試析學(xué)歷案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

雷芳

【摘要】在傳統(tǒng)意義上的教學(xué)當(dāng)中，教案可以分為兩種類型，一種是提醒教師怎么教的教案，另外一種是提醒教或?qū)W什么的學(xué)案。這種傳統(tǒng)教案模式對于學(xué)生的成長來說都沒有能夠起到全面的引導(dǎo)作用，因此，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，提倡對教案進(jìn)行改革，使其從教案轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)歷案。本文主要探討了學(xué)歷案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，凸顯出學(xué)歷案目標(biāo)、過程和評價(jià)的一致性。

【關(guān)鍵詞】學(xué)歷案；高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；運(yùn)用

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）03-0237-02

一、學(xué)歷案的概述

學(xué)歷案這個(gè)概念最早由華東師范大學(xué)的崔教授所提出，在學(xué)歷案中不僅會(huì)包含學(xué)生要學(xué)的知識(shí)和技能，同時(shí)也包含著學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)和技能所需要用到的路徑和方法，這些內(nèi)容是教師根據(jù)學(xué)生的情況和需求來進(jìn)行設(shè)計(jì)。對于學(xué)歷案來說，它要包含著學(xué)生學(xué)習(xí)的主題、目標(biāo)、評價(jià)任務(wù)、學(xué)習(xí)過程、作業(yè)和檢測及學(xué)后的反思等。其中學(xué)習(xí)的過程會(huì)涉及到學(xué)法建議、課前預(yù)習(xí)和課中的學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中運(yùn)動(dòng)學(xué)歷案來開展教學(xué)，是適應(yīng)新課改革方向的一個(gè)具體的舉措，對于學(xué)習(xí)來說，這是學(xué)生親力親為的事情，就是沒有辦法進(jìn)行替代，因此，通過學(xué)歷案可以從學(xué)生的需求角度發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與程度。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，評價(jià)是比較容易忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)際上它應(yīng)該是教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，應(yīng)該成為教師開展教學(xué)決策的重要依據(jù)。對于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)來說，教師只有實(shí)現(xiàn)學(xué)、教、評達(dá)到一致性，才能夠使得課堂的教學(xué)達(dá)到高效的狀態(tài)，

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容缺乏生動(dòng)性

從高中課堂的實(shí)際教學(xué)實(shí)施角度來看，教師在教學(xué)的時(shí)候，過于按照教材來展開教學(xué)活動(dòng)和環(huán)節(jié)，缺乏對教材的處理性和教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充。教材的編排比較注重科學(xué)性，會(huì)從全局的角度來進(jìn)行設(shè)計(jì)。高中生由于思維漸漸成熟，有了獨(dú)立地想法，因此，課堂注意力難以集中。在這樣的情況下，一味地按照教材來進(jìn)行教學(xué)，容易使得教學(xué)的內(nèi)容缺乏生動(dòng)性，對學(xué)生不具備較強(qiáng)的吸引力，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有進(jìn)入到一個(gè)親身體驗(yàn)的狀態(tài)，被動(dòng)式接受的學(xué)習(xí)方式無法適應(yīng)新課程改革的需求[1]。

2.教學(xué)方式缺乏多樣性

教學(xué)方式是實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂現(xiàn)實(shí)的一個(gè)工具，對高中生來說，教學(xué)方式要注重多樣化，才能使得教學(xué)效果得到良好的呈現(xiàn)。當(dāng)前，高中的課堂在教學(xué)方式上，傳統(tǒng)的影子還是比較沉重，很多教師都是采用傳授式的教學(xué)方式，學(xué)生機(jī)械性地重復(fù)和模仿。這種教學(xué)方式的本質(zhì)是教師的絕對地位，學(xué)生在這個(gè)過程中難以親力親為地體驗(yàn)學(xué)習(xí)并且產(chǎn)生效果。教師過多關(guān)注的是教學(xué)的內(nèi)容，沒有對學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)過程和情感的培育過程進(jìn)行關(guān)注。

3.缺乏教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)

