基于iPad新型教學(xué)方法的高中實驗研究思考

王析多

【摘 要】在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，iPad憑借其獲取資源的便捷性在高中課堂教學(xué)中嶄露頭角，隨著老師們的實踐與研究，這種新型教學(xué)方法的利弊引起了我們的思考。

【關(guān)鍵詞】基于iPad新型教學(xué)方法；課堂教學(xué)；優(yōu)勢；弊端

2010年，美國的蘋果公司又推出了一款優(yōu)秀產(chǎn)品——iPad。它是屬于平板電腦系列，定位介于蘋果智能手機iPhone和筆記本電腦之間，既可以連接無線網(wǎng)、瀏覽網(wǎng)頁、聽音樂、欣賞視頻、玩游戲，又便于攜帶。iPad影響了人們的生活和工作方式，同樣對基礎(chǔ)教育的教學(xué)方法也產(chǎn)生了巨大的影響。在美國等國家，從幼兒園、小學(xué)到初中高中，很多學(xué)校都嘗試?yán)胕Pad做為教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。同樣，我國一些大城市的中小學(xué)也如火如荼地嘗試著在教學(xué)中使用iPad，基于iPad新型教學(xué)課堂教學(xué)模式掀起了教育界教學(xué)方法的又一次變革。

筆者參加了北京師范大學(xué)李玉順教授的“基于iPad新型教學(xué)方法的實驗研究”課題，做了很多諸如選擇教學(xué)軟件、調(diào)試iPad及相關(guān)設(shè)備、維護(hù)設(shè)備等技術(shù)支持工作，聽了若干節(jié)高中數(shù)學(xué)、語文、外語等學(xué)科基于 iPad為教學(xué)方法的課，并在自己的信息技術(shù)課上做了一些小嘗試。隨著我校深入地采用iPad教學(xué)，我們的老師、同學(xué)、家長慢慢地意識到，將iPad引入基礎(chǔ)教育教學(xué)確實有著它獨特的優(yōu)勢，但也存在著很多傳統(tǒng)教學(xué)中沒有遇到的問題。

一、優(yōu)勢

（1）增加課堂教學(xué)的趣味性。傳統(tǒng)教學(xué)中，每個教室一臺計算機，由教師掌控；而基于iPad教學(xué)的課堂，每個小組甚至于每個學(xué)生擁有一臺iPad，iPad在課堂上的出現(xiàn)就能夠讓一些學(xué)生興奮不已。精美的圖像、悅耳的背景音樂、高清晰的視頻，也比傳統(tǒng)教材上干巴巴的文字吸引人。

（2）教學(xué)軟件豐富了教學(xué)資源。數(shù)學(xué)中函數(shù)圖像對于學(xué)生是很抽象的概念，以往都是老師邊講邊用幾何畫板軟件通過投影展示給學(xué)生看，當(dāng)iPad上面安裝了相關(guān)的生成函數(shù)圖像的軟件后，學(xué)生便能按照老師的講解，根據(jù)自己的理解，嘗試自己繪制圖像，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，化抽象為形象。這種體現(xiàn)iPad優(yōu)勢的軟件很多，不一一列舉。

（3）增強課堂互動。iPad中可以安裝一些能夠?qū)崿F(xiàn)互動的軟件，或者通過iPad可以訪問一些有互動的網(wǎng)站，大大增加了師生互動、生生互動的頻率和深度，活躍了課題氣氛，提高了教學(xué)效果。還有一些軟件，為了提高了學(xué)生的參與度，設(shè)置了必須回答才能繼續(xù)學(xué)習(xí)或者交流的功能等。

（4）降低理化生實驗的技術(shù)難度。物理、化學(xué)、生物課上都有理想狀態(tài)下的實驗，老師的演示難度很大，實驗中很多因素不好控制，現(xiàn)在可以借助iPad利用專門的軟件進(jìn)行演示，重要的環(huán)節(jié)、步驟可以多次回放，也能實現(xiàn)按照學(xué)生的想法修改實驗步驟等，讓實驗更加靈活，有助于學(xué)生理解實驗。

