基于微媒體影響下的大學(xué)生愛國主義教育研究

劉婷

摘要：科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展和人們視野日益開闊的當(dāng)下，微媒體漸漸成為大學(xué)生進(jìn)行人際交往和獲取信息的主要工具之一，對大學(xué)生的愛國主義教育產(chǎn)生了不可忽視的重要影響。就其外部來說，主要表現(xiàn)為對愛國主義教育隊(duì)伍的影響，對大學(xué)生愛國情懷的影響；也給大學(xué)生愛國主義教育帶來了內(nèi)在挑戰(zhàn)，尤其表現(xiàn)為對教育主體權(quán)威性的挑戰(zhàn)，對舊式教育途徑的沖擊等等。針對微媒體帶來的不利影響，主要應(yīng)從教育者、教育目標(biāo)和愛國主義教育吸引力這三方面著手，使大學(xué)生愛國主義教育更加有效地進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：微媒體 大學(xué)生 愛國主義

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）21-0096-02

一、微媒體輿論對大學(xué)生愛國主義教育的外在影響

（一）對大學(xué)生愛國主義教育隊(duì)伍的影響

微媒體背景下信息的共享性逐漸淡化了大學(xué)生對教師權(quán)威的認(rèn)可，大學(xué)生通過自主地選擇信息，逐漸擺脫了大學(xué)生信息劣勢的地位，與此同時，傳統(tǒng)的教育過程中教師的信息優(yōu)勢也受到了威脅和挑戰(zhàn)。由于微媒體的教育形式更加受到大學(xué)生的追捧和關(guān)注，所以，傳統(tǒng)的教育模式也應(yīng)該得到相應(yīng)的改善和調(diào)整。[1]目前，傳統(tǒng)的教師隊(duì)伍中大多數(shù)人不僅缺乏對新媒體的認(rèn)知，也缺乏必要的技術(shù)支撐，從而拉大了教育隊(duì)伍與大學(xué)生之間的差距，與此同時，加大了在微媒體背景下對大學(xué)生愛國主義教育的困難程度。

（二）對大學(xué)生愛國主義教育認(rèn)知和情懷的影響

愛國主義一直是大學(xué)生教育的主題。在馬克思主義中國化時代化大眾化的要求下，社會主義核心價值觀在網(wǎng)絡(luò)社會條件下凝聚人們對社會思想、社會行為和價值取向的信心方面就顯得更加重要。[2]與此同時，大學(xué)生的愛國主義認(rèn)知和情感都受到了相應(yīng)的淡化和動搖，微媒體信息的復(fù)雜化致使網(wǎng)絡(luò)上會出現(xiàn)相應(yīng)的負(fù)面消息和反動勢力，在一些重大事件中，會出現(xiàn)故意扭曲事實(shí)的現(xiàn)象，甚至?xí)糯髠鞑ナ录呢?fù)面效應(yīng)，通過微媒體進(jìn)行反人民、反社會主義的消極報道，從而達(dá)到不法目的，甚至致使一部分大學(xué)生開始質(zhì)疑國家的社會主義制度以及動搖對黨的熱愛和信任，淡化民族意識和愛國情操。

二、微媒體輿論對大學(xué)生愛國主義教育的內(nèi)在挑戰(zhàn)

（一）給教育者的權(quán)威性帶來挑戰(zhàn)

隨著科技革命的促發(fā)作用不斷增強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)信息時代隨之降臨，微媒體的出現(xiàn)形成了極為強(qiáng)大的輿論場。長期以來教育者在大學(xué)生愛國主義教育活動中所占有的諸多優(yōu)勢開始被動搖，這也極大地挑戰(zhàn)著教育者在教育活動中的權(quán)威性。教育者作為學(xué)生對信息進(jìn)行獲取的唯一的渠道的地位一去不復(fù)返，微媒體也逐步發(fā)展成為大學(xué)生獲取相關(guān)信息、愛國主義知識以及對社會的脈搏進(jìn)行感知的更重要的渠道。相對于學(xué)生群體這類教育對象而言，教育者單向的信息優(yōu)勢開始逐漸喪失。在這樣的形勢之下，獲取關(guān)于愛國主義的知識、獲取和感知社會上重大的事件與信息、表達(dá)相關(guān)的觀點(diǎn)和情緒等諸多的活動，大學(xué)生僅僅在這樣一個具有高度互動性、即時時效性以及高強(qiáng)度開放性的平臺上就能夠完成，教育者在傳統(tǒng)的愛國主義教育中占據(jù)的優(yōu)勢性的話語權(quán)與解釋權(quán)，開始出現(xiàn)了動搖，受教群體在一定程度上會獲取這些教育者曾經(jīng)具有的優(yōu)勢。