在教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)的評價(jià)是非常重要的一個(gè)內(nèi)容，一方面它可以反映出教師在教學(xué)開展上的狀況，給教師提供教學(xué)改革和調(diào)整的更多參考。另外一方面，它也可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反應(yīng)，從而幫助教師，具有針對性的開展教學(xué)工作。然后在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中缺乏教學(xué)評價(jià)是非常常見的，對于學(xué)生成績的評價(jià)單純的通過考試來進(jìn)行，對于教師的教學(xué)評價(jià)也通過學(xué)生考試成績來進(jìn)行，這種單一的評價(jià)模式會(huì)學(xué)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)難以適應(yīng)新課程改革的需求，也不能夠在人才的培養(yǎng)中發(fā)揮更加全面的作用。

三、學(xué)歷案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1.提升教學(xué)目標(biāo)的針對性

在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要教什么內(nèi)容，學(xué)生要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，應(yīng)該學(xué)習(xí)到一個(gè)什么樣的程度。解決這些問題的關(guān)鍵點(diǎn)都是學(xué)習(xí)的目標(biāo)。對于學(xué)歷案來說，學(xué)習(xí)目標(biāo)也決定了整個(gè)學(xué)歷案學(xué)習(xí)和評價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定上有三個(gè)方面的依據(jù)，第一個(gè)方面的依據(jù)也是我國高中數(shù)學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)，第二個(gè)方面的依據(jù)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中所使用的教材，第三個(gè)依據(jù)就是學(xué)生的學(xué)情。學(xué)歷案在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，它可以使得教師的教學(xué)目標(biāo)更加具有針對性。學(xué)歷案中的教學(xué)目標(biāo)需要教師能夠考慮三個(gè)方面的因素來進(jìn)行綜合調(diào)整，因此，和傳統(tǒng)的教學(xué)相比，這樣的教學(xué)目標(biāo)更加具有針對性，從而有利于構(gòu)建有效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

2.豐富教學(xué)的內(nèi)容和方式

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)內(nèi)容上的設(shè)置上，教師既不能脫離了教學(xué)的大綱和教材，同時(shí)，也不能過于依賴教材，要在教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的需求和社會(huì)的背景進(jìn)行內(nèi)容的增加。在學(xué)歷案的幫助下，教師可以在里面添加更多輔助性的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)在主體內(nèi)容的選擇上，可以在學(xué)歷案編寫過程中進(jìn)行篩選，優(yōu)化了教材的使用和教學(xué)的內(nèi)容[2]。教學(xué)方式的選擇是一個(gè)不小的難題，如果教師不能很好地站在學(xué)生的角度，從他們的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行選擇，那么再有趣、再科學(xué)的教學(xué)方式也難以對學(xué)生產(chǎn)生效果。在學(xué)歷案當(dāng)中，會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容提供不同的學(xué)法建議，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加豐富，最終更加有興趣地參與學(xué)習(xí)，提升自己的參與程度。

3.完善評價(jià)的體系，促進(jìn)教學(xué)效果的提升

課堂評價(jià)是對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行衡量的一個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)有利于學(xué)生不斷地提高自己，同時(shí)也有利于教師更好地進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整。用好教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)，可以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。在教學(xué)的評價(jià)當(dāng)中，教師要注重評價(jià)的全面性，不要單純通過考試的成績和回答問題的正確性來進(jìn)行評價(jià)。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用學(xué)歷案，可以在教學(xué)的過程當(dāng)中滲透教學(xué)的評價(jià)和反思，同時(shí)可以通過多樣化的方式來引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)，從而提升評價(jià)的體系完整性，最終促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)運(yùn)用學(xué)歷案，可以使得學(xué)生對學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行關(guān)注，讓他們知道自己為什么學(xué)習(xí)，應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，同時(shí)可以在一些評價(jià)環(huán)節(jié)、內(nèi)容和教學(xué)方式的幫助之下，幫助學(xué)生對自己是否學(xué)會(huì)了進(jìn)行判斷，最終給教師的教學(xué)工作提供更多的參考，從而推動(dòng)高中數(shù)學(xué)課堂有效性的呈現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳亞明.以“學(xué)歷案”推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新[J].教學(xué)月刊小學(xué)版：數(shù)學(xué)，2014（12）：53-56.

[2]呂建林.“學(xué)歷案”評價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].江蘇教育：中學(xué)教學(xué)版，2017（01）：65-67.endprint