（5）提高學(xué)生思維能力。比如在幾何教學(xué)中，某些軟件能夠?qū)崿F(xiàn)多角度觀察一個幾何體或者某個面，便于培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力。在文科教學(xué)中，教師讓學(xué)生利用iPad中思維導(dǎo)圖軟件，讓學(xué)生繪制知識點的思維導(dǎo)圖，學(xué)生畫圖的過程，實際上是一個對所學(xué)內(nèi)容的梳理，也為教師了解學(xué)生思維過程提供了依據(jù)。

（6）加快課堂反饋速度。很多軟件都能實現(xiàn)快速統(tǒng)計的功能，讓老師及時了解到學(xué)生做題的情況，進(jìn)行有針對性的講解，及時調(diào)整課堂內(nèi)容。

二、弊端

（1）某些學(xué)生借著上課要用iPad的由頭，玩游戲或者上網(wǎng)。這種現(xiàn)象是很正常的，筆者在北歐進(jìn)行教學(xué)考察的時候，那里的老師對此也很頭疼。目前，學(xué)校都是統(tǒng)一安裝一些教學(xué)平臺軟件，對學(xué)生iPad訪問的網(wǎng)站、使用的軟件進(jìn)行限制，甚至于對上網(wǎng)時間進(jìn)行控制，不允許將iPad帶回家，也有用教師的iPad控制學(xué)生的iPad的方法。這些小措施，都不能治本，只能靠學(xué)生的自覺性。

（2）輔助老師備課及上課的軟件良莠不齊?；趇Pad教學(xué)的課堂，對老師備課和上課的要求比傳統(tǒng)教學(xué)要高。雖然很多公司針對不同學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計開發(fā)了琳瑯滿目的軟件，但是讓老師們感到好用的軟件并不是很多。

（3）紙質(zhì)教科書轉(zhuǎn)化為電子版教科書也是一項浩大工程。很多學(xué)校都是老師自己掃描或者請一些軟件公司的人手工掃描來完成的，歐美國家的中小學(xué)教材很多都有現(xiàn)成的電子版。

（4）不管什么教學(xué)內(nèi)容，都要用iPad教學(xué)。有些學(xué)校為了推行iPad教學(xué)，要求老師盡可能每節(jié)課都要用iPad來教學(xué)，導(dǎo)致一些老師生搬硬套地用iPad。筆者認(rèn)為，還是要看教學(xué)內(nèi)容，不需要使用iPad就不用，有些內(nèi)容用傳統(tǒng)方式講授一樣有很好的教學(xué)效果。

（5）老師們在計算機上做的很順手的工作，在iPad上面比較麻煩。比如輸入數(shù)學(xué)公式太方便，最簡單的解決辦法是將數(shù)學(xué)公式處理成圖片，但這樣會導(dǎo)致排版不美觀，比較好的方法是需要使用編程的方式實現(xiàn)，這對于多數(shù)數(shù)學(xué)老師來說要求有點高，需要學(xué)校里有專門的技術(shù)教師幫忙。幾何畫板也不能直接用于iPad，需要將文件另存為html網(wǎng)頁的格式，再通過Safari瀏覽器瀏覽。英語、物理、化學(xué)等學(xué)科有很多Flash動畫，這些動畫也不能直接在iPad上播放，目前都是先安裝一些其它的瀏覽器或者安裝一些解碼包等方法實現(xiàn)。

基于iPad新型教學(xué)方法的利弊，是我們教育面對的現(xiàn)狀。筆者認(rèn)為我們不能讓iPad停留于一種作秀的形式，而是應(yīng)該把它真正作為一種常態(tài)的教學(xué)工具用起來，讓這種學(xué)習(xí)方式慢慢滲透在學(xué)生漫長的學(xué)習(xí)過程中，在學(xué)生認(rèn)知、探究、內(nèi)化的過程中發(fā)揮重要的作用。