（二）給舊式的教育途徑帶來沖擊

對于當(dāng)前大學(xué)生的愛國主義教育，各校授課的主要途徑有兩類。第一種課堂的教育方式是，以教師對愛國主義相關(guān)知識進(jìn)行系統(tǒng)的講授為主要支撐。第二種方式則是進(jìn)行社會實(shí)踐。在這樣的教育活動過程中，其教育理念是“全員化育人”“全方位育人”以及“育人過程化”，對理論進(jìn)行灌注，對學(xué)生的心理進(jìn)行引導(dǎo)，接受學(xué)生的心理方面咨詢，并通過實(shí)踐的方式進(jìn)行大學(xué)生愛國主義教育的熏陶。盡管在網(wǎng)絡(luò)化的信息環(huán)境不斷沖擊的今天，上述培育方式和途徑依然能在大學(xué)生的愛國主義教育中發(fā)揮著不可取代的作用。但是，微媒體依然極大地削弱了教育者對教育內(nèi)容的篩選和掌控、對媒體輿論的監(jiān)管和引導(dǎo)的能力與權(quán)力。任何學(xué)生都能夠從微媒體中對所需信息進(jìn)行獲取，并且進(jìn)行實(shí)時的傳播。這就使得書本上的愛國主義教育內(nèi)容失去了單向優(yōu)勢，師生教學(xué)和實(shí)踐也不再是唯一的學(xué)習(xí)方式了。

（三）給理性愛國帶來不利影響

隨著網(wǎng)絡(luò)信息平臺的不斷更新，網(wǎng)絡(luò)民族主義勢力蠢蠢欲動。其民族主義的心態(tài)和情緒的表達(dá)非常極端，并強(qiáng)烈期待著對社會輿論的影響。[3]其不當(dāng)言論在微媒體上肆意傳播，極大地釋放幾何式的效應(yīng)，對大學(xué)生的情緒和愛國主義信念以及情感造成重大的、消極的、不良的影響。

基于大學(xué)生身心的發(fā)展特點(diǎn)而言，其瞬時性的認(rèn)識和判斷以及廣泛延伸性的思想感情之間存在極大的沖突。在面對微媒體上大量的網(wǎng)絡(luò)極端民族主義的言論和思想時，這對矛盾就會體現(xiàn)得相當(dāng)明顯并不斷激化。在愛國主義的觀念上和表達(dá)愛國之情的方式上多元化、多樣化，這是對大學(xué)生發(fā)展時期生理與生理發(fā)展階段最為明顯和直接的反映，大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀依然需要長期的磨礪以最終成型。由此可以看出，在微媒體的重大影響之下，信息的傳播和共享的速度和形式都發(fā)生了非常大的變化，多方面的輿論對大學(xué)生的愛國主義信念與情感極易產(chǎn)生擾亂性的影響。在這樣的背景下，對于大學(xué)生的理性愛國進(jìn)行科學(xué)的、正確的引導(dǎo)成為最為艱巨而又緊迫的任務(wù)。

三、微媒體對大學(xué)生愛國主義教育不利影響的應(yīng)對措施

面對微媒體對于愛國主義的不利影響，要求教育者在進(jìn)行愛國主義教育時，必須以嚴(yán)謹(jǐn)求創(chuàng)新，采取有效措施，在有效地解決不利影響的過程中，提高愛國主義教育的自身吸引力。

（一）教育者更主動，創(chuàng)新教育觀

首先，要緊緊把握微媒體信息開放性、交流互動強(qiáng)的特征，在愛國主義教育的活動中融入其互動的觀念。[4]微媒體平臺作為一個極具開放性的信息場地和領(lǐng)域，愛國主義教育的活動也因?yàn)槠湫畔⒌拈_放性和交流互動強(qiáng)的特性展現(xiàn)出平等交互的新狀態(tài)。再細(xì)化地講，教育者通過對自身主動性的發(fā)揮，將多元化的意識價值觀念統(tǒng)籌為一的全過程，是教育者對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對其對祖國的認(rèn)同感、對中華民族的認(rèn)同感、對中國特色社會主義道路的認(rèn)同感以及對中華文化的認(rèn)同感進(jìn)行引導(dǎo)教育的全過程。endprint

其次，要緊緊掌握微媒體平臺便捷和即時的特性，著重在微媒體的使用技巧和構(gòu)建微媒體平臺兩方面入手，在大學(xué)生愛國主義的教育活動中對其整個的組織活動和教授的過程滲透進(jìn)學(xué)習(xí)理念。其一，教育者必須熟練掌握微媒體的使用技巧。教育者能否在教育活動中對其自身的個人魅力進(jìn)行極大的彰顯，對廣大學(xué)生求職的興趣進(jìn)行積極的引發(fā)，其直接的影響因素就是教育者自身的語言表達(dá)能力是否良好，對文字以及音視頻和圖片的處理和編輯運(yùn)用能力是否熟練。[5]其二，各高校的各個部門也必須積極構(gòu)建微媒體的平臺。校內(nèi)的各個組織要根據(jù)本校的實(shí)際情況，對微媒體的體系建立相關(guān)平臺，將校園微媒體對學(xué)生的教育作用充分發(fā)揮出來。

