高中地理必修一（湘教版）《水循環(huán)和洋流》第二課時(shí)《洋流》

孫靜芳

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）07-0125

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)思路分析

1. 核心素養(yǎng)分析

地理學(xué)科核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知與地理實(shí)踐?！堆罅鳌愤@一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要表現(xiàn)綜合思維這一核心素養(yǎng)。

綜合思維是學(xué)生分析、理解地理過(guò)程、地理規(guī)律的重要思想和方法。是全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)地認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的思維品質(zhì)和能力。學(xué)生在本課時(shí)的學(xué)習(xí)中，需要從分布規(guī)律和對(duì)地理環(huán)境的影響兩大方面來(lái)綜合認(rèn)識(shí)洋流。首先，學(xué)生要能從近地面行星風(fēng)帶（洋流的主要?jiǎng)恿Γ┓植技昂ｊ戄喞慕嵌?，?zhǔn)確描述出洋流的形成過(guò)程并能獨(dú)立推畫出簡(jiǎn)易的洋流分布圖；其次，學(xué)生能根據(jù)洋流的分布規(guī)律，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確判斷洋流性質(zhì)；最后，學(xué)生能根據(jù)洋流分布規(guī)律，分別舉例說(shuō)出洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用大氣運(yùn)動(dòng)、海洋水體運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，解釋洋流的發(fā)生過(guò)程及分布規(guī)律，從而較全面地觀察、分析地理問(wèn)題。

2. 課程標(biāo)準(zhǔn)分析

（1）課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響?！?/p>

（2）課程標(biāo)準(zhǔn)分析如圖1

前置限定：運(yùn)用地圖。要求熟練閱讀“世界洋流分布圖”，同時(shí)能獨(dú)立或合作繪制簡(jiǎn)單的洋流分布模式圖。（學(xué)習(xí)方法）

主題內(nèi)容：世界洋流

后置限定：①規(guī)律；②影響。即世界洋流的形成過(guò)程、分布規(guī)律及其對(duì)地理環(huán)境的影響，目的是通過(guò)探究、歸納洋流的分布規(guī)律，能判讀洋流性質(zhì)及其對(duì)地理環(huán)境的影響。（重點(diǎn)）

行為動(dòng)詞：①歸納（世界洋流分布規(guī)律），即能根據(jù)“世界洋流分布圖”歸納總結(jié)出太平洋、大西洋、南印度洋洋流的分布規(guī)律；還能分析歸納出北印度洋季風(fēng)洋流的時(shí)空分布規(guī)律。并能根據(jù)歸納出的分布規(guī)律，推畫出世界洋流分布模式簡(jiǎn)圖。②說(shuō)明（洋流對(duì)地理環(huán)境的影響）。即能用地理術(shù)語(yǔ)清楚表達(dá)洋流在氣候、生物、航行、海洋環(huán)境等方面的影響。（體現(xiàn)了能力的要求層次）

該課程標(biāo)準(zhǔn)可具體解讀為：

關(guān)鍵名詞：世界洋流（主題內(nèi)容）、分布規(guī)律和影響（后置限定），其體現(xiàn)的核心內(nèi)容主要是世界洋流的分布規(guī)律及其影響。

擴(kuò)展或細(xì)化核心內(nèi)容：世界洋流——太平洋、大西洋、南印度洋的洋流；北印度洋的季風(fēng)洋流。分布規(guī)律——太平洋、大西洋、南印度洋洋流的空間分布規(guī)律；北印度洋季風(fēng)洋流的時(shí)空分布規(guī)律；寒暖流的分布規(guī)律。影響——洋流對(duì)沿岸氣候、海洋生物、航海、海洋環(huán)境的影響。

關(guān)鍵動(dòng)詞：歸納、說(shuō)明（行為動(dòng)詞）

擴(kuò)展或細(xì)化行為動(dòng)詞：運(yùn)用“世界洋流分布圖”歸納，并能繪制出簡(jiǎn)單的洋流分布模式圖；根據(jù)洋流的分布規(guī)律說(shuō)明。

確定行為條件和行為程度：“運(yùn)用地圖”（前置限定）——能熟練閱讀“世界洋流分布圖”，并繪制簡(jiǎn)單的洋流分布模式圖。

3. 位置和關(guān)系分析

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)必修Ⅰ的要求是“獲得地球和宇宙環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí)；理解人類賴以生存的自然地理環(huán)境的主要特征，以及自然地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系?！睂W(xué)生認(rèn)知過(guò)程是“宇宙環(huán)境→地球→自然環(huán)境→人類活動(dòng)”。自然環(huán)境指人類活動(dòng)的主要空間范圍，即大氣圈、水圈、生物圈和巖石圈相互交錯(cuò)、相互重疊的地球表層系統(tǒng)。《水循環(huán)和洋流》主要屬于水圈范疇，水體廣泛分布于陸地、海洋與大氣中，其運(yùn)動(dòng)深受巖石圈、生物圈及大氣圈的影響。教材安排這一節(jié)的內(nèi)容在第二單元的最后一節(jié)，既是對(duì)“自然環(huán)境中物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換”基本原理和規(guī)律的應(yīng)用，（如利用行星風(fēng)帶及地磚偏向力的基礎(chǔ)知識(shí)推理洋流的分布規(guī)律）也對(duì)第三單元地理環(huán)境整體性和差異性的學(xué)習(xí)起到鋪墊作用。

