚和鼓勵，他和幾個問題學(xué)生就好像有了動力一樣，積極性大增。一次，我在班上說：“同學(xué)們，我以前的班級講臺上都有一個筆筒，是用來放一些筆方便咱們的科任教師用的?！钡诙煲辉?，該同學(xué)帶給我一個并不好看的小紙盒，是用一個厚厚的紙殼子做的。孩子告訴我前一天晚上做盒子時，把手扎破了，我被感動了。孩子并不是生來就定型了的，只要有了一個正確的指導(dǎo)方法，每位學(xué)生都能做得很好。這堅定了我的教育信心及方向。

2.“沁化”需要激勵

心理學(xué)告訴我們，青少年具有一定的獨立性和自制力，他們不僅是教育的客體，同時又是認(rèn)識的主體。有一定的控制和調(diào)節(jié)自己行為的能力。因此把班級工作量化，是提高學(xué)生自我管理和教育能力的好方式。

說到班級工作量化，我制定出了評價學(xué)生的細(xì)則，每一項的評價都是有針對性的，可以說是面面俱到。依據(jù)班級公約和學(xué)生基礎(chǔ)性目標(biāo)等級評價細(xì)則把學(xué)生的平時表現(xiàn)量化。而且當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)加減分時，能夠讓學(xué)生知道哪些方面做得好，哪些方面做得不好。比如學(xué)生上課時坐姿端正我們給他加分時標(biāo)記為“3-1-1√”，讓學(xué)生可以對應(yīng)找到細(xì)則中第三類學(xué)習(xí)能力中第一項興趣與態(tài)度中的坐姿端正；上課認(rèn)真聽講時標(biāo)記為“3-1-2√”，細(xì)則中可以對應(yīng)到第三類學(xué)習(xí)能力中第一項興趣與態(tài)度中的聽課神情專注；家庭作業(yè)沒完成時“2-2-3×”，對應(yīng)第二類公民素養(yǎng)中第二項自尊自愛自信自強(qiáng)中按時完成作業(yè)被減分；破壞公共財物時“1-4-1×”對應(yīng)第一類道德品質(zhì)中第四項熱愛集體團(tuán)結(jié)同學(xué)中的不破壞公物被減分等等，可以說每次的評價都能讓每一位學(xué)生找到自己的優(yōu)點與不足，從而更好地規(guī)范了他們的行為。

學(xué)生的日常表現(xiàn)，都是由他們過去或現(xiàn)在的環(huán)境造成的。在加強(qiáng)學(xué)生行為規(guī)范教育訓(xùn)練時創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境與氛圍，讓學(xué)生耳濡目染，使之在潛移默化中受到影響，是班級的重要工作。探索是永無止境，讓我們在探索中成長，成熟，在辛勤的耕耘中收獲人生的精彩。endprint