（二）教育目標(biāo)更有針對性，分類不同的教育對象

在大學(xué)生愛國主義教育中，對大學(xué)生進(jìn)行有針對性的分類引導(dǎo)教育是非常有效的教育途徑，在教育活動中對癥下藥。作為受教群體的大學(xué)生，由于各種因素諸如出生地、民族、家庭構(gòu)成、家庭經(jīng)濟(jì)狀況和民俗習(xí)性等存在差異，其身心的發(fā)展程度以及對教育的需求也在各項(xiàng)活動中呈現(xiàn)差異性。大學(xué)生的愛國主義教育必須有針對性，更加與教育對象相貼近，不斷夯實(shí)教育工作的基礎(chǔ)，對不同類別的大學(xué)生在微媒體平臺中心理以及思想活動的態(tài)勢進(jìn)行了解和掌握，更加準(zhǔn)確地掌控大學(xué)生思想的脈搏，真正的在教育中實(shí)現(xiàn)目的。

對大學(xué)生進(jìn)行分類的引導(dǎo)力度必須加強(qiáng)。對大學(xué)生愛國觀念科學(xué)的、理性的形成加以幫助和引導(dǎo)。在分門別類調(diào)查所獲得的資料基礎(chǔ)上，對造成這些差別的原因進(jìn)行解析，對大學(xué)生可行的、科學(xué)的、理性的愛國行徑進(jìn)行不斷探索。影響該分類引導(dǎo)方式的關(guān)鍵因素，是要將不同類別的大學(xué)生自身的特點(diǎn)相結(jié)合，探索改革其方式與手段、載體和路徑等諸多方面，不斷創(chuàng)新教育工作。在微媒體平臺之下，探索對教育內(nèi)容更加有效的傳播方式，更加貼近每個大學(xué)生的心理狀況和思想狀況，以更加通俗易懂的愛國主義教育觀念取代繁瑣復(fù)雜不易吸收的傳統(tǒng)性的條文，引導(dǎo)大學(xué)生在愛國主義的教育中樹立正確的、科學(xué)的、合理的、對其自身的發(fā)展有益的愛國觀、價值觀。

（三）愛國主義教育更具吸引力，完善教育方案

首先，營造良好的、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。要積極促發(fā)和提升大學(xué)生的興趣，以興趣更好地指引大學(xué)生享受愉悅的學(xué)習(xí)過程。在教育心理學(xué)以及各科目的教育之中，興趣本身就具有非常強(qiáng)大的吸引力，更是學(xué)生自身帶有的吸引力，是一種天賦。在推進(jìn)愛國主義教育實(shí)效性的過程中，最關(guān)鍵的一個步驟就是做到將這份每個人都與生俱來的吸引力貫穿于對大學(xué)生愛國主義教育活動的始終。

其次，微媒體平臺具有非常強(qiáng)大的開放性，針對大學(xué)生的愛國主義教育的教授形式也能夠借此向多樣化的方向轉(zhuǎn)變。在微媒體的平臺中，文字是最直接的信息傳播形式，圖片是最直觀的信息傳播形式，音視頻則是一種傳統(tǒng)和新興信息傳播相結(jié)合的形式，這些形式都是非常有效的。在大學(xué)生愛國主義的教育中，可以在微媒體中尋求一些對輿論引導(dǎo)非常成功的重大事件和焦點(diǎn)事件進(jìn)行有效的借鑒，對自身教育的形式加以豐富。將最熱點(diǎn)的信息通過微媒體平臺進(jìn)行與學(xué)生的共享，提升學(xué)生的參與程度，達(dá)到更好的教育效果。

最后，教育的內(nèi)容作為教育者和學(xué)生之間最直接的連帶，是教育的目標(biāo)最佳的體現(xiàn)形式。[6]教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度和對教育對象產(chǎn)生的感染力有著非常密切的聯(lián)系。提升愛國主義教育的內(nèi)容感染大學(xué)生的程度，其關(guān)鍵在于，尋找特定主題，圍繞其進(jìn)行相關(guān)的眾多材料的系統(tǒng)化整合，并將其改變成生動的有趣的教育資源。引導(dǎo)學(xué)生積極地參與教育活動，以小品、話劇等多種形式在課堂上進(jìn)行表演，激發(fā)學(xué)生在感情上產(chǎn)生共鳴，使大學(xué)生更容易接受教育的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)愛國主義教育應(yīng)有的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[4]張慧.微博時代：積極探索大學(xué)生思想政治教育新途徑[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2012（7）：145-146.

[5]鄭永廷.思想政治教育方法論[M].北京：高等教育出版社，1999：234-242.

[6]楊立淮，徐百成.“微博”網(wǎng)絡(luò)生態(tài)下的高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育[J].青年研究，2011（11）：114-116.

責(zé)任編輯：于蕾endprint