4. 教科書教學(xué)內(nèi)容分析

第四節(jié)有關(guān)“洋流”的內(nèi)容從洋流的分布規(guī)律和影響兩方面展開(kāi)，洋流的分布規(guī)律在教材中以正文、一篇閱讀材料和一組活動(dòng)相結(jié)合的形式呈現(xiàn)，配有“南北兩大洋模式圖”和“全球洋流分布圖”。學(xué)生在學(xué)習(xí)洋流分布規(guī)律時(shí)可以對(duì)教材進(jìn)行整合，如先閱讀，觀察“全球洋流分布圖”，再分析推理，自己繪制出“洋流分布模式圖”，最后再通過(guò)活動(dòng)來(lái)歸納、探究洋流的分布規(guī)律。洋流對(duì)地理環(huán)境的影響主要以一組活動(dòng)呈現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)對(duì)“哥倫布航海圖”中洋流分布規(guī)律的認(rèn)識(shí)，分析總結(jié)洋流對(duì)沿岸氣候、海洋生物、航海、海洋環(huán)境等方面的影響，意在運(yùn)用綜合思維全面認(rèn)識(shí)洋流的影響。

本課時(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)如圖2：

根據(jù)以上分析，本課時(shí)重點(diǎn)即歸納洋流的分布規(guī)律，說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。

5. 學(xué)生學(xué)情分析

高一學(xué)生對(duì)洋流基本沒(méi)有認(rèn)識(shí)，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)需要一個(gè)過(guò)程。特別是部分學(xué)生在學(xué)習(xí)近地面行星風(fēng)帶及地球自轉(zhuǎn)影響水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移時(shí)有知識(shí)缺漏，在本課時(shí)學(xué)習(xí)洋流分布規(guī)律時(shí)候就會(huì)有比較大的困難。大部分學(xué)生分析地理問(wèn)題、概括地理事物分布規(guī)律的能力有限，所以對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)歸納洋流分布規(guī)律是難點(diǎn)。為了便于學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，可以先觀察“世界洋流分布圖”，再分析形成過(guò)程，最后再歸納分布規(guī)律。通過(guò)（上接第125頁(yè)）獨(dú)立或合作繪制“洋流分布模式簡(jiǎn)圖”來(lái)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。

二、教學(xué)目標(biāo)表述

1. 觀察“世界洋流分布圖”，歸納全球洋流分布規(guī)律。2. 通過(guò)實(shí)例，分析洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。3. 從材料中提取有用信息，分析具體問(wèn)題。

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)反思

1. 第一條教學(xué)目標(biāo)“觀察‘世界洋流分布圖，歸納全球洋流分布規(guī)律。”對(duì)于核心內(nèi)容“全球洋流分布規(guī)律”沒(méi)有細(xì)化，對(duì)行為程度也沒(méi)有進(jìn)一步說(shuō)明。可以修改為：“（1）觀察‘世界洋流分布圖，從海區(qū)位置及洋流性質(zhì)的角度，分析歸納太平洋、大西洋、南印度洋共同的洋流分布規(guī)律。（2）結(jié)合南亞季風(fēng)的相關(guān)知識(shí)，分析并歸納北印度洋季風(fēng)洋流的時(shí)空分布規(guī)律。（3）根據(jù)對(duì)洋流分布規(guī)律的認(rèn)識(shí)，獨(dú)立或合作繪制‘洋流分布模式簡(jiǎn)圖。”

2. 第二條與第三條教學(xué)目標(biāo)有所重復(fù)，且第三條“從材料中提取有用信息，分析具體問(wèn)題?！睕](méi)有針對(duì)性，不具體?？尚薷臑椤埃?）描述教材‘哥倫布航海圖中的洋流分布規(guī)律，對(duì)圖中洋流的方向及性質(zhì)進(jìn)行準(zhǔn)備判讀。（2）根據(jù)教材案例，從氣候、海洋生物、航海、海洋環(huán)境的角度，說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。”

最后生成的教學(xué)目標(biāo)為：①觀察“世界洋流分布圖”，從海區(qū)位置及洋流性質(zhì)的角度，分析歸納太平洋、大西洋、南印度洋共同的洋流分布規(guī)律。②結(jié)合南亞季風(fēng)的相關(guān)知識(shí)，分析并歸納北印度洋季風(fēng)洋流的時(shí)空分布規(guī)律。③根據(jù)對(duì)洋流分布規(guī)律的認(rèn)識(shí)，獨(dú)立或合作繪制“洋流分布模式簡(jiǎn)圖”。④描述教材‘哥倫布航海圖中的洋流分布規(guī)律，對(duì)圖中洋流的方向及性質(zhì)進(jìn)行準(zhǔn)備判讀。⑤根據(jù)教材案例，從氣候、海洋生物、航海、海洋環(huán)境的角度，說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境的影響